El documento resume la concepción de la personalidad desde el enfoque histórico-cultural. Presenta definiciones de personalidad de varios autores, las características generales de la personalidad como la individualidad y la integridad, y la estructura de la personalidad con las esferas afectiva, cognitiva y volitiva. Explica que la personalidad se desarrolla a través de la apropiación de la cultura y experiencias sociales en un proceso histórico.

1. La concepción de personalidad
desde el Enfoque Histórico
Cultural.
Dra. Ursula Puentes

2. PLAN TEMÁTICO
• La concepción de personalidad. Sus características y
estructura.
• La periodización del desarrollo psíquico.
• Relación Educación y desarrollo de la Personalidad.

3. • «Los proyectos educativos constituyen un
importante instrumento institucional de dirección
del trabajo educativo……..de aquí la necesidad de
que se refleje con una determinada fundamentación
científica , una caracterización del grupo de
estudiantes……»
Tomado de MES/2012 Objetivos de Trabajo para el
año 2013 hasta el 2016.

4. • “Si quieres educar bien a tus estudiantes,
lo primero que debes hacer es conocerlos
bien”·
B. Uchinsky

6. Definiciones de personalidad.
• Ananiev B. P. “La personalidad es el
hombre como sujeto y objeto del proceso
histórico-social...”. La personalidad es el
sujeto de la conducta social y de la
comunicación.
• c) Rubinstein S. L. “Personalidad es el
conjunto de condiciones internas
concatenadas entre sí en una unidad a
través de las cuales se refractan las
influencias externas.

7. Definiciones de personalidad.
• Bozhovich L. I. “Personalidad es el
hombre que posee cierto nivel de
desarrollo psíquico que lo hace capaz de
dirigir su conducta y actividad”.
• Puentes U.“Es el sujeto capaz de
regularse y autorregularse en los distintos
contextos de actuación a través de la
actividad y la comunicación, trazarse
planes y proyectos y luchar por su
consecución”.

8. Definiciones de personalidad.
• González Maura y otros. “La personalidad es el
sistema de formaciones psicológicas de distinto
grado de complejidad que constituyen el nivel
regulador superior de la actividad del individuo.”
• González Rey F. “Organización estable y
sistémica de los contenidos y funciones
psicológicas que caracterizan la expresión
integral del sujeto, en sus funciones reguladoras
y autorreguladoras del comportamiento. ”

9. LIMITACIONES QUE ATENTAN CONTRA EL TRABAJO
DEL MAESTRO EN LA FORMACIÓN DE LA
PERSONALIDAD DE SUS EDUCANDOS
- Existencia en la literatura científica de diferentes
posiciones sobre la categoría personalidad.
- Debido a lo anterior aún subsisten dificultades en la
comprensión de la estructura y funcionamiento de la
personalidad dada la variabilidad de términos
empleados para explicar la misma.
- Existen diferencias en cuanto a la preparación de los
profesores para asumir una posición teórica con
respecto a la categoría personalidad y por ende al
proceso de formación de la misma en sus estudiantes.
LIMITACIONES QUE ATENTAN CONTRA EL TRABAJO
DEL MAESTRO EN LA FORMACIÓN DE LA
PERSONALIDAD DE SUS EDUCANDOS
- Existencia en la literatura científica de diferentes
posiciones sobre la categoría personalidad.
- Debido a lo anterior aún subsisten dificultades en la
comprensión de la estructura y funcionamiento de la
personalidad dada la variabilidad de términos
empleados para explicar la misma.
- Existen diferencias en cuanto a la preparación de los
profesores para asumir una posición teórica con
respecto a la categoría personalidad y por ende al
proceso de formación de la misma en sus estudiantes.

