Semana 3
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Este documento presenta los fundamentos del currículum, incluyendo los tipos de currículum como el currículum formal, real, oculto, nulo e informal. También cubre las preguntas básicas del currículum sobre qué, cuándo y cómo enseñar y evaluar, así como las fuentes del currículum como la sociedad, psicología, y conocimiento profesional. El propósito es analizar estos elementos para aplicarlos en un proyecto curricular.
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S3 prim20
Este documento presenta los fundamentos del currículo, incluyendo sus elementos y tipos. Discute las preguntas básicas del currículo como qué, cuándo y cómo enseñar, y evalúa. También analiza las fuentes del currículo como la sociedad, psicología, epistemología y cambios de actitud. El propósito es aplicar estos conceptos en un proyecto curricular.
Evaluación del Currículum
La evaluación curricular es la última fase del diseño curricular. Consiste en el proceso de recopilación de información relevante, objetiva y válida para tomar decisiones sobre los resultados y operación del currículum. Debe documentarse en el plan de estudios para garantizar la congruencia entre el diseño y la evaluación. Después de concretarse el plan de estudios, se pasa a la fase de desarrollo mediante la enseñanza-aprendizaje, y luego a la fase de evaluación para realimentar permanentemente el currículum.
Introducción a la Metodología del Diseño Curricular
Este documento presenta una introducción a la metodología del diseño curricular. Explica que el currículum se compone de tres procesos: diseño, desarrollo y evaluación. Luego describe varios modelos de diseño curricular como los modelos por objetivos, de Arredondo, de Arnaz y de Frida Díaz Barriga. Finalmente, enfatiza que para diseñar un currículum exitoso se debe elegir una conceptualización como tradicional, tecnocrática o crítica y aplicar uno de estos modelos de diseño de manera congr
Modulo 3 nee
Este documento presenta información sobre la teoría curricular. Explica conceptos clave como currículo, elementos de un currículo y aportaciones históricas a la teoría curricular de autores como Tyler, Taba y Coll. También describe características de un currículo como prescriptivo-flexible y abierto-cerrado. Finalmente, cubre temas como diseño, desarrollo y evaluación curricular así como niveles de concreción del currículo.
Fundamentación y Justificación
La fundamentación y justificación del currículo es la primera fase del diseño curricular. En esta fase se analizan variables como el contexto histórico, social y económico; la conceptualización de la profesión; los programas educativos afines; el mercado laboral; y los usuarios potenciales. El análisis de estas variables mediante indicadores y fuentes de información se documenta en el plan de estudios y sirve para justificar la propuesta curricular.
Diseño curricular por competencias gisell ortega
Este documento presenta varios modelos de diseño curricular, incluyendo las propuestas de José Arnaz, Glazman e Ibarrola, Margarita Pansza y Díaz y colaboradores. Describe los componentes clave del diseño curricular como la elaboración de objetivos, planes de estudio y sistemas de evaluación. Explica que el diseño curricular implica organizar los elementos del currículo en los diferentes niveles educativos para alcanzar metas y objetivos.
MODELOS PARA EL DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
Este documento presenta los modelos y etapas para el diseño curricular por competencias. Describe diferentes modelos de diseño curricular y sus fases y productos. Explica que el perfil profesional es fundamental y se establece analizando el entorno y las necesidades del campo profesional. Finalmente, propone una metodología de cuatro etapas para el diseño curricular por competencias que incluye la confirmación de la pertinencia de la carrera, el establecimiento del perfil profesional, la organización del plan de estudios y la evaluación continua.
Propuesta Metodológica Integrada- Diseño Curricular -Unidad 5
El documento describe los principios del diseño curricular por competencias, incluyendo que se basa en objetivos de aprendizaje que se traducen en comportamientos específicos agrupados en unidades de contenido. Explica que se refiere a la elaboración de planes de estudio a partir del perfil profesional, integrando capacidades, contenidos, teoría, práctica y evaluación. También resume varios modelos de diseño curricular, incluyendo sus etapas y elementos clave como la elaboración del perfil profesional, estructura curricular, y evaluación contin
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Evaluación del Currículum
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Estructura Curricular
La sexta fase del diseño curricular es la estructura curricular. La estructura curricular determina las líneas curriculares o de formación que darán vida al nuevo currículum y se compone de elementos como las unidades académicas, la organización académica, el mapa curricular, la integración vertical y horizontal, y la coherencia lógica y pedagógica. El documento presenta el mapa curricular de la licenciatura en educación primaria como ejemplo para identificar estos elementos.
