UNIDAD DE APRENDIZAJE

1. UNIDAD DE APRENDIZAJE – MES DE OCTUBRE
INVESTIGAMOS Y DIFUNDIMOS NUESTRAS COSTUMBRES Y
TRADICIONES.
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de
aprendizaje?
Instrumento de
evaluación
Construye interpretaciones
históricas.
Interpreta críticamente fuentes
diversas.
Comprende el tiempo histórico:
*Explica hechos o procesos históricos claves de su
región, de las principales sociedades andinas,
preíncas e incas, y la Conquista; reconoce las causas
que los originaron y sus consecuencias teniendo en
Construye interpretaciones históricas en las
que narra hechos y procesos relacionados a la
historia de su región, en los que incorpora más
de una dimensión y reconoce diversas causas
y consecuencias
Lista de cotejo, etc.

2. Elabora explicaciones sobre procesos
históricos.
Convive y participa
democráticamente en la búsqueda
del bien común.
Interactúa con todas las personas.
Construye normas y asume acuerdos
y leyes.
Maneja conflictos de manera
constructiva.
Delibera sobre asuntos públicos:
Participa en acciones que
promueven el bienestar común:
cuenta más de una dimensión (política, económica,
ambiental, social, cultural, entre otras).
*Delibera sobre asuntos de interés público
(problemas de seguridad vial, delincuencia juvenil,
incumplimiento de sus derechos, etc.) para
proponer y participar en actividades colectivas
orientadas al bien común, y reconoce que existen
opiniones distintas a la suya. *Participa en la elaboración de acuerdos y
normas de convivencia en el aula, teniendo en
cuenta los deberes y derechos del niño, y
considera las propuestas de sus compañeros.
Evalúa el cumplimiento de dichos acuerdos y
normas, y propone cómo mejorarlo.
*Convive y participa democráticamente cuando se
relaciona con los demás respetando las diferencias,
expresando su desacuerdo frente a situaciones que
vulneran la convivencia y cumpliendo con sus
deberes.
PLee diversos tipos de textos escritos en
su lengua materna.
*Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto.
*Deduce características implícitas de personajes,
objetos y lugares y determina el significado de
palabras según el contexto y hace comparaciones,
así como el tema y destinatario. Establece
relaciones lógicas de causa- efecto, semejanza-
diferencia y enseñanza y propósito a partir de la
información explicita e implícita relevante del texto.
*Opina acerca del contenido del texto, explica el
sentido de algunos recursos textuales (uso de
negritas, mayúsculas, índice, tipografía, subrayado,
etc.), a partir de su experiencia y contexto, y justifica
sus preferencias cuando elige o recomienda textos
según sus necesidades, intereses y su relación con
otros textos, con el fin de reflexionar sobre los
textos que lee.
*Opina acerca del contenido del texto, explica el
sentido de algunos recursos textuales (uso de
negritas, mayúsculas, índice, tipografía, subrayado,
etc.), a partir de su experiencia y contexto, y justifica
sus preferencias cuando elige o recomienda textos
según sus necesidades, intereses y su relación con
*Lee y comprende diversos tipos de textos en
donde obtenga información, infiera e
interprete, reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
*Fichas con textos de
comprensión lectora.
*Evaluación de lo
practicado durante la
semana.

