La teoría humanista del aprendizaje se originó en Europa en el siglo XVI y rompió con las tradiciones escolásticas medievales. Enfoque en la dignidad y el valor de la persona. Considera que la personalidad humana está en continuo desarrollo a través de las elecciones que hacemos durante la vida. Algunos de los precursores fueron Tomás Campanella, Francisco Rabelais y Miguel de Montaigne. Los principios humanistas incluyen la adaptación, la acción y reacción, y la acción oportuna. La enseñanza humanista se

1. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA ESCUELA
SUPERIOR DE ENFERMERIA CULIACÁN
LICENCIATURA EN ENFERMERÍA
TEORÍA HUMANISTA DEL
APRENDIZAJE
L.C.E. MA. DEL CARMEN GASTELUM DIAZ

2. TEORÍA HUMANISTA
MOVIMIENTO QUE SE ORIGINA EN EUROPA
SIGLO XVI
ROMPIÓ CON LAS FAVORECE LA LA PERSONALIDAD DEBE SER ESTUDIADA EL SER HUMANO VA CREANDO
TRADICIONES ESCOLÁSTICAS DIGNIDAD Y EL VALOR HUMANA ESTÁ EN EN SU CONTEXTO SU PERSONALIDAD A TRAVÉS
MEDIEVALES Y EXALTÓ LAS DE LA PERSONA. CONTINUO PROCESO DE INTERPERSONAL Y DE LAS ELECCIONES O
CUALIDADES HUMANAS DESARROLLO. SOCIAL. DECISIONES DURANTE SU VIDA.
LA TEORÍA HUMANISTA CONSIDERA QUE EL SER HUMANO ES:
CAPAZ DE DECIDIR SERES CON INICIATIVA, CONSIDERA A LOS RESPONSABLE DE LIBRE PARA PERSONAS QUE
SU DESTINO. CON NECESIDADES ALUMNOS COMO SUS PROPIAS ELEGIR SUS POSEEN AFECTOS,
PERSONALES, ENTES INDIVIDUALES, ELECCIONES. PROPIAS METAS INTERESES,
POTENCIALIDADES PARA ÚNICOS Y DIFERENTES DE VIDA. VALORES Y SE LES
SOLUCIONAR PROBLEMAS DE LOS DEMÁS. DEBE CONSIDERAR
CREATIVAMENTE. COMO PERSONAS
TOTALES.
ENTRE LOS PRECURSORES DE LA TEORÍA HUMANISTA SE ENCUENTRAN:
TOMÁS CAMPANELLA (1568- FRANCISCO MIGUEL DE MONTAIGNE. CARL ROGERS (1902 – 1987)
1639), EDUCACIÓN ES UN RABELAIS LA EDUCACIÓN DEBE ABRAHAM MASLOW.
MEDIO PARA ENNOBLECER FORMAR AL HOMBRE EL APRENDIZAJE SE PROMUEVE DE FORMA
A LOS HOMBRES, (FRANCIA) MEJOR, LIBRE DE COLECTIVA Y COLABORATIVA. EL INDIVIDUO
FORMANDO EN LAS ARTES, PREJUICIOS SOCIALES Y POSEE MEDIOS DE AUTO COMPRENSIÓN. ES
PARA LOGRAR UN MEJOR EDUCACIÓN ÚTIL FALSOS ORGULLOS, IMPORTANTE PROMOVER UN DESARROLLO
APRENDIZAJE SE REQUIERE HACIENDO DEL EDUCANDO INTEGRAL DEL SER HUMANO AUTO-
LA OBSERVACIÓN Y LA UN SER REFLEXIVO. REALIZACIÓN VIDA ESPIRITUAL PROFUNDA
PRÁCTICA DIRECTAS. ACTITUD POSITIVA HACIA LA VIDA
http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=355

3. Principio de Adaptación: Ir contra la evolución de las cosas es ir
contra uno mismo los seres humanos.
PRINCIPIOS HUMANISTAS
Principio de Acción y Reacción: cuando fuerzas algo hacia un fin,
producto de lo contrario.
Principio de la Acción Oportuna: no te opongas a una gran fuerza,
retrocede hasta que aquella se debilite, entonces avanza con
resolución.
Principio de la Acción Comprendida: harás desaparecer tus conflictos
cuando los entiendas en su última raíz, no cuando quieras resolverlo.
Principio de Libertad: cuando perjudicas a los demás, quedas
encadenado. Pero si no perjudicas a otros, puedas hacer cuanto quieras
con libertad.
MARIA
Rogers, J. El Proceso de Convertirse en Persona. Ed. Paidós. México 2001.
Rojas Hernández, Gerardo. Paradigmas en Psicología de la Educación. Ed. Paidós. México 1988
Villalpando, José Manuel. La Filosofía de la Educación. Ed. Porrúa, México, 1992.

4. TEORÍA HUMANISTA DEL APRENDIZAJE
PLANTEAMIENTOS FUNDAMENTALES
ÉNFASIS EN LO ÚNICO Y PERSONAL DE LA NATURALEZA HUMANA
CONFIANZA EN LA NATURALEZA Y BÚSQUEDA DE LO NATURAL
CONCEPTO DE CONCIENCIA AMPLIADO
TRASCENDENCIA DEL EGO Y DIRECCIONAMIENTO HACIA LA TOTALIDAD
QUE SOMOS
SUPERACIÓN DE LA ESCISIÓN MENTE/CUERPO
REEQUILIBRIO ENTRE POLARIDADES Y REVALORIZACIÓN DE LO
EMOCIONAL
VALORACIÓN DE UNA COMUNICACIÓN QUE IMPLIQUE EL
RECONOCIMIENTO DEL OTRO EN CUANTO TAL
De Wikipedia, la enciclopedia libre
(Kalawski, citado por Bagladi)

5. El ser humano es una totalidad. Este es un énfasis holista que dice
que el ser humano debe estudiarse en su totalidad y no
fragmentadamente.
Posee un núcleo central estructurado, es decir, su “yo”, su “yo
mismo” que es la génesis y estructura de todos sus procesos
psicológicos.
Tiende naturalmente a su autorrealización formativamente. Ante las
POSTULADOS
situaciones negativas debe trascenderlas. Si el medio es propicio,
genuino y empático y no amenazante, las potencialidades se verán
favorecidas.
Es un ser en un contexto humano y vive en relación con otras
personas.
Es consciente de sí mismo y de su existencia. Nos conducimos de
acuerdo con lo que fuimos en el pasado y preparándonos para el futuro.
Tiene facultades de decisión, libertad y conciencia para elegir y tomar
sus propias decisiones, lo que se traduce en un ser activo y constructor
de su propia vida.
Es intencional, es decir, que los actos volitivos o intencionales se
reflejan es sus propias decisiones o elecciones.
Rogers, J. El Proceso de Convertirse en Persona. Ed. Paidós. México 2001.
Rojas Hernández, Gerardo. Paradigmas en Psicología de la Educación. Ed. Paidós. México 1988
Villalpando, José Manuel. La Filosofía de la Educación. Ed. Porrúa, México, 1992.

6. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE HUMANISTA
EXPONENTE TEORIA EXPLICACION
Establece seis (06), necesidades
relacionadas con la sobrevivencia y
ABRAHAM MASLOW  NECESIDADES HUMANAS bienestar psicológico del hombre. Las
necesidades son jerárquicas y sirven para
dirigir el comportamiento
Significa estar abierto a las experiencias,
 CONVERTIRSE EN PERSONA desarrollar confianzas y aceptar tal cual es.
CARL ROGERS Convertirse en una persona completa
requiere libertad para aprender; el aprendiz
 LIBERTAD PARA APRENDER se le motiva para que sea más expresivo,
tenga confianza en sí mismo y para que se
vaya independizando
Análisis de preferencias personales y
asuntos morales para revelar o clarificar los
L.E. RATHS  CLASIFICACION DE VALORES valores del individuo, o sea creencias,
actitudes y opciones.
JOHNSON
& Enfoques cooperativos y grupales en el
 APRENDIZAJE COOPERATIVO aprendizaje se consideran más efectivos que
SLAVIN situaciones competitivas e individuales.
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7. CARÁCTERISTICAS
SENSITIVOS AL MUNDO DEL ESTUDIANTE NO SOLO AL MUNDO DEL ADULTO
NECESIDADES
SE VEN COMO INDIVIDUOS CON
DIVERSIDAD DE HABILIDADES
Y APTITUDES
EL AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA FACTORES ESENCIALES EN EL
APRENDIZAJE
EL ACTO DE EMOCIONES
SE CONSIDERA HOLÍSTICO NO SOLO APRENDER SENTIMIENTOS
COGNOSCITIVO INVOLUCRA
Y DESTREZAS MOTORAS
SE BASA EN INTERACCIONES AMISTOSAS MEDIDAS DE DISCIPLINAS ESTRICTAS SON
Y DEMOCRÁTICAS MÍNIMAS
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8. CARÁCTERISTICAS
LA CALIDAD (O PROCESO) DE APRENDER LA CANTIDAD ( O PRODUCTO) DE
TAN
APRENDER
GRUPOS HOMOGÉNEOS
COMPARTEN IDEAS, TRABAJAN JUNTOS,
TUTOREAN Y SE AYUDAN MUTUAMENTE SEGUIMIENTO ACADÉMICO
Y PRUEBAS COMPETITIVAS SON MÍNIMAS
PLANIFICAN JUNTOS LAS EXPERIENCIAS O ACTIVIDADES DEL CURRÍCULO
NIVEL DE MADUREZ
SE LES DA A ESCOGER (CON LIMITACIONES) SE RELACIONA
Y LIBERTADES (CON RESPONSABILIDAD) AL NIVEL DE : EDAD DEL ESTUDIANTE
EXPERIENCIA DE LA VIDA
SE BASA DESCUBRIMIENTO
EXPLORACIÓN
EXPERIMENTO
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9. ENFOQUE DE ENSEÑANZA HUMANISTA
 LA EDUCACIÓN ESTÁ CENTRADA EN AYUDAR A LOS ALUMNOS PARA QUE DECIDAN LO QUE
QUIEREN LLEGAR A SER.
 LAS ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS DEBEN SER AUTODIRIGIDAS, SE DEBE FOMENTAR EL
AUTOAPRENDIZAJE A SÍ COMO LA CREATIVIDAD .
 SE CONSIDERAN Y ATIENDEN LAS NECESIDADES PERSONALES, CONSIDERANDO EL DESARROLLO
DE CADA INDIVIDUO.
 LA ENSEÑANZA ES FLEXIBLE Y ABIERTA.
 PROPORCIONA TODOS LOS RECURSOS Y MATERIALES QUE ESTÉN A SU ALCANCE .
 EL MAESTRO DEBE PARTIR SIEMPRE DE LAS POTENCIALIDADES Y NECESIDADES INDIVIDUALES
DE LOS ALUMNOS.
Rogers, J. El Proceso de Convertirse en Persona. Ed. Paidós. México 2001.
Rojas Hernández, Gerardo. Paradigmas en Psicología de la Educación. Ed. Paidós. México 1988
Villalpando, José Manuel. La Filosofía de la Educación. Ed. Porrúa, México, 1992.

10. METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA HUMANISTA
SITUAR AL EDUCANDO EN CONTACTO DIRECTO CON LOS INTERESES, INQUIETUDES Y
PROBLEMAS IMPORTANTES DE SU EXISTENCIA.
PROVEER DE RECURSOS: CONOCIMIENTOS, TÉCNICAS, TEORÍAS, PELÍCULAS, LIBROS,
LABORATORIOS, VISITAS GUIADAS, AUDIOVISUALES, ETC.
USO DE ACUERDOS.
PROMOVER GRUPOS DE ENCUENTROS.
Rogers, J. El Proceso de Convertirse en Persona. Ed. Paidós. México 2001.
Rojas Hernández, Gerardo. Paradigmas en Psicología de la Educación. Ed. Paidós. México 1988
Villalpando, José Manuel. La Filosofía de la Educación. Ed. Porrúa, México, 1992.

11. EL EDUCADOR DEL NUEVO MILENIO
EL EDUCADOR DEBE MIRAR MÁS ALLÁ DEL AQUÍ Y DEL AHORA, DE
LA ESCUELA Y DEL PRESENTE, DEMOSTRAR CONTINUAMENTE CON HECHOS SU
CAPACIDAD DE SER Y DE HACER, TRASCENDER EN EL TIEMPO Y EL ESPACIO.
UN BUEN EDUCADOR DEMUESTRA SUS HABILIDADES EN PRO DE UN
CAMBIO DE ACTITUD EN SUS ALUMNOS, NO SÓLO LES ENSEÑA EL CONTENIDO
PROGRAMÁTICO, SINO QUE REAFIRMA LOS VALORES QUE LE FACILITEN EL
DESENVOLVIMIENTO DENTRO DE LA SOCIEDAD CONTRIBUYENDO CON SU
FORMACIÓN INTEGRAL .
EL EDUCADOR DEL NUEVO MILENIO DEBE REUNIR EL PERFIL Y
COMPETENCIAS PROPIAS PARA DESEMPEÑARSE EN UN NIVEL, MODALIDAD O
ÁREA DE CONOCIMIENTO, POR ELLO ES MENESTER CONSIDERAR FACTORES
DETERMINANTES DE LA PERSONALIDAD DEL EDUCADOR HUMANISTA DE
EXCELENCIA
Rogers, J. El Proceso de Convertirse en Persona. Ed. Paidós. México 2001.
Rojas Hernández, Gerardo. Paradigmas en Psicología de la Educación. Ed. Paidós. México 1988
Villalpando, José Manuel. La Filosofía de la Educación. Ed. Porrúa, México, 1992.

12. VALORES A INCULCAR
ERIKA

13. CRÍTICAS
EL PRINCIPAL CUESTIONAMIENTO QUE SE LE HA HECHO A LAS APROXIMACIONES
PSICOLÓGICAS DE ESTA CORRIENTE ES SU FALTA DE RIGOR TEÓRICO. ESTO MOTIVADO
PRINCIPALMENTE POR LA CRÍTICA A LOS MODELOS ACADÉMICOS DE ADQUISICIÓN DEL
CONOCIMIENTO, LAS PSICOLOGÍAS HUMANISTAS PRIVILEGIARON LA EXPERIENCIA DIRECTA, EL
APRENDIZAJE VIVENCIAL, EN SUS CENTROS DE FORMACIÓN.
ACTUALMENTE EXISTE CONCIENCIA DE ESTA CRÍTICA POR PARTE DE LOS PSICÓLOGOS QUE SE
CONSIDERAN HUMANISTAS, POR LO QUE MUCHOS HAN INICIADO UN PROCESO DE BÚSQUEDA
DE FUNDAMENTOS TEÓRICOS MÁS PROFUNDOS, PRINCIPALMENTE EPISTEMOLÓGICOS, A SU
LABOR.
Maslow: Toward a Psychology of Being (1968), Motivation and Personality (first edition, 1954, and second edition, 1970), and The Further Reaches of Human Nature (1971)
Maslow, Journal of Humanistic Psychology,

14. SÍNTESIS REFLEXIVA
LA TAREA DEL EDUCADOR ES MISIÓN Y NO
SIMPLEMENTE PROFESIÓN, IMPLICA NO SÓLO DEDICAR
HORAS SINO ALMA Y VOCACIÓN. HAY EDUCADORES QUE
PASARON POR NUESTRAS VIDAS SIN DEJARNOS NINGUNA
HUELLA, EN CAMBIO OTROS MARCARON NUESTRA EXISTENCIA
PORQUE NOS ENSEÑARON A SER, NOS MOTIVARON A VIVIR
CON AUTENTICIDAD.
EL EDUCADOR NUNCA PODRÁ SER DESPLAZADO POR
UNA MÁQUINA, SÓLO ÉL SERÁ CAPAZ DE FORMAR HOMBRES Y
MUJERES GENUINOS, VERDADEROS.

15. BIBLIOGRAFÍA
George Boeree (2003) Teorías de la personalidad, de Abraham Maslow. Traducción: Rafael Gautier.
Abraham Maslow A Theory of Human Motivation, en books.google.es
Abraham Maslow A Theory of Human Motivation, en emotionalliteracyeducation
Abraham Maslow (1943) A Theory of Human Motivation, en psychclassics.yorku.ca
Abraham Maslow A Theory of Human Motivation, en altruists.org
http://es.wikipedia.org/wiki/Pir%C3%A1mide_de_Maslow"
Tomado de http://www.slideshare.net/trinidadeduambiental/presentacion-ponencia-humanista1,
Caracas julio del 2009, elaborado por Erika, María y José, Diplomado en Educación Superior T.A.