CURRICULO
El documento describe los componentes y fuentes de un currículo universitario. Señala que un currículo integral está constituido por áreas como conocimientos de formación general y profesional, prácticas profesionales, actividades no cognoscitivas y orientación. También explica que las fuentes de un currículo incluyen las ciencias, tecnologías, humanidades y valores de acuerdo a la ley universitaria y los fines de la educación superior.
Bases Pedagógicas
La segunda fase del diseño curricular involucra el análisis de las bases pedagógicas, las cuales incluyen el modelo educativo de la institución, las estrategias didácticas y los recursos e infraestructura necesarios. Al diseñar un currículum se debe considerar la filosofía, misión, visión y concepción de enseñanza de la escuela, así como que las estrategias didácticas sean congruentes con el modelo y que se cuente con los recursos para operarlo.
Modelos curriculares
El documento presenta resúmenes de varios modelos curriculares desarrollados por diferentes autores como Ralph Tyler, Hilda Taba, Arnaz, Glazman e Ibarrola, Pansza y Díaz. Cada modelo incluye su definición de currículo y las etapas o pasos propuestos para el diseño, implementación y evaluación del currículo educativo. Los modelos varían en el número de etapas pero comparten un enfoque sistemático para el desarrollo y mejora continua del currículo.
Diseño Curricular. Una propuesta Metodológica
Este documento presenta diferentes modelos de diseño curricular. Define diseño curricular como la creación de una guía para orientar un proceso de formación. Describe las etapas del currículo según diferentes autores como Arnaz, Glazman e Ibarrola y Díaz. Luego, propone una metodología en 6 etapas: análisis de la situación curricular, planificación, diseño, instrumentación, aplicación y validación del currículo.
Diseño curricular por competencias
El documento presenta 4 modelos para el diseño curricular: el Modelo de Arnaz, el Modelo de Glazman e Ibarrola, el Modelo de Pansza y el Modelo de Díaz y colaboradores. Cada modelo incluye etapas o niveles para el diseño, desarrollo e implementación de un currículo. El elemento central de todos los modelos es el perfil profesional que fundamenta el diseño curricular.
Fases del diseño curricular
El documento presenta las diferentes fases y niveles metodológicos para el diseño curricular según varios autores. La primera etapa implica una fundamentación sólida basada en investigación de necesidades. La segunda etapa implica desarrollar un perfil profesional a partir de habilidades, conocimientos, áreas de trabajo y poblaciones. La tercera etapa evalúa los objetivos, plan de estudios y resultados para introducir ajustes al currículo. El diseño curricular busca integrar teoría y práctica, romper aislamientos y fav
Programas de Unidades Educativas
La octava fase del diseño curricular son los Programas de Unidades Educativas o Programas de Materia. Estos programas constituyen la guía de la práctica docente e indican los contenidos, objetivos, metodología y elementos que deben considerarse en cada asignatura, como el nombre, objetivos, contenidos, actividades de aprendizaje, recursos didácticos y estrategias de evaluación. Los contenidos elegidos en esta fase deben ser pertinentes y actualizados para vincular el plan de estudios con el aprendizaje real de los estudiantes
Propuesta diseño curricular por Competencias
Este documento presenta una propuesta de diseño curricular por competencias en 4 etapas: 1) Análisis del contexto, 2) Elaboración del perfil profesional y definición de competencias, 3) Diseño de la estructura curricular modular basada en las competencias, y 4) Aplicación y evaluación del plan curricular a través de un plan piloto y evaluaciones periódicas. El objetivo es diseñar un plan de estudios modular que desarrolle las competencias identificadas para formar un perfil profesional acorde con las necesidades del contexto
Estructura Curricular
La sexta fase del diseño curricular es la estructura curricular. La estructura curricular es el cuerpo principal de la propuesta curricular y determina cómo se administrará y dirigirá el plan de estudios. La estructura curricular incluye elementos como las unidades académicas, la organización de los contenidos, el mapa curricular, la integración vertical y horizontal de los contenidos, y la coherencia lógica y pedagógica.