3. Obtiene información del texto que lee.
otros textos, con el fin de reflexionar sobre los
textos que lee.
*Identifica información explícita y relevante que se
encuentra en distintas partes del texto. Distingue
esta información de otra semejante, en la que
selecciona datos específicos, en diversos tipos de
textos de estructura simple, con algunos elementos
complejos, así como vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas abordadas.
Resuelve problemas de cantidad.
*Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
*Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
*Usa estrategias y procedimientos de
estimación y calculo.
*Establece relaciones entre datos y una o más
acciones de agregar, quitar, comparar, igualar,
reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar
colecciones, para transformarlas en expresiones
numéricas (modelo) de adición, sustracción,
multiplicación y división con números naturales de
hasta cuatro cifras.
*Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y expresiones verbales) su
comprensión de:
- La unidad de millar como unidad del sistema de
numeración decimal, sus equivalencias entre unidades
menores, el valor posicional de un dígito en números de
cuatro cifras y la comparación y el orden de números.
- La multiplicación y división con números naturales, así
como las propiedades conmutativa y asociativa de la
multiplicación.
- La fracción como parte-todo (cantidad discreta o
continua), así como equivalencias y operaciones de
adición y sustracción entre fracciones usuales usando
fracciones equivalentes
*Emplea estrategias y procedimientos como los
siguientes:
- Estrategias heurísticas.
- Estrategias de cálculo mental o escrito, como las
descomposiciones aditivas y multiplicativas, doblar y
dividir por 2 de forma reiterada, completar al millar más
cercano, uso de la propiedad distributiva, redondeo a
múltiplos de 10 y amplificación y simplificación de
fracciones.
*Realiza afirmaciones sobre la conformación de la unidad
de millar y las explica con material concreto.
*Resuelve diversos problemas de
situaciones matemáticos.
Fichas para resolver con
situaciones matemáticos.
*Evaluación de lo
practicado durante la
semana.

4. *Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las operaciones.
*Realiza afirmaciones sobre las equivalencias entre
fracciones y las explica con ejemplos concretos.
Asimismo, explica la comparación entre fracciones, así
como su proceso de resolución y los resultados obtenidos.
Resuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre.
*Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o
probabilísticas.
*Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos.
*Sustenta conclusiones o decisiones
con base en la información obtenida
*Representa las características y el comportamiento de
datos cualitativos (por ejemplo, color de ojos: pardos,
negros; profesión: médico, abogado, etc.) y cuantitativos
discretos (por ejemplo: número de hermanos: 3, 2;
cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de una población, a través
de pictogramas verticales y horizontales (cada símbolo
representa más de una unidad), gráficos de barras con
escala dada (múltiplos de 10) y la moda como la mayor
frecuencia, en situaciones de interés o un tema de
estudio.
*Selecciona y emplea procedimientos y recursos
como el recuento, el diagrama, las tablas de
frecuencia u otros, para determinar la media
aritmética como punto de equilibrio, la moda como
la mayor frecuencia y todos los posibles resultados
de la ocurrencia de sucesos cotidianos.
*Predice que la posibilidad de ocurrencia de un
suceso es mayor que otro. Así también, explica sus
decisiones y conclusiones a partir de la información
obtenida con base en el análisis de datos.
*Resuelve problemas de gestión de
datos, en donde representa datos con
gráfico de barras, comunicando su
compresión de los conceptos, usando
estrategias y procedimientos y
sustentando conclusiones.
Fichas para resolver con
situaciones matemáticos.
*Evaluación de lo
practicado durante la
semana.
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
Usa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacio:
*Emplea estrategias, recursos y procedimientos
como la composición y descomposición, la
visualización, así como el uso de las cuadrículas,
para construir formas simétricas, ubicar objetos y
trasladar figuras, usando re- cursos. Así también,
usa diversas estrategias para medir, de manera
Resuelve problemas en los que modela
características y datos de ubicación de los objetos a
formas bidimensionales y tridimensionales, sus
elementos, propiedades, su movimiento y
ubicación en el plano cartesiano
Fichas para resolver con
situaciones matemáticos.
*Evaluación de lo
practicado durante la
semana.

