Logros alcanzados

1. ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE “EL
FUERTE” EXTENSIÓN MAZATLÁN PROFESOR
MIGUEL CASTILLO CRUZ
EDUCACIÓN PRIMARIA
CICLO ESCOLAR
2015-2016
ASIGNATURA: Estrategias didácticas con propósitos comunicativos
CONTENIDO
Logros alcanzados en el diseño de estrategias comunicativas para alumnos
regulares y que presenten alguna necesidad educativa especial
Alumna: Padilla Camacho Aniela María
4° semestre grupo “c”
Titular de la asignatura:
Profesora Karem Denisse Álvarez Tornero

2. Introducción
Es claro que el docente en la sociedad y para la misma tiene una función
sumamente importante por lo tanto éste mismo debe estar consciente de su papel,
así como debe cuidar que sus acciones cumplan con ello aplicando sus
competencias profesionales adquiridas en su preparación; desarrolladas y
perfeccionadas en la práctica. Para atender las necesidades de alumnos regulares
al mismo tiempo a los que presentan alguna necesidad educativa especial.
A lo largo del curso de Estrategias didácticas con propósitos
comunicativos se me brindó la oportunidad de conocer,
diseñar, aplicar y evaluar estrategias didácticas, tomando en
cuenta los propósitos de la asignatura de español, el
enfoque, los aprendizajes esperados, las competencias para
la vida, los principios pedagógicos, los recursos, la
evaluación y las técnicas de comunicación existentes. Esto
sin dejar de lado las características de los alumnos y del
contexto así como sus necesidades, además de sus experiencias previas sobre el
contenido. Igualmente permitiendo que tengan un papel activo en el proceso de
enseñanza y aprendizaje siendo ellos los constructores de su conocimiento. Cada
actividad de la propuesta estaba encaminada al favorecimiento de las
competencias comunicativas y las habilidades de lenguaje (leer, escribir, hablar,
escuchar) que se pretenden desarrollar en los alumnos.
En cambio el docente toma el papel de guía, supervisor y organizador de las
actividades así como debe de brindar los recursos posibles a sus educandos,
según la situación.
En cuanto a mi formación respecta; las actividades favorecieron a todas mis
competencias comunicativas y las habilidades de lenguaje pero es claro que la
desarrollé en diferentes grados, siendo la escritura la de mayor alcance y la
oralidad la menor.

3. Para que como futura docente pueda responder a las necesidades que la
sociedad requiera es fundamental que me prepare constantemente. Estoy
consciente que esa preparación inició desde el momento de mi ingreso a la
Escuela Normal, en donde debo de adquirir las competencias profesionales
requeridas en el perfil de egreso, además de las requeridas de cada disciplina;
para el caso de español son las competencias comunicativas. El desarrollo de
estas es por medio de una variedad de estrategias que las benefician, en donde
también se pusieron en juego mis habilidades de lenguaje. Pero para antes
claramente debo de entender el uso de la lengua; la cual se emplea para llevar a
cabo el proceso de comunicación, en donde interaccionan dos o más participantes
de manera tanto oral como escrita, expresando así nuestras ideas, pensamientos,
deseos y peticiones.
Para que un conocimiento adquirido pueda ser utilizado en otros contextos debe
de encontrársele una funcionalidad, por lo tanto considero que poseer las
competencias comunicativas me da la facilidad de comunicarme con los niños
correctamente y con más facilidad, es decir, hacer que el mensaje llegue a ellos
como realmente quiero y con un léxico según sea su edad. Además a través de
otras dinámicas estas competencias se fueron desarrollando, por ejemplo: literaria;
al momento de hacer las lecturas de manera reflexiva y crítica, textual; cuando
producía textos, gramatical; mediática; al hacer uso de los recursos tecnológicos
para comunicarme.
En sí, los conocimientos adquiridos durante este curso los puse en práctica al
estar elaborando una planificación de español para un determinado grupo de
alumnos, tomando en cuenta sus características; ritmos y modos de aprender,
necesidades, gustos e intereses para generar motivación por realizar las
actividades propuestas. Como sabemos la manera de abordar la asignatura es el
trabajo por proyectos, del mismo modo se trabaja con las práctica sociales del
lenguaje que son las distintas maneras que tiene el alumno para comunicarse en
un contexto. Gracias a ello el individuo es capaz de autorregular su lenguaje
según la situación. Dichas prácticas favorecen a tres ámbitos; de estudio, literatura

4. y participación social. El trabajar de esta manera implica que se ponga al alumno
en una situación problema para que éste ponga en evidencia sus habilidades e
investigue o realice las actividades necesarias para dar una solución. También se
deben hacer uso de las modalidades de trabajo como son: de manera individual,
trabajo en pequeños grupos y de forma grupal. Es importante enseñar a los
alumnos a trabajar de la manera en cómo se maneja la sociedad. Al mismo modo
se pretende que se forme un pensamiento complejo, reflexivo, crítico, capaz de
tomar decisiones.
Al momento de hacer el diseño se toman en cuenta las distintas técnicas de
comunicación oral y escrita para ofrecer una gama de actividades por realizar, por
ejemplo al momento de emplear el uso del debate, la entrevista, el foro y por el
lado de la escritura están las cartas, los diarios, los periódicos entre otras más. Así
el alumno está produciendo y conociendo los formatos de la comunicación oral y
escrita que se usan en la vida cotidiana. Cuando hacemos una selección de una
estrategia didáctica tenemos que cuidar que sea funcional y de interés. “El
aprendizaje significativo como elemento clave de la educación escolar”- Cesar
Coll. Nos importa tanto que el aprendizaje sea significativo porque así niño lo
podrá aplicar en su vida cotidiana, lo usará en distintos contextos al que se
adquirió el aprendizaje.
Se deben de tener en cuenta también los siguientes criterios para la selección de
la estrategia: actividad, reflexividad, inclusión, adecuación, pertinencia,
congruencia y motivación. Del mismo modo los ajustes razonables estuvieron
presentes para atender a la diversidad que hay en cada aula, ya sea alumnos
regulares o que presenten alguna necesidad educativa especial. La evaluación
también formó parte de la planificación para saber si mis actividades lograron los
aprendizajes esperados que establece el programa, esto a través de distintas
herramientas de evaluación. “Evaluar a los alumnos en su actuación estratégica
durante el aprendizaje en el aula.” Considero pertinente hacer una evaluación a
los alumnos en donde se tomen en cuenta sus conocimientos, habilidades y
actitudes; así nos daremos cuenta si se está favoreciendo el aprender a aprender,

5. es decir, si el alumno ya es capaz de regular su aprendizaje, porque esto es a lo
que se aspira; formar un niño autónomo que sea estratégico en la escuela para
que después lo sea en su vida, pero al mismo tiempo podemos observar si las
actividades están siendo eficaces para el logro de la meta-cognición, de no ser así
es importante hacer una redirección de las mismas. Por ser multifactorial el
proceso de enseñanza y aprendizaje es complicado de evaluar, ya que hay
infinidad de elementos que intervienen, pero para ello se proponen varias
herramientas como lo son las entrevistas, las pruebas, las tareas, los ejercicios,
un auto-informe. La evaluación se debe de llevar a cabo durante todo el proceso y
para cada momento así como para cada conocimiento se pueden usar distintas
herramientas que respondan más a las características específicas del
conocimiento ya sea conceptual, procedimental y actitudinal. “Pedir al alumno que
juzgue o valore su correcta utilización”. Esta manera de evaluar favorece el
diálogo y la argumentación, por ende su oralidad o escritura porque el alumno
tiene que defender su idea y el porqué de la aplicación de sus habilidades.
Cabe mencionar que también en el curso conocí los criterios que debe de tener
un proyecto didáctico para considerarse como pertinente, de esta manera pude
ver cuáles son los aspectos que tengo que fortalecer en mis planificaciones para
mejorarlas, al ir corrigiéndose se podrán obtener mejores logros educativos. Me
queda claro que al trabajar por proyectos el alumno debe de permanecer con un
papel activo para esto las actividades tienen que ser llamativas porque así tendrá
deseo de realizarlas, él debe ser quien de propuestas de solución con ayuda de
las investigaciones que realice además de otras dinámicas, ya sea individual o
colaborativamente, también deberán hacer un producto final; el cual es el
resultado y la evidencia de todo lo realizado, es importante que dicho producto se
dé a conocer de una manera creativa al grupo o a los demás compañeros de la
escuela. El trabajar de esta manera permite que se desarrollen de manera global
las competencias y habilidades comunicativas por eso es un mecanismo de
trabajo eficiente si se sabe llevar a cabo.

6. Conclusión
Sin lugar a duda debo formar una docencia estratégica en mi perfil profesional,
pues de esta forma seré capaz de tomar decisiones oportunas y precisas, además
autorregularé mi práctica lo cual me permitirá mejorarla así como formaré en los
alumnos competencias que les permitan defenderse en la sociedad. “La docencia
estratégica busca el aprendizaje significativo de contenidos y el desarrollo de
habilidades de pensamiento con el fin de que los estudiantes se conviertan en
aprendices autosuficientes” – Quesada 2001. Entonces el alumno es el centro del
proceso y debo de hacer que lo que aprendan sea significativo y funcional para
que puedan utilizarlo en otros contextos pero lo más importante es que sepa en
qué momentos usarlo y cuando es más pertinente, así podremos decir que está
autorregulando su aprendizaje.
Mi objetivo es formar en los alumnos competencias a través de las planificaciones
que diseñe pero al mismo tiempo debo de ir desarrollando mis competencias
profesionales, esto a través de la reflexión de mi práctica; preguntándome si lo que
estoy haciendo me está dando resultados y de no ser así deberé cambiar hasta
encontrar lo que sí me resulte favorable, tal como lo expone Sergio Tobón “ La
docencia orientada a la formación de competencias requiere la puesta en acción
de la reflexión y de la autorreflexión del docente mediante el análisis, la
deliberación, el debate y la interpretación en torno a las estrategias de enseñanza
que se implementan para orientar el aprendizaje de los estudiantes”.
Sin embargo no puedo estar ofreciendo las mismas estrategias siempre, ya que el
interés disminuirá en los alumnos, se les estaría limitando la posibilidad de
conocer otros métodos, técnicas y procedimientos que faciliten la adquisición y
construcción de sus conocimientos. Además debo de brindar estrategias
diferentes para atender de manera general a la diversidad, en ocasiones unas
actividades favorecerán a unos y otras veces a otros; así hasta ir llenando los
huecos que pudieran haber, por eso la creatividad, imaginación y disposición son
cualidades que deben estar siempre presentes.