Diseño y evaluación por competencias
Este documento presenta varios modelos de diseño curricular por competencias. Describe cuatro etapas clave en el diseño curricular: 1) fundamentación del proyecto, 2) delimitación del perfil del egresado, 3) organización y estructuración del currículum, y 4) evaluación curricular continua. Además, identifica productos importantes como mapas curriculares, planes de estudio, objetivos curriculares, programas de cursos y cartas descriptivas.
Fases del diseño curricular
El documento describe cuatro fases del diseño curricular por competencias: 1) elaborar el currículo, 2) instrumentar la aplicación del currículo, 3) aplicar el currículo, y 4) evaluar el currículo. En la primera fase se formulan los objetivos, el plan de estudios, el sistema de evaluación y las cartas descriptivas. El perfil profesional se ubica en esta primera fase.
Diseño curricular según diversos autores
El documento presenta tres modelos de diseño curricular según diferentes autores. El modelo de Arnaz define el currículo como un plan que norma y conduce un proceso de enseñanza-aprendizaje. El modelo propone cuatro pasos: formular objetivos, elaborar el plan de estudios, diseñar la evaluación y elaborar cartas descriptivas. El modelo de Glazman e Ibarrola define el currículo como la selección y organización de aspectos profesionales valiosos. Propone que la comunidad participe en el diseño. El modelo de Pansza define el
PROGRAMACIÓN DIDACTICA
Este documento discute diferentes modelos de programación didáctica y sus componentes. Explica que la programación es un instrumento de planificación, desarrollo y evaluación del currículo. También describe los tres momentos lógicos de la programación, los condicionantes que influyen en ella y sus componentes clave como objetivos, contenidos, estrategias metodológicas y evaluación.
Fases del diseño curricular por competencias
Este documento describe las diferentes fases del diseño curricular según varios autores como Arnaz, Glazman e Ibarrola, Pansza, Díaz y colaboradores. El autor realiza una propuesta personal de las fases del diseño curricular por competencias teniendo en cuenta las fases descritas por los diferentes autores. El objetivo es explicar y analizar las fases que intervienen en el diseño curricular para luego proponer una metodología propia basada en las fases e importancia dentro del trabajo del docente.
Unidad iii, teorías y modelos de aprendizaje e instrucción
Este documento presenta las unidades III y IV de un curso sobre modelos y teorías de aprendizaje e instrucción. La unidad III analiza modelos como el conductual, cognitivo, constructivista y humanista. Cada equipo expondrá un modelo usando su metodología. La unidad IV instruye a los estudiantes a desarrollar un proyecto educativo en un sector como salud, educación o comunidad, incluyendo un diagnóstico, objetivos y evaluación.
Diseño curricular elida u5 a2
diseño curricular por competencias por autores: tyler, taba, arnaz, glazman e ibarrola, diaz y colaboradores
Metodología para el Diseño de un Currículum por Competencias
El documento presenta una metodología para el diseño de un currículo por competencias. Explica que el currículo implica una intencionalidad educativa expresada en la selección de competencias, contenidos, metodologías y evaluación. Luego describe las fases del proceso curricular, incluyendo la planificación, diseño, implementación y evaluación. Finalmente, detalla las etapas del diseño curricular, como realizar una investigación diagnóstica, definir los fundamentos, perfil y competencias deseadas para los estudiantes.
Tarea 4 modulo 10
El documento describe una situación de aprendizaje diseñada con los tres momentos de la Didáctica Crítica: la apertura, el desarrollo y el cierre. En la apertura, los estudiantes definirán conceptos clave y explicarán su relación con la elección de carrera. En el desarrollo, realizarán tests vocacionales individuales y luego investigarán en equipo sobre carreras afines. En el cierre, presentarán sus conclusiones, evaluarán su trabajo en equipo y el logro de objetivos.
Diseño y evaluación por competencias.
El documento presenta varios modelos de diseño curricular, incluyendo modelos de Arnaz, Glazman e Ibarrola, Pansza, y Díaz y colaboradores. Todos los modelos enfatizan procesos de cuatro etapas que incluyen fundamentación, elaboración de perfiles, organización de contenidos, y evaluación continua. Los modelos más recientes de Díaz Barriga y los diseños por competencias se alinean mejor con enfoques constructivistas y el uso de tecnología en la educación.