5. exacta o aproximada (estimar), la medida de los
ángulos respecto al ángulo recto, la longitud, el
perímetro (metro y centímetro), la superficie
(unidades patrón) y la capacidad (en litro y con
fracciones) de los objetos, y hace conversiones de
unidades de longitud. Emplea la unidad de medida,
convencional o no convencional, según convenga,
así como algunos instrumentos de medición (cinta
métrica, regla, envases o recipientes).
*Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre
elementos de las formas y su desarrollo en el plano,
y explica sus semejanzas y diferencias mediante
ejemplos concretos o dibujos con base en su
exploración o visualización. Así también, explica el
proceso seguido. Ejemplo: El estudiante podría
decir: “Un cubo se puede construir con una plantilla
que contenga 6 cuadrados del mismo tamaño”.
Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio.
Usa estrategias y procedimientos
para encontrar equivalencias y reglas
generales
*Emplea estrategias heurísticas o estrategias de
cálculo (duplicar o repartir en cada lado de la
igualdad, relación inversa entre operaciones), para
encontrar equivalencias, completar, crear o
continuar patrones, o para encontrar relaciones de
cambio entre dos magnitudes.
* Hace afirmaciones sobre las regularidades, las
relaciones de cambio entre magnitudes, así como
los números o elementos que siguen en un patrón,
y las justifica con sus experiencias concretas. Así
también, justifica sus procesos de resolución.
Resuelve problemas que presentan dos
equivalencias, regularidades o relación de cambio
entre dos magnitudes y expresiones;
traduciéndolas a igualdades que contienen
operaciones aditivas o multiplicativas, a tablas de
valores y a patrones de repetición que combinan
criterios y patrones aditivos o multiplicativos
Fichas para resolver con
situaciones matemáticos.
*Evaluación de lo
practicado durante la
semana.
Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, tierra y
universo.
*Comprende y usa conocimientos sobre
los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, tierra y universo.
*Describe el rol que cumplen los seres vivos en su hábitat.
Ejemplo: El estudiante señala que las plantas son
productores, la liebre es un consumidor y la lombriz es un
descomponedor.
*Describe las diferentes zonas climáticas y señala que se
forman por la distribución de la energía del sol sobre la Tierra
y su relieve.
*Explica, con base en evidencias documentadas
con respaldo científico, las relaciones que establece
entre: las fuentes de energía o sus manifestaciones
con los tipos de cambio que producen en los
materiales.
Lista de cotejo.

6. *Evalúa las implicancias del saber y
del quehacer científico y tecnológico
Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con dios en su
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa
• Transforma su entorno desde el
encuentro personal y comunitario con
Dios y desde la fe que profesa.
Actúa coherentemente en razón de su fe
según los principios de su conciencia
moral en situaciones concretas de la vida.
• Expresa su fe mediante acciones concretas en la
convivencia diaria, para ello aplica las
enseñanzas bíblicas y la de los santos.
• Reconoce el amor de Dios asumiendo acciones
para mejorar la relación con su familia, Institución
Educativa y comunidad.
*Conoce y valora la vida de Santa Rosa
de Lima.
*Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios
participando en el cuidado de si
mismo, del prójimo y de la naturaleza
como creación de Dios, en donde
transforma su entorno y actúa
coherentemente en razón a su fe.
Lista de cotejo, etc.
Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos.
• Explora y experimenta los lenguajes
del arte
• Aplica procesos de creación.
• Evalúa y socializa sus procesos y
proyectos
• Combina y busca alternativas para usar
elementos de los lenguajes artísticos, medios
materiales, herramientas, técnicas, recursos
tecnológicos a su alcance, así como prácticas
tradicionales de su comunidad, para expresar de
diferentes maneras sus ideas.
• Planifica maneras de presentar sus trabajos para
comunicar sus ideas efectivamente, donde
asume un rol especifico. Explica las razones por
las que ha seleccionado, medios, materiales,
herramientas y técnicas específicas en sus
trabajos y evalúa con criterios dados si logró su
propósito.
• Demuestra habilidad para realizar trabajos
usando sus conocimientos del arte y
adecúa sus procesos para ajustarse a
diferentes intenciones, que se basan en
observaciones o problemas del entorno
natural, artístico y cultural.
Lista de cotejo, etc.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque Orientación al bien común
* Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las
aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad
*Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes e beneficio de otros, dirigidos
a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran..
Enfoque Intercultural
*Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera
de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Enfoque Ambiental
*Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad¡ ambiental de su comunidad, tal como la contaminación,
el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Enfoque inclusivo o atención a la
diversidad.
*Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos, entendiendo sus
dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
*Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y
ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.

7. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Los estudiantes de cuarto grado de la I.E.I. Nª 0662 “ADOLFO PAREDES RENGIFO” de la Provincia de Picota, Región
San Martin demuestran poco interés por las costumbres y tradiciones de nuestra comunidad, a pesar de que en ella conviven diariamente niños y niñas cuyas
familias tienen diferentes raíces culturales. Este desapego se hace evidente cuando participan en las actuaciones y en los eventos culturales que se realizan
dentro y fuera de la escuela. En este contexto, es importante que los niños y las niñas conozcan y se apropien de esta diversidad cultural expresada en textos
orales (leyendas, canciones, etcétera) y que se encuentra también en manifestaciones como la gastronomía, la artesanía, las diferentes actividades culturales
que forman parte de nuestra historia. Así podrán valorar, cuidar y respetar su cultura y la de los otros, de modo que sea posible una adecuada convivencia.
Ante esto, se plantean las siguientes interrogantes: ¿qué costumbres y tradiciones tiene mi comunidad?, ¿cómo se celebran?, ¿qué podemos hacer para
conocer mejor y valorar nuestras costumbres y tradiciones? En esta unidad proponemos que los estudiantes indaguen sobre su patrimonio cultural a partir
de las situaciones que se plantean en las sesiones de aprendizaje, en las que interactuarán con diversos tipos de textos: narrativos, informativos e instructivos.
Estos les permitirán elaborar productos que se presentarán en una galería a la que hemos llamado “Nuestras costumbres y tradiciones” y cuyo propósito
consiste en dar a conocer y promover los diferentes aspectos de su cultura a sus compañeros y compañeras de otros grados y a los padres de familia.
PRODUCTOS:
Diversos textos orales y escritos (leyendas, recetas, canciones, etcétera). Galería sobre costumbres y tradiciones.
SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:
PERSONAL SOCIAL
Sesión 1: El origen de los incas
(Cuaderno de Personal Social
páginas 156 y 157)
En esta sesión loes niños y las
niñas explican de manera
sencilla diferentes versiones
procedentes de diversas fuentes
sobre un mismo hecho o
proceso histórico.
Sesión 2: Los Europeos llegan a
América. (Libro e Personal
Social páginas 170 y 171)
En esta sesión las niñas y los
niños, mediante el diálogo, la
observación de imágenes, la
lectura y el análisis, identifiquen
las causas que motivaron esta
migración y las consecuencias
que generó este proceso histórico.
Sesión 3: Los espacios y
servicios públicos. (Libro de
Personal Social páginas 64 y 64 y
cuadernillo paginas 45 – 50).
En esta sesión los niños y las niñas
conocerán que los espacios y los
servicios públicos son necesarios
para los habitantes de su
comunidad.
Sesión 4: Los deberes de los
ciudadanos:
En esta sesión los niños y las
niñas demostrarán su
compromiso con el desarrollo de
su comunidad y también
conocerán que es importante
trabajar de forma organizada.

8. COMUNICACION
Sesión 5: Leemos y
comprendemos un texto:
VISITANDO A ANA.
En esta oportunidad los niños
leerán un texto narrativo para
conocer la historia de un
pequeño niño, sus
características, sueños y
anhelos; compartirán opiniones
con juicio crítico y reflexionarán
sobre sus aspiraciones y metas
en su vida escolar y personal.
Sesión 6: Leemos un texto
descriptivo. Una persona
importante para mí.
En esta sesión los niños y las
niñas leerán un texto descriptivo
para conocer las características
de una persona.
Sesión 7: Leemos un texto
instructivo “AGUA SALADA PARA UN
A PLANTA DE PAPEL.”
En esta sesión usaremos el
lenguaje escrito para comprender la
información que se transmite en
este tipo de texto y la importancia
de la lectura para completar esa
información.
Sesión 8: Leemos un texto
sobre el algarrobo.
En esta sesión los niños y las
niñas aprenderán a comprender
un texto informativo donde
identificarán el significado de las
expresiones, el tema central las
relaciones de causa – efecto,
mediante el subrayado.
Sesión 9: Leemos información
sobre una comida peruana.
Para que los niños y las niñas busquen
información y así podamos
intercambiar ideas sobre un tema de
interés común en situaciones del aula.
Sesión 10: Leemos, dialogamos
y escribimos sobre nuestras
costumbres y tradiciones.
Para que los niños y las niñas lean,
escriban y dialoguen sobre lo
aprendido en la unidad en relación
con sus costumbres y tradiciones en
situaciones del aula.
CIENCIA Y AMBIENTE