10. ¿QUÉ SIGNIFICA TENER PERSONALIDAD?
• Haber aprendido a actuar, a conducirse en
relación con las demás personas y los objetivos
de la realidad, en correspondencia con el
desarrollo H-S alcanzado.
• Autodeterminarse.
•Autorregularse.
• La personalidad marca el momento activo del
sujeto, el cual con sus propios recursos
personológicos organiza, dirige su actividad y
comunicación y autodirige su propio desarrollo.
¿QUÉ SIGNIFICA TENER PERSONALIDAD?
• Haber aprendido a actuar, a conducirse en
relación con las demás personas y los objetivos
de la realidad, en correspondencia con el
desarrollo H-S alcanzado.
• Autodeterminarse.
•Autorregularse.
• La personalidad marca el momento activo del
sujeto, el cual con sus propios recursos
personológicos organiza, dirige su actividad y
comunicación y autodirige su propio desarrollo.

11. POSTULADOS BÁSICOS DE LA CONCEPCIÓN GENERAL DE LA
PERSONALIDAD EN LA PSICOLOGÍA HISTÓRICO CULTURAL
- El carácter sociohistórico de la personalidad.
- Su carácter activo y transformador.
- La unidad de lo biológico y lo social en la
personalidad.
- La importancia de la actividad y la comunicación en el
proceso de formación y desarrollo de la personalidad.
- Determinadas características generales de la
personalidad: individualidad, integridad, estabilidad,
estructura.
- La unidad de lo afectivo y lo cognitivo.
- La función reguladora de la personalidad.
POSTULADOS BÁSICOS DE LA CONCEPCIÓN GENERAL DE LA
PERSONALIDAD EN LA PSICOLOGÍA HISTÓRICO CULTURAL
- El carácter sociohistórico de la personalidad.
- Su carácter activo y transformador.
- La unidad de lo biológico y lo social en la
personalidad.
- La importancia de la actividad y la comunicación en el
proceso de formación y desarrollo de la personalidad.
- Determinadas características generales de la
personalidad: individualidad, integridad, estabilidad,
estructura.
- La unidad de lo afectivo y lo cognitivo.
- La función reguladora de la personalidad.

12. Factores Biológicos Interacción Factores Sociales
(condiciones internas) (condiciones externas)
Tener un cerebro humano. Sociedad.
Sistema nervioso central. Sujeto Activo Comunidad.
Características hereditarias. a través de la actividad Familia, escuela.
Maduración de los diferentes y la comunicación Medios de difusión.
órganos y sistemas. Instituciones.
Reflejos incondicionados. Ambiente natural
Psicológico
Personalidad

13. El punto de partida para el
análisis de las complejas
relaciones entre el desarrollo
y la educación
El punto de partida para el
análisis de las complejas
relaciones entre el desarrollo
y la educación
Comprensión de la
concepción de DESARROLLO
que se trate
Comprensión de la
concepción de DESARROLLO
que se trateREQUIEREREQUIERE
El DESARROLLO HUMANO es
un proceso único e integral
que transcurre a través de
toda la vida del individuo
El DESARROLLO HUMANO es
un proceso único e integral
que transcurre a través de
toda la vida del individuo
Transformación del ser humano no solo como
organismo, sino como ser consciente y social
Transformación del ser humano no solo como
organismo, sino como ser consciente y social
GRADUALGRADUAL ORDENAD
A
ORDENAD
A
CONTÍNU
A
CONTÍNU
A
E
X
P
R
E
S
A
D
O
E
X
P
R
E
S
A
D
O
Biológic
o
Biológic
o
SocialSocial
Psicológ
ico
Psicológ
ico

14. EstructuraEstructura
IndividualidadIndividualidad
Integridad,Integridad,
EstabilidadEstabilidad
Función reguladoraFunción reguladora
CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA
PERSONALIDAD:
CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA
PERSONALIDAD:

15. • “La individualidad es la característica que
distingue al hombre”
José Martí

16. Estructura de la personalidad
Estructura de la
Personalidad
Función reguladora
Regulación
Inductora.
(esfera afectivo
motivacional-volitiva)
Regulación
Ejecutora
(esfera cognoscitiva
instrumental)
¿Por qué y para qué? ¿cómo?
Incita, orienta
dirige y sostiene.
•Esfera motivacional
-motivos
-necesidades
•Esfera afectiva
-sentimientos
-emociones, estados
de tensión, etc.
•Esfera volitiva
-voluntad
•Formación psicológica general
-CARÁCTER.
Procesos cognoscitivos
sensaciones
percepciones
memoria
imaginación
pensamiento
atención y lenguaje
hábitos
habilidades
•Formación psicológica
general
CAPACIDADES
Temperamento
Unidad afectivo - cognitiva
Estructura de la
Personalidad
Función reguladora
Regulación
Inductora.
(esfera afectivo
motivacional-volitiva)
Regulación
Ejecutora
(esfera cognoscitiva
instrumental)
¿Por qué y para qué? ¿cómo?
Incita, orienta
dirige y sostiene.
•Esfera motivacional
-motivos
-necesidades
•Esfera afectiva
-sentimientos
-emociones, estados
de tensión, etc.
•Esfera volitiva
-voluntad
•Formación psicológica general
-CARÁCTER.
Procesos cognoscitivos
sensaciones
percepciones
memoria
imaginación
pensamiento
atención y lenguaje
hábitos
habilidades
•Formación psicológica
general
CAPACIDADES
Temperamento
Unidad afectivo - cognitiva

17. Se interpreta y analiza como un
producto del proceso de
apropiación de las diferentes
formas de experiencia social
Se interpreta y analiza como un
producto del proceso de
apropiación de las diferentes
formas de experiencia social
LAS FUNCIONES PSÍQUICAS SE FORMAN Y DESARROLLAN EN
EL CURSO DE DESARROLLO HISTÓRICO Y SOCIAL
LAS FUNCIONES PSÍQUICAS SE FORMAN Y DESARROLLAN EN
EL CURSO DE DESARROLLO HISTÓRICO Y SOCIAL
Es un proceso que se produce a
través de la apropiación por parte
de individuo de la cultura
desarrollada por la sociedad.
Es un proceso que se produce a
través de la apropiación por parte
de individuo de la cultura
desarrollada por la sociedad.
DESARROLLO PSÍQUICODESARROLLO PSÍQUICO DESARROLLO DE LA PERSONALIDADDESARROLLO DE LA PERSONALIDAD
Aunque se diferencian están estrechamente
vinculadas
Aunque se diferencian están estrechamente
vinculadas

18. EL DESARROLLO
PSÍQUICO
VA
EL DESARROLLO
PSÍQUICO
VA
INTRAPSÍQUICOINTRAPSÍQUICOINTERPSÍQUICOINTERPSÍQUICO
A LO INDIVIDUALA LO INDIVIDUALDE LO SOCIALDE LO SOCIAL

19. SITUACIÓN SOCIAL DEL DESARROLLO
Es la combinación especial que se da
entre las condiciones internas del
desarrollo y de las condiciones
externas, que es típica de cada etapa y
que condicionan la dinámica del
desarrollo psíquico durante el
correspondiente período evolutivo y
el surgimiento de las nuevas
formaciones psicológicas,
cualitativamente peculiares, que
surgen hacia el final de dicho período.
(L Bozhovich. La personalidad y su
SITUACIÓN SOCIAL DEL DESARROLLO
Es la combinación especial que se da
entre las condiciones internas del
desarrollo y de las condiciones
externas, que es típica de cada etapa y
que condicionan la dinámica del
desarrollo psíquico durante el
correspondiente período evolutivo y
el surgimiento de las nuevas
formaciones psicológicas,
cualitativamente peculiares, que
surgen hacia el final de dicho período.
(L Bozhovich. La personalidad y su

20. SITUACIÓN SOCIAL DEL DESARROLLOSITUACIÓN SOCIAL DEL DESARROLLO
Condiciones
internas
Condiciones
internas
Condiciones
externas
Condiciones
externas
Logros
(Nuevas adquisiciones de la
etapa)
Lo psicológico
Logros
(Nuevas adquisiciones de la
etapa)
Lo psicológico

21. EL ESTUDIO DE LA SITUACIÓN SOCIAL DEL DESARROLLO
PERMITE:
 Descubrir no solo la lógica del proceso de desarrollo, sino
también comprender la relación del desarrollo psíquico con el
medio.
 Expresar que cualquier etapa debe ser considerada también
dentro del marco del desarrollo histórico social.
 Comprender también la desigualdad que caracteriza a diferentes
esferas del desarrollo en un mismo individuo.
EL ESTUDIO DE LA SITUACIÓN SOCIAL DEL DESARROLLO
PERMITE:
 Descubrir no solo la lógica del proceso de desarrollo, sino
también comprender la relación del desarrollo psíquico con el
medio.
 Expresar que cualquier etapa debe ser considerada también
dentro del marco del desarrollo histórico social.
 Comprender también la desigualdad que caracteriza a diferentes
esferas del desarrollo en un mismo individuo.
DESDE LO PEDAGÓGICO….
Posibilita valorar los logros del desarrollo, no como resultado
automático de determinada etapa de la vida, sino como producto de
la organización adecuada de la Educación y la Enseñanza.
DESDE LO PEDAGÓGICO….
Posibilita valorar los logros del desarrollo, no como resultado
automático de determinada etapa de la vida, sino como producto de
la organización adecuada de la Educación y la Enseñanza.

22. LA PERIODIZACIÓN DEL DESARROLLO PSÍQUICO
IMPLICA
 Determinación de los criterios correspondientes.
 División del desarrollo en etapas, períodos y
estadios, fundamentados en los indicadores.
 Caracterización de tendencias del desarrollo por
cada una de las divisiones consideradas.
 Determinación de las fuerzas motrices del
desarrollo.
Establecimiento de los períodos críticos del
desarrollo.
LA PERIODIZACIÓN DEL DESARROLLO PSÍQUICO
IMPLICA
 Determinación de los criterios correspondientes.
 División del desarrollo en etapas, períodos y
estadios, fundamentados en los indicadores.
 Caracterización de tendencias del desarrollo por
cada una de las divisiones consideradas.
 Determinación de las fuerzas motrices del
desarrollo.
Establecimiento de los períodos críticos del
desarrollo.

23. ETAPA DEL DESARROLLO ACTIVIDAD RECTORA
EDAD TEMPRANA…………… Lactancia (0-1 año)
Niñez temprana (1-3
años)
Comunicación emocional
y Manipulación de objetos
EDAD PREESCOLAR………… 3-6 años  Juegos de roles
EDAD ESCOLAR……………… 6 – 10 años  Actividad de estudio
ADOLESCENCIA.………………… ≈ 10, 11 a 20 años
Adolescencia temprana ≈
10,11 a 15 años
Adolescencia tardía ≈ 15
a 20 años
 Comunicación
emocional íntima
EDAD JUVENIL…………… 20 a 30 años  Selección profesión
ADULTEZ 30 a 60 años  Actividad laboraL
VEJEZ ……………………… Más de 60 años • Jubilación

24. PERIODOS PSICOLÓGICOS. (OMS)
Neonato 0-28 días
Lactancia 28 d -1
año
Edad Temprana 1-3 años
Edad Preescolar 3 - 5 años
Edad Escolar 6 -11/12
años
Adolescencia 11/12- 20
años
Juventud 20 - 35
años
Adultez 35 - 60
años
Adulto Mayor Tercera Edad 60-75
Neonato 0-28 días
Lactancia 28 d -1
año
Edad Temprana 1-3 años
Edad Preescolar 3 - 5 años
Edad Escolar 6 -11/12
años
Adolescencia 11/12- 20
años
Juventud 20 - 35
años
Adultez 35 - 60
años
Adulto Mayor Tercera Edad 60-75

25. Muchas gracias