Presentacion de modelos curriculares
El documento describe varios modelos curriculares, incluyendo los modelos de Tyler, Taba, Arnaz, Glazman e Ibarrola, Pansza y Díaz y colaboradores. Compara los elementos clave de cada modelo para el diseño curricular, como la determinación de objetivos basados en un diagnóstico, la selección y organización de contenido, y la selección y organización de actividades de aprendizaje.
Prog. dc para cie 2015
programa de teorías currículares.......................................................................................................
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Este documento presenta la sesión 12-16 de un curso. El propósito de la sesión es analizar el mapa curricular para identificar sus características y aplicarlo a un proyecto curricular. La sesión cubre temas como mapas curriculares en México, la definición de un mapa curricular, y una actividad en línea para revisar el mapa curricular y calcular horas docentes y créditos.
S11 prim 20
La sesión 11-16 tuvo como propósito retroalimentar los temas vistos en los módulos 1 y 2 sobre diseño, desarrollo y evaluación curricular. Se daría feedback sobre estos módulos y se presentaría la segunda parte del proyecto de innovación curricular. También se discutirían perfiles de ingreso y egreso y actividades complementarias.
S12 prim 20
Este documento presenta la sesión 12-16 de un curso. El propósito de la sesión es distinguir los principales elementos sobre la evaluación en el enfoque de competencias, incluyendo los tipos de evaluación y sus características. La sesión también analizará las técnicas e instrumentos de evaluación de acuerdo con el tipo de contenido y momento, con el fin de autoevaluar el proceso de evaluación del aprendizaje en un contexto. Los temas clave son la definición de evaluación, los tipos y características de la evalu
S11 prim 20
La sesión 11-16 da la bienvenida a los participantes y presenta su propósito y temas principales, que son promover el uso de estrategias de enseñanza para reconocer las características de los estudiantes y seleccionar estrategias apropiadas para los objetivos de aprendizaje y el desarrollo de habilidades, incorporando dichas estrategias en su contexto. Los temas cubren la adquisición, aplicación y recomendaciones para el uso de estrategias de enseñanza, así como las actividades de aprendizaje.
S10 prim 20
Este documento presenta la sesión 10-16 de un módulo sobre diseño, desarrollo y evaluación curricular. Explica las funciones de la evaluación curricular como proporcionar evidencia para mejorar el programa y orientar la toma de decisiones. Luego, resume siete modelos de evaluación curricular, incluyendo la evaluación orientada a objetivos de Tyler y la evaluación como investigación de Stenhouse.
S10 prim 20
Este documento presenta los elementos y etapas clave para estructurar un proyecto integrador. Explica que un proyecto debe incluir un análisis del contexto y las necesidades, el diseño de la innovación educativa con objetivos de aprendizaje, y la implementación y evaluación del proyecto. También cubre aspectos de estilo como el formato y diseño del documento final.
S9 PRIM20
El documento habla sobre el módulo 2 de diseño, desarrollo y evaluación curricular. Explica que distinguirá los modelos y estrategias metodológicas en el diseño curricular, analizando los elementos fundamentales del proyecto curricular. También cubrirá los conceptos de evaluación curricular e incluirá las dimensiones de la evaluación curricular externa e interna. Finalmente, pide a los estudiantes que revisen materiales adicionales y actividades relacionadas con el módulo.
S9 prim 20
Este documento presenta la sesión 9-16 de un curso sobre estrategias de enseñanza y aprendizaje. El propósito es promover el uso de estrategias de enseñanza para lograr un aprendizaje significativo en los estudiantes. Se discuten las estrategias de aprendizaje, cómo se clasifican y su función. Los estudiantes realizarán actividades individuales y en equipo para investigar estrategias de aprendizaje aplicables a su nivel educativo y clasificarlas en un esquema o cuadro sinóptico.