9. Sesión 09: Las cadenas y las
redes alimenticias. (Libro de
Ciencia y Tecnología páginas 112
y 113)
En esta sesión, los estudiantes
describirán y representarán cadenas y
redes alimenticias; además,
reflexionarán sobre la importancia de
conservarlas, pues si ocurre un cambio
que afecte a un ser vivo de una
determinada cadena, todos los demás
miembros de esta red se verán
afectados.
Sesión 10: El sistema planetario
solar. (Cuaderno de Ciencia y
Tecnología páginas 128 y 129)
En esta sesión los niños y las niñas
comprenderán sobre el origen y
evolución dinámica de nuestro
Sistema Solar y describirán la
composición del Sistema Solar.
Elaborar un modelo que explique la
dinámica del Sistema Solar.
Sesión 11: Los volcanes y
terremotos. (Cuaderno de
Ciencia y Tecnología páginas 136
y 137)
En esta sesión estudiaremos, como
lecciones aprendidas, algunos detalles
de lo ocurrido entonces. También
aprenderemos acerca de los sismos, el
cómo y por qué se producen y la
energía que descargan.
Sesión 12: La atmósfera y sus
capas. (Cuaderno de Ciencia y
Tecnología página 142)
Se estudiarán las características de la
atmósfera, sus propiedades y
composición, tratando la importancia
que supone su conservación para la
vida.
.
MATEMATICA
Sesión 13: Representamos y
hallamos fracciones
equivalentes.
En esta sesión, los estudiantes
representarán fracciones como
partes de un todo, con
denominadores 3, 6, 5 y 10.
Además, formarán equivalencias
entre estas fracciones.
Sesión 14: Representamos
problemas aditivos de dos
etapas.
En esta sesión, los niños y las
niñas aprenderán a resolver
problemas aditivos de dos etapas,
en situaciones relacionadas con la
importancia de valorar la
naturaleza
Sesión 15: Resolvemos
problemas que impliquen
acciones de combinar y
comparar cantidades usando
material concreto.
En esta sesión los niños y las niñas
aprenderán a resolver problemas
de dos etapas de comparación y
combinación.
Sesión 16: Completamos
patrones.
En esta sesión, los niños y las
niñas utilizarán tarjetas numéricas
para descubrir la regla de
formación en patrones aditivos
crecientes y continuar la
secuencia.
Sesión 17: Elaboramos tarjetas
numéricas y creamos patrones
En esta sesión, se espera que los
niños y las niñas elaboren tarjetas
numéricas como parte de la
organización del sector de
Matemática y las utilicen para crear
Sesión 18: Elaboramos e
interpretamos gráficos de
barras.
En esta sesión, se espera que los
niños y las niñas elaboren gráficos de
barras simples a partir de la
información registrada en las tablas
durante la sesión anterior.
Sesión 19: Identificamos y
analizamos datos para tomar
decisiones.
En esta sesión, se espera que los niños
y las niñas recojan, ordenen y
organicen datos en tablas, los
representen en gráficos estadísticos e
interpreten información contenida en
Sesión 20: Organizamos datos en
tablas y gráficos de barras.
En esta sesión, los estudiantes
aprenderán a identificar datos
cualitativos en contextos cercanos y
familiares a ellos, y a organizarlos en
tablas de conteo y en gráficos de

