Triangulación de datos

1. MÉTODOS DE ANÁLISIS
TRIANGULACIÓN DE DATOS

2. OBJETIVO
 El principal objetivo es incrementar la validez de los resultados de
una investigación, mediante la depuración de las diferencias
intrínsecas de un solo método de recolección de datos y control
del sesgo personal de los investigadores. Cuanto mayor es el
grado de triangulación, mayor es la fiabilidad de las conclusiones
alcanzadas (Denzin, 1970)

3. PROPÓSITO
 En esta técnica se utilizan 3 o mas perspectivas o diferentes observadores, o
varias fuentes de datos o métodos de investigación, los cuales pueden ser
cualitativos, cuantitativos. Al evaluar varios datos que están centrados en un
mismo problema, se pueden establecer comparaciones, tomar las impresiones
de diversos grupos, en distintos contextos y temporalidades, evaluando así el
problema con amplitud, diversidad, imparcialidad y objetividad.
 Al utilizar al menos tres perspectivas, es una garantía de fiabilidad o robustez
y así mismo sirve para reducir las replicaciones y también suprimir la
incertidumbre de un solo método.

4. ¿PARA QUÉ TRIANGULAR LOS DATOS?
 Obtener una conclusión objetiva del cumplimiento de los atributos,
características o cualidades descritos en los indicadores
 Analizar el indicador desde diferentes ángulos y aumentar la validez y
consistencia de los hallazgos sobre el indicador.
 Cuanto mayor sea la variedad de las metodologías, datos e investigadores
empleados en el análisis de un problema especifico, mayor será la fiabilidad
de los resultados finales.

5. REQUISITOS DE LA TRIANGULACIÓN
 Creatividad
 Ingenio en la recuperación de datos
 Interpretaciones profundas
 Capacidad de organizar materiales en un marco coherente

6. TIPOS DE TRIANGULACIÓN Y SUS DEFINICIONES
 Metodológica – implica triangulación entre métodos y dentro de métodos.
 Teórica – Múltiples perspectivas o alternativas combinadas.
 De investigador – Equipos interdisciplinarios o múltiples observadores.
 De datos – Diferentes fuentes de datos en los estudios cuando hay
concordancia o discrepancia entre otras fuentes.
 Ambiental – Tiempo, espacio y persona.

7. TRIANGULACIÓN METODOLÓGICA
 Se busca analizar un mismo fenómeno a través
de acercamientos
 Aunque generalmente se utilizan distintas
técnicas cualitativas, se pueden utilizar tanto
cuantitativas como cualitativas en conjunto
 El arte de este tipo de triangulación consiste en
dilucidar las diferentes partes complementarias
de la totalidad del fenómeno y analizar por que
los distintos métodos arrojan diferentes
resultados.

8. TRIANGULACIÓN DE DATOS
 Para realizar la triangulación de datos es
necesario que los métodos utilizados durante la
observación o interpretación del fenómeno sean
de corte cualitativo para que estos sean
equiparables.
 Esta triangulación consiste en la verificación y
comparación de la información obtenida en
diferentes momentos mediante diferentes
métodos.
 El análisis de la razones por la que los datos
difieren sirve para analizar el papel de la fuente
que produjo los datos en el fenómeno
observado y las características que la
acompañaban en el momento en el que el
fenómeno se observó.

9. TRIANGULACIÓN DE INVESTIGADORES
 La observación o análisis se lleva a cabo por
diferentes personas
 Para dar mayor fortaleza a los hallazgos suelen
utilizarse personas provenientes de diferentes
disciplinas. De esta manera se reducen los
sesgos de utilizar un único investigador en la
recolección y análisis de datos y se agrega
consistencia en los hallazgos.
 También se pueden realizar análisis de manera
independiente por cada uno de los
investigadores y posteriormente someter esos
análisis a comparación.

10. TRIANGULACIÓN DE TEORÍAS
 Se establecen diferentes teorías para observar
un fenómeno con el fin de producir un
entendimiento de como diferente suposiciones y
premisas afectan los hallazgos e interpretaciones
de un mismo grupo de datos o información
 Durante la conceptualización del trabajo de
investigación cualitativa suele definirse de
antemano la teoría con la cual se analizaran e
interpretaran los hallazgos.
 Las diferentes perspectivas se utilizan para
analizar la misma información y por ende, poder
confrontar teorías.

11. TRIANGULACIÓN AMBIENTAL
 Definida por el uso de localidades, sitios u
horarios o de momentos (durante el día o en
algunas épocas del año), con el fin de evaluar si
el tiempo y lugar influyen sobre los datos
obtenidos.

12. VENTAJAS
Mayor validez en los resultados
Creatividad, flexibilidad
Productividad en el análisis y recolección de datos
Innovación en los marcos conceptuales

13. VENTAJAS
Cercanía del investigador al objeto de estudio
Síntesis de teorías
Sensibilidad a los grados de variación no perceptibles
con un solo método
Descubrimiento de fenómenos atípicos
Enfoque holístico, multidisciplinario

14. DESVENTAJAS
Acumulación de gran cantidad de datos sin análisis.
Dificultad de organización de los materiales en un marco coherente.
Puede llegar a ser complejo derivado de las múltiples unidades observadas

15. CONCLUSIÓN
 Dentro de los tipos de triangulación podemos rescatar dos:
LA TRIANGULACIÓN DE DATOS Y LA TRIANGULACIÓN METODOLÓGICA.
 La triangulación de datos se refiere al uso de varias fuentes de datos, por ejemplo, se realizan
entrevistas, cuestionarios y una revisión exhaustiva de la literatura.
 La triangulación metodológica se refiere al uso de métodos cualitativos y cuantitativos en el mismo
estudio.

16. MÉTODOS DE ANÁLISIS
FODA

17. ¿QUÉ ES EL ANÁLISIS O TÉCNICA FODA?
Técnica que aborda esencialmente la capacidad
prospectiva del diagnóstico social, es decir, de
planteamiento de estrategias de futuro operativas a
partir del análisis de la situación presente

18. CARACTERÍSTICAS.
La técnica FODA consiste básicamente en:
* Organizar la información generada en una tabla de doble entrada que sitúe
esta información en función de las potencialidades (fortalezas y oportunidades)
y las limitaciones (debilidades y amenazas) que proporciona un colectivo o una
situación social determinada.
* De esta forma, obtenemos información de los aspectos positivos y negativos
de una situación concreta tanto para el momento presente como para el futuro

19. FORTALEZAS
 Función que se realiza de manera correcta, como
son ciertas capacidades específicas por las que
cuenta con un posicionamiento privilegiado.
 Son los recursos que se pueden controlar,
capacidades y habilidades con las que se cuentan y
actividades que se pueden desarrollar de manera
positiva.
 Todos los aspectos positivos que deben mantenerse o
reforzarse. Constituyen capacidades o factores de
éxito propias.

20. OPORTUNIDADES
 Son aquellas Variables externas que se valoran como positivas, propicias,
explotables y que se deben descubrir en el entorno en el que actúa, ya que permiten
obtener ventajas competitivas con respecto a otras.
 Todas las capacidades y recursos potenciales que se debieran aprovechar, presentes
en el entorno

21. DEBILIDADES
 Son aquellos factores que provocan una posición desfavorable frente a la
competencia.
 Son los recursos de los que carece la empresa, habilidades que las que no
se cuenta, actividades que no se desarrollan de manera positiva, etc.
 Las necesidades actuales que implican aspectos negativos que deberían
modificarse. Hace referencia a las limitaciones o autocríticas internas.
 Se puede ejercer influencia sobre ellas al conocerlas, para minimizar sus
efectos en la empresa.

22. AMENAZAS.
 Situaciones que provienen del entorno y que pueden llegar a
atentar incluso contra la permanencia de la organización,
difícilmente se pueda ejercer influencias sobre ellas, sin embargo,
es sumamente importante conocerlas para minimizar la capacidad
que tienen de afectarnos.
 Todo lo que supone riesgos potenciales y que debiera prevenirse,
pero que no dependen de la acción propia, sino que constituyen
elementos externos, del entorno

23. APLICACIONES EN LA EDUCACIÓN
 Ámbito colectivo: diseño eficaz de un proyecto educativo,
evaluación, redacción de la memoria final del curso.
 Ámbito personal: tutorías con nuestros estudiantes, reflexión
sobre nuestras práctica docente.

24. ÁMBITO COLECTIVO:
 Permite a una institución detectar su situación organizacional interna y externa
ante la posibilidad de planificar estratégicamente su forma de actuar a corto,
medio o largo plazo.
 A través del resultado FODA es posible contextualizar de forma más eficaz los
objetivos del centro
 Clasifica aquellas fortalezas y debilidades de las áreas de gestión y la
administración posibilitando establecer líneas de trabajo específicas en la
planificación anual

25. ÁMBITO INDIVIDUAL
Se realiza observando y describiendo (es un análisis cualitativo) las
características de nuestra formación personal y profesional.
Podemos detectar las Fortalezas y las Debilidades de nuestra
formación, así como las Oportunidades y Amenazas que nos ofrece
el entorno educativo.

26. ¿CÓMO REALIZAR Y ADAPTAR UNA MATRIZ FODA A NUESTRA SITUACIÓN
DOCENTE
 1. Establecer los objetivos y metas.
 2.Análisis de las variables: internas y externas en el ámbito
colectivo y personal.
 3. Confección de la matriz DAFO o FODA

27. CONCLUSIONES
 La incorporación de la técnica FODA como herramienta de reflexión
pretende que los profesores analicen las problemáticas específicas de su
función docente; ya que como afirmó Albert Einstein “La formulación de
un problema, es más importante que su solución”.
 Sólo a través de este tipo de análisis y evaluación integral (o similar),
estaremos en condiciones de adoptar las decisiones estratégicas más
adecuadas.
 Por todo ello, aunque la realización de un análisis FODA en educación
pueda resultar a priori muy subjetivo, si se aplica correctamente, es una
herramienta de pensamiento estratégico muy útil, tanto por la facilidad
de su uso como por los resultados que arroja.

28. GRACIAS
EQUIPO 8
MARÍA ELENA AVENDAÑO RAMÍREZ
RAMÓN FERNÁNDEZ RAMÍREZ
ANTONIO GONZÁLEZ LÓPEZ
MARTHA IMELDA RODRÍGUEZ CASTRO
MARÍA DEL SOCORRO REGALADO
SANTIAGO
MARÍA GUADALUPE TELLEZ GUZMÁN