S8 prim 20
Este documento presenta información sobre el diseño, desarrollo y evaluación curricular. Explica los modelos y estrategias metodológicas para el diseño curricular, incluyendo los elementos fundamentales del proyecto curricular. También describe las fases y estrategias para el diseño curricular, así como los elementos mínimos que debe contener la metodología del diseño curricular, como el análisis previo de la situación, diseño curricular, aplicación curricular y evaluación curricular. Finalmente, propone una propuesta metodológica para el des
S8 PRIM 20
Este documento presenta información sobre el proceso de aprendizaje y la enseñanza centrada en el aprendizaje. Revisa el proceso de aprendizaje, las habilidades necesarias para los estudiantes, las condiciones para el aprendizaje significativo y los obstáculos del aprendizaje. También define la enseñanza centrada en el aprendizaje y presenta diferentes métodos para generar un ambiente centrado en el aprendizaje como el aprendizaje basado en problemas y cooperativo.
S7 prim20
Este documento presenta la sesión 7 de un módulo sobre diseño, desarrollo y evaluación curricular. Distingue los modelos y estrategias metodológicas en el diseño curricular, analizando los elementos fundamentales del proyecto curricular y la función del docente. Incluye las secciones de propósito y temas de la sesión, aspectos normativos del currículum, y modelos de diseño curricular, con sus características básicas.
S6 PRIM 20
Este documento presenta el propósito y los temas a revisar en la sesión 6-16, incluyendo el planeamiento por competencias y la estructuración de equipos. Se reconoce la importancia del planeamiento para la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación, reflexionando sobre las competencias de los docentes para mejorar su práctica. Se incluyen actividades en línea como realizar un mapa mental de los elementos de planeación y seleccionar un caso o asignatura para trabajar en un proyecto final.
S7 prim 20
El documento describe los elementos clave de un proyecto integrador educativo, incluyendo las etapas de análisis, diseño, implementación y evaluación. Explica que un proyecto integrador tiene como objetivo mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes en el marco de un proyecto educativo institucional. Luego, detalla algunos de los elementos fundamentales que debe contener un proyecto integrador, como la fundamentación de la innovación, los propósitos de aprendizaje, las unidades de trabajo y la obtención de resultados.
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Semana 3
- 2. Identifica los fundamentos del currículum, analizando sus elementos, para aplicarlos en un proyecto curricular. Propósito de la Semana 3 Temas a revisar 1.3Tipos de currículum. 1.4 Fuentes del currículum.
- 3. Preguntas básicas del currículum (Casarini, 2016) ¿Qué enseñar? (Intenciones educativas) ¿Cuándo enseñar? (organización y secuenciación las intenciones educativas) ¿Cómo enseñar? (Metodología de enseñanza) ¿Qué, cuándo y cómo evaluar? (vínculo entre intenciones, secuenciación y metodología de enseñanza) (Coll, 2015) ¿Por qué y para qué enseñar-aprender? (Propósito) ¿Qué enseñar-aprender? (Selección y organización de contenidos) ¿Cuándo enseñar- aprender? (Jerarquizar y secuenciar los objetivos y contenidos curriculares) ¿Cómo enseñar-aprender? (Estrategias de enseñanza pertinentes) ¿Qué, cuándo y cómo evaluar? (vínculo entre fines,
- 4. 1.3 Tipos de Currículum
- 5. Tipos de Currículum CURRÍCULUM FORMAL CURRÍCULUM REAL O VIVIDO CURRÍCULUM OCULTO Plan y programas de estudio oficiales. Práctica curricular, realidad escolar y situaciones emergentes. Enseñanzas institucionales no explícitas, encubiertas, latentes. (Casarini, 2016)
- 6. Tipos de Currículum CURRÍCULUM NULO CURRÍCULUM INFORMAL O COMPLEMENTARIO CURRÍCULUM OFRECIDO Y ASIMILADO Contenidos formativos que están en otras instituciones o países. Programas complementarios orientados a lo integral, la identidad institucional y su vinculación con los sujetos. Ofrecido a los sujetos y asimilado por cada uno. (Zabalza, 2006
- 7. 1.4 Fuentes de Currículum
- 8. Fuentes del Currículum Sociocultural •La sociedad y la cultura. Psicopedagógica •Enseñanza y el aprendizaje. Epistemológica- profesional •Conocimiento, especialización y trabajo.
- 11. ¿Qué actitud estás listo para cambiar?