10. patrones aditivos crecientes y
decrecientes.
cuadros de doble entrada, pictogramas
y gráficos de barras dobles agrupadas.
barras, utilizando material concreto y
gráfico.
TUTORIA
Sesión 19: Adivinanzas.
Que las niñas y los niños aprendan
a controlarse y esperar, y
comprendan que cada cosa tiene
su momento.
Sesión 20: Los Superamix.
Que las niñas y los niños
aprendan a manejar sus
frustraciones, manteniendo la
calma y reconociendo si pueden o
no pueden hacer algo para
cambiar la situación.
Sesión 21: Osvaldo y león.
Que las niñas y los niños entiendan
cómo se sentirían si estuvieran en
el lugar de alguien que es
maltratado por sus compañeros o
compañeras.
Sesión 22: EVA: escucho,
valido y ánimo.
Que las niñas y los niños
aprendan a reconfortar a los
demás escuchándolos, validando
sus sentimientos y animándolos si
se lo permiten.
ARTE Y CULTURA
Sesión 23: Elaboramos nuestros
tachos con material reciclado.
En esta sesión los niños y las niñas
elaboraran tachitos basureros con
tapas de botellas de esta manera
contribuir con el cuidado de nuestro
medio ambiente.
Sesión 24: Elaboramos
nuestros tachos con material
reciclado.
En esta sesión los niños y las
niñas elaboraran tachitos
basureros con tapas de botellas
de esta manera contribuir con el
cuidado de nuestro medio
ambiente.
Sesión 25: Elaboramos un florero
con botellas y palitos de
brochetas.
En esta sesión los niños y las niñas
elaboraran un florero utilizando
materiales reciclado de esta
manera contribuirán con el cuidado
de nuestro medio ambiente.
Sesión 26: Elaboramos un
florero con palitos de chupete.
En esta sesión los niños y las
niñas elaboraran un florero
utilizando materiales reciclado de
esta manera contribuirán con el
cuidado de nuestro medio
ambiente
RELIGION
SESION 27: Conocemos a la
patrona de nuestro pueblo. “La
virgen del Perpetuo Socorro”
En esta sesión los niños y las niñas
conocerán los valores de la patrona
de nuestro pueblo)
Sesión 28: Las verdades de la fe
cristiana.
En esta sesión los niños y las niñas
aceptaran y vivirán las verdades de fe con
alegría.
Sesión 29: Parábolas del buen
sembrador.
En esta sesión los niños y las niñas
reflexionaran sobre esta hermosa
parábola.
Sesión 30: Valor de servicio como
expresión hacia el amor de dios a los
hermanos.
En esta sesión los niños y las niñas valorar el
amor y el servicio hacia Dios.

11. Lunes 07
CELEBRACION POR EL DIA DE LA
EDUCACION FISICA.
Martes 8
FERIADO CALENDARIO
Jueves 10
FERIADO POR FIESTAS
PATRONALES
Miércoles 09
Visita a las diferentes
cabezonías.
Martes 15:
FERIA GASTRONOMICA
Miércoles 16, jueves 17, viernes 18
VACACIONES
Viernes 18 Pasantía
1. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
 Cuaderno de trabajo Comunicación 4, 2014
(Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula - 2014, 2015 y 2016
(Minedu)
 Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnología
(Minedu), 2014
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Objetos diversos
 Cuaderno de trabajo Matemática 4, 2014 (Minedu)
 Materiales didácticos: material Base Diez,
 Libro Personal Social 4, 2017 (Santillana)
 Cuadernillo de fichas de Personal Social 3, 2017 (Minedu)
 Cuadernillo de Tut
2. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:
………………………………………………………… …………………………………………………………….. ………………………………………………………….
Prof: Viridiana Tello Paredes . Prof: Henry Herman Jorge Paredes. Prof: Rosalia Paredes Paredes.

12. ------------------------------------------------------------ ………………………………………………………. ………………………………………………………….
Prof: Beybi Maria Ramirez Torres. Prof: Silvia Tuanama Gonzales. Prof: Darwin Arévalo Rojas.
………………………………………………………..
Prof: Gulnara Ushiñahua Morales.