Este documento presenta la sesión 22 de la primera unidad sobre el suelo y sus nutrientes. Incluye los objetivos de aprendizaje como incrementar habilidades de análisis e investigación. Describe los materiales para un experimento sobre la acidez del suelo y su efecto en el crecimiento de plantas. Los estudiantes realizan el experimento, observan resultados y presentan conclusiones.

1. SEMANA8
SESIÓN
22
PRIMERA UNIDAD. SUELO, FUENTE DE NUTRIMENTOS PARA LAS PLANTAS
CONTENIDO
TEMÁTICO
¿Qué importancia tiene conocer la acidez del suelo?
APRENDIZAJES
ESPERADOS DEL
GRUPO
4 horas
Conceptuales:
46. Incrementa sus habilidades en la búsqueda de información pertinente y en su
análisis y síntesis.
47. Incrementa su capacidad para formular hipótesis.
48. Aumenta su capacidad de observación y destreza en el manejo de equipo al
experimentar.
Procedimentales
Incremente sus habilidades de análisis y síntesis para integrar los conceptos asicos de
química.
Comprenda la problemática del abastecimiento0 del agua en la Ciudad de Mexico.
Elaboración de transparencias electrónicas y manejo del proyector.
Presentación en equipo
Actitudinales
Confianza, cooperación, colaboración, responsabilidad, respeto y tolerancia.
De Laboratorio:
Material: Dos botellas desechables de plástico con tapa, vaso de precipitados de 100
ml, agitador de vidrio.
MATERIALES
GENERALES
-
Sustancias: Fosfato de sodio o calcio, hidróxido de amonio, suelo del cerro de
Zacaltepetl, semillas de frijol.
Didáctico:
-
Presentación, escrita electrónicamente.
FASE DE APERTURA
El Profesor de acuerdo a su Planeación de clase presenta la pregunta siguiente:
Preguntas
¿En qué
consiste la
preservaci
ón del
suelo?
¿Cuáles
son los
métodos
de
preservaci
ón del
suelo?
¿Cuáles
son los
métodos
artificiales
de
conservaci
ón del
suelo?
¿Cuáles
son los
métodos
naturales
de
conservaci
ón del
suelo?
¿Qué es
un macro
nutriente
del suelo?
¿Qué es
un
micronutri
ente del
suelo?
Equipo
2
4
5
1
6
3
DESARROLLO DEL
PROCESO

2. Respuesta
La
preservaci
ón del
suelo es
un
concepto
que hace
referencia
a un
conjunto
de
prácticas
aplicadas
para
promover
el uso
sustentabl
e del
suelo.
La
preservaci
ón aborda
conceptos
básicos
como la
acidez del
suelo y sus
nutrientes
.
Los
métodos
para la
preservaci
ón del
suelo son
el abono,
composta
y
fertilizante
Construir
El abono y
andenes o la
terrazas
composta.
con
plantas en
los
bordes.
Construir
zanjas de
infiltración
en las
laderas
para evitar
la erosión
en zonas
con alta
pendiente.
· Construir
defensas
en las
orillas de
ríos y
quebradas
para evitar
la erosión.
Los
macronutrie
ntes son
aquellos
nutrientes
que
suministran
la mayor
parte de la
energía
metabólica
del
organismo.
Los
principales
son
glúcidos,
proteínas, y
lípidos.
Otros
incluyen
alcohol y
ácidos
orgánicos.
Se
diferencian
de los
micronutrie
ntes como
las
vitaminas y
minerales
en que
estos son
necesarios
en
pequeñas
cantidades
para
mantener la
salud pero
no para
producir
energía.
�
Investigación bibliográfica sobre las propiedades de los ácidos y las bases,
las definiciones de Arrhenius, la escala y medida del pH e importancia del pH
Se
conocen
como
micronutri
entes a las
sustancias
que el
organismo
de los
seres vivos
necesita
en
pequeñas
dosis. Son
indispensa
bles para
los
diferentes
procesos
metabólic
os de los
organismo
s vivos y
sin ellos
morirían.
Desempeñ
an
important
es
funciones
catalizado
ras en el
metabolis
mo como
cofactores
enzimátic
os, al
formar
parte de la
estructura
de
numerosa
s enzimas.

3. del suelo para la asimilación de nutrimentos. (A46)
�
Diseñar colectivamente un experimento que permita determinar la acidez de
una muestra de suelo. (A47
)�
Actividad de laboratorio para comprobar las propiedades características de
ácidos y bases tales como la sensación al tacto, coloración con indicadores,
conductividad eléctrica y comportamiento frente a metales y carbonatos;
medir el pH con papel o potenciómetro. (A48)
Cada equipo lee diferente contenido sobre la misma pregunta.
FASE DE DESARROLLO
Conductividad eléctrica:
Procedimiento:
1.- Formar el mini invernadero con la botella de plástico desechable.
2.- Colocar en el vaso de precipitados, 50 mililitros de agua, adicionar medio gramo de
fosfato de calcio o sodio y un mililitro del hidróxido de amonio.
3.- Colocar en la copa del mini invernadero el suelo de en medio y trasplantar dos
frijoles de la germinación de frijol, y humedecer con la solución del paso 2.
4.- Preparar una disolución de un gramo de fosfato de sodio o calcio y dos mililitros del
hidróxido de amonio en 50 mililitros de agua.
5.- Colocar en la otra copa del min invernadero el suelo de abajo del cerro y trasplantar
dos frijoles de la germinación de frijol, humedecer con la disolución del paso 4.
6.- Colocar la copa de cada mini invernadero sobre la base de la botella con agua.
Observaciones: A lo largo de la actividad se pudo observar de forma concreta la asimilación
del tema y el propósito que este tenía, la actividad cabe señalar que estuvo fuera de lo
común pero su propósito fue muy interesante.
Fotos del proyecto:

4. Equipo
Observaci
ones
1
Al realizar
la
2
En el
desarrollo
3
Observam
os que las
4
Logramos
observar
5
En la
práctica
6

5. práctica,
observam
os en que
suelo
creció más
nuestra
planta
este fue
en el
suelo de
en medio
y se
realizo el
abono de
dos
suelos.
de la
práctica
se pudo
observar
la relación
que hay
entre la
preservaci
ón del
suelo y el
abono
que se le
realizo a
dos de las
muestras.
plantas
crecen de
diferente
forma en
los
diferentes
tipos de
suelo, el
trasplante
a los
diferentes
tipos de
suelo,
bajo y
medio fue
complicad
o porque
podíamos
cortar la
raíz,
teníamos
que
hacerlo
con
cuidado,
esperamo
s que
crezcan
rápido
con la
solución
que
realizamo
s.
que creció
mas en la
parte alta.
Y la la
planta de
la parte
media
quedo
igual.
pudimos
observar
que la
germinaci
ón de
nuestras
muestras
de suelo
media y
alta era
muy
buena sin
embargo
en
nuestra
muestra
de suelo
bajo se
presento
poca
germinaci
ón.
En el
trasplante
de
semillas
se nos
dificulto
por lo
enraizada
que
estaba loa
planta.
Conclusiones:
1.- Cada equipo trabajara con la diapositiva que elaboraron la clase anterior, les solicita
anotar las magnitudes y unidades correspondientes de los tres ejemplos de sistema físico.
Desarrollan la actividad en equipo y exponen sus resultados al resto del grupo.
Después discuten y sintetizan el contenido. Se preparan para mostrarlo a los demás equipos.
Para convertir las unidades se les proporciona el nombre del simulador para que lo localicen
en la Red y lo utilicen, es gratuito.

6. FASE DE CIERRE
Los equipos presentan su información a los demás. Al final de las presentaciones se lleva a
cabo una discusión extensa, en la clase con el profesor, de lo que se aprendió.
Actividad Extra clase:
Los alumnos llevaran la información a su casa e indagaran los temas siguientes de acuerdo
al cronograma.
Elaboraran su informe, en un documento electrónico, para registrar los resultados en su
Blog.
EVALUACIÓN
Producto: Presentación del producto. Resumen de la indagación bibliográfica.
Actividad de Laboratorio. Tabulación y graficas obtenidas por el grupo. Indagación del
programa gratuito Yenka.