1. 38
¡Contamos y escribimos
historias familiares!
(Continuación)
Antes de la sesión
Prepara la ficha para revisar el texto.
Lee las páginas 63,64 y 65 del fascículo Comprensión y
producción de textos escritos. IV y V ciclo. Minedu.
Prevé un espacio en el aula para que los estudiantes
coloquen sus trabajos.
Propósito de la sesión
Que los estudiantes escriban textos narrativos a partir de
temas cercanos y familiares, en el contexto del aula, para
compartirlos con sus compañeros.
TERCER GRADO UNIDAD 2
SESIÓN 09
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Hojas bond
Lápiz
Borrador
Ficha para revisar los textos

2. 39
COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Produce reflexivamente
diversos tipos de textos escritos
en variadas situaciones
comunicativas, con coherencia y
cohesión, utilizando vocabulario
pertinente y las convenciones
del lenguaje escrito, mediante
procesos de planificación,
textualización y revisión.
Reflexiona el
proceso de
producción
de su
texto para
mejorar su
práctica
como
escritor.
Revisa el contenido de su texto en
relación a lo planificado.
Revisa si en su texto ha empleado
los recursos ortográficos básicos
de puntuación y acentuación para
dar claridad y sentido al texto que
produce.
10
minutos
En grupo clase
Dialoga con los estudiantes a partir de las actividades que hicieron en
la sesión anterior.
Recuerda con los estudiantes el propósito de haber escrito sobre sus
historias personales: ¿Para qué hemos escrito? ¿Quiénes van a leer
nuestras historias?
Presenta la sesión de hoy: Hoy vamos a revisar nuestro texto y escribir
la versión final.
Puedes proponerles la agenda del día:
Volver a leer nuestra primera versión.
Revisar lo que hemos escrito, apoyados por una ficha.
Utilizar códigos para revisar nuestro texto.
En grupo clase
Indica a los estudiantes que antes de intercambiar sus textos para
corregir lo que han escrito, vamos a ponernos de acuerdo en las marcas
o códigos a utilizar en la revisión.
Preséntales un ejemplo:
Inicio
Momentos de la sesión
70
minutos
Desarrollo
Marca Significado Ejemplo
/ Separa las palabras Se fueronmuy alegres.
Se fueron/muy alegres.

3. 40
Explícales que estas marcas se colocan cuando en nuestros escritos
falta una tilde, un punto, una coma o no hemos colocado la mayúscula
donde corresponde.
Acuerda con los estudiantes cuáles son las marcas que van a utilizar en
el texto. Al inicio sólo se corregirán los aspectos formales del texto como
uso del punto, de comas, palabras o letras repetidas y mayúsculas.
Coloca estos acuerdos en un lugar visible del aula, para que los
estudiantes recurran a él cuando lo necesiten.
En pares
Pide a los estudiantes que intercambien sus productos, lean con cuidado
y coloquen las marcas que hemos acordado.
Da un tiempo para que dialoguen y reflexionen sobre las revisiones que
han hecho.
Individualmente
Motívales a escribir la versión final
de su texto, tomando en cuenta
las revisiones de sus compañeros
y las orientaciones que les
ofreciste.
Cuando estén satisfechos de su
texto, diles que pueden pasar en
limpio su texto.
Recuérdales que el dibujo que realizaron pueden utilizarlo para
acompañar esta versión final.
En grupo clase
Ponte de acuerdo con tus estudiantes sobre el lugar en el que colocarán
las historias de su familia. La idea es que estén al alcance de todos
para que las lean las veces que deseen y para que los padres las lean
cuando vengan a recogerlos.
Usar marcas es una de las técnicas de
corrección más usadas para la producción de
textos, consiste en indicar los errores que hay
en el texto con una señal.
Al hacer las revisiones
interesa que el estudiante
pueda apropiarse poco a poco
de aquellos puntos que pueda
entender de acuerdo a su
nivel y grado. Luego se irá
viendo la coherencia, cohesión
y estructura del texto.

4. 41
Cierre (Valoración del aprendizaje)
En grupo clase
Haz un cierre de la sesión del día comentando con ellos lo que hicieron,
qué fue lo que aprendieron al escribir y revisar su historia familiar.
10
minutos
Anexo 1
Tercer Grado
LISTA DE COTEJO
Competencias:
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones
comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las
convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización
y revisión
Nombres y
apellidos
de los
estudiantes
Planifica la
producción de
diversos tipos
de texto.
Textualiza
empleando las
convenciones
del lenguaje
escrito.
Reflexiona el proceso
de producción de su
texto para mejorar su
práctica como escritor.
Observaciones
Proponeconayudaunplande
escrituraparaorganizarsusideas
deacuerdoconsupropósito
comunicativo
Escribesuhistoriafamiliarcon
temáticasyestructuratextualsimple
apartirdesusconocimientos
previosyenbaseaalgunafuente
deinformación.
Revisaelcontenidodesutextoen
relaciónaloplanificado
Revisasiensutextohaempleado
losrecursosortográficosbásicos
depuntuaciónyacentuaciónpara
darclaridadysentidoaltextoque
produce
UNIDAD 2
SESIÓN 09