RUTAS DE APRENDIZAJE

1. Ministerio de Educación
GOBIERNO REGIONAL DE AREQUIPA
GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN
UGEL LA UNIÒN
PROGRAMA PRESUPUESTAL
“LOGROS DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
DE LA EBR” – PELA
PROCESOS PEDAGÓGICOS DE
UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE
EQUIPO DE FORMADORES PEDAGÓGICOS
REGIONALES AREQUIPA - 2013

2. Procesos pedagógicos para la
construcción de los aprendizajes

3. Procesos Pedagógicos
Son el conjunto de procesos que realizar el
docente para mediar el aprendizaje de los
estudiantes

4. Construcció Generación
n de conflicto
Del cognitivo
aprendizaje
Motivación
Transferenc
Aplicación
ia:
De lo
Aplicación
aprendido Recuperació
a
n de Saberes
Una nueva
previos
situación
Reflexión/recuento de lo
aprendido:
Metacognición

5. Es significativo
Cuando se
Construye
involucra
aprendizaje
A la persona en
s
su
totalidad
CARACTERISTIC
AS