Este documento proporciona directrices para comunicarse con estudiantes y dinamizar la cafetería virtual en un curso en línea. Explica que los mensajes grupales se enviarán al inicio de cada bloque para dar la bienvenida y ofrecer apoyo, mientras que los mensajes privados se usarán para temas individuales o de moderación. También recomienda publicar contenido distendido y atractivo en la cafetería para fomentar la interacción, como videos e imágenes sobre temas de interés general o educativos.

1. Curso de Tutores INTEF
Tarea 2.4
Reflexionesyplantillaparaactividadesindividuales.
1. Cuándohe de enviarmensajesalosestudiantes.Cuándoestosmensajesserángrupalesy
cuándose harán de formaprivada.
De manera grupal enviaré mensajes en las siguientes situaciones:
 De manera interna:
- Al inicio de curso para presentarme, darles la bienvenida y ofrecer mi ayuda y
apoyo a lo largo de todo el curso.
- Al inicio de cada uno de los 3 bloques de los que consta el curso, en este
mensaje daré la enhorabuena por la finalización del bloque anterior resaltando
el esfuerzo que están realizando y el buen trabajo que están haciendo y
animaré a la realización del bloque.
- En cualquier momento que deba aclarar alguna situación de manera general, si
voy a estar unos días sin poder acceder a la plataforma, o alguna otra
incidencia de interés general.
 En los foros:
- Al inicio del bloque 0, en el foro de consulta, presentándome, dando la
bienvenida, ánimos y recomendaciones y aclaraciones de posibles dudas que
puedan surgir a lo largo del curso. Por supuesto ofrezco mi disposición para
ayudar.
- En cada uno de los foros de consulta de los bloques. En éstos mensajes
explicaré qué es lo que se va a trabajar en el bloque y daré ciertas
sugerencias.
- Cuando sea consciente de que hay una duda generalizada o que me parece
interesante que sea aclarada para que todos los alumnos puedan tenerla
resuelta.
 En la cafetería para dinamizar el contacto entre los alumnos y de estos con los
tutores ya sea abriendo un nuevo hilo o participando en alguno de los ya
abiertos.
De manera individual enviaré mensajes en las siguientes situaciones:
 De manera interna:
- Siempre que el alumno lo haga por mensajería privada y la consulta sea
personal, en caso de no serlo, además de responderle le indicaré que paso su
duda al foro de consulta.
- Si veo que se acerca el plazo de finalización del bloque y el alumno no ha
realizado las actividades. En este caso le animaré a que las realice y ofreceré
mi ayuda para que pueda continuar con su progreso.
- Cuando se dé una situación en la que deba moderar el comportamiento de
algún alumno. Se puede dar el caso en el que el alumno en cuestión pueda
crear una situación polémica en la que se presenten faltas de respeto.
- A la realización de las actividades propuestas que son de manera “privada”, es
decir que no son en foros. Comentaré los puntos fuertes y los puntos débiles

2. (en caso de tenerlos) de la actividad. En caso de no estar superada, le daré
premisas para poder superarla con éxito.
 En los foros de actividades:
- Cada vez que los alumnos presenten una actividad, responderé comentando lo
que más me ha gustado de su actividad y en caso necesario, que aspectos veo
que pudiese mejorar para la correcta realización de la actividad.
2. Cómo ha de dinamizarse lacafeteríadel curso.En qué momentosyconqué tipo de
mensajes
La cafetería se debe dinamizar desde el inicio del curso. De debe iniciar con un mensaje de
bienvenida,enese mensajese debe explicarcuál es el objetivo de la cafetería, que no es otro
que el mismo que suelen tener las cafeterías, es decir un lugar de encuentro para relajarse y
hablar de otros temas, no tienen por qué ser temas relacionados con el propio curso.
Los mensajes tienen que tener un toque distendido, que se vea que es un lugar para
expresarse de una manera más jovial, se pueden hacer más visuales y atractivos incluyendo
vídeos e imágenes.
Ademásde al iniciodel curso,se puede escribirmensajesnuevosenotrosmomentosconel fin
de atraer a los alumnosaque interaccionen.Se puedeniniciar temas de interés general como
viajes, deportes, etc...o temas más relacionados con el objetivo de ampliar conocimientos
sobre nuestra labor como docentes.
Creo que es importante, no comenzar mensajes relacionados con temas que pueden ser
polémicos.
Cercanoa lafinalizacióndelcurso,abriríaun nuevomensaje enel que daría las gracias a todos
y animaría a poner en práctica lo aprendido en el mismo.

3. 3. Rúbricas actividad individual
RÚBRICA ACTIVIDAD
INDIVIDUAL
POCO SATISFACTORIO SATISFACTORIO MUY SATISFACTORIO
Participación en foros No participa o sólo
participa cuando se le
menciona directamente.
Participa ocasionalmente,
para la realizaciónde las
tareas ycumpliendocon
las aportacionesque las
mismas puedenpedir.
Participa activamente
tanto enlos foros como
en la cafetería, no sólo en
la entrega de actividades.
Sus participaciones
tienenfundamento.
Recepción de
orientaciones
No contempla las
recomendaciones o las
cuestiona.
Considera parcialmente
las orientaciones, pero no
reflexiona sobre sus
errores.
Reflexiona yacepta
gratamente las
orientaciones, basa su
trabajoenellas. Además
muestra interés por
aprender de sus errores.
Cumplimiento de
plazos
Entrega las actividades
fuera de plazosinasumir
su propiaculpa.
Entrega las actividadesen
plazo, enocasiones hay
que animarle a ello.
Entrega las actividades
antes de plazo, no
desaparece tras la
entrega, se muestra
activo.
Calidad delos trabajos No cumple conlo
enunciadoenlas
actividades, hayque estar
constantemente
orientándole.
Sus trabajos cumplencon
lo establecido, en
ocasiones hayque
orientarle pero
rápidamente modifica su
trabajo.
Presenta, argumenta y
complementa sus
trabajos de una manera
muyacertada yatractiva.
Actitud Le cuesta seguir el ritmo
de trabajoporque no
muestra muchointerés.
Trabaja lonecesario.
Muestra interés por
aprender, progresar ysu
actitudhacia el trabajo,
compañeros ytutores es
buena.
Destaca por suinterés en
las participaciones, enla
medida de loposible
intenta ayudar a los
compañeros, se muestra
activo yparticipativo.
Manejo de las
herramientasTIC
(aplicaciones,
programas…)
Le cuesta realizar las
actividades porque
muestra desconocimiento
en el funcionamientode
las herramientasTIC
Muestra un conocimiento
de las herramientaspero
no expresatodoloque
conoce sobre ellas.
Además de dominar las
herramientas, aporta
experiencias ensu uso y
anima a los demás a
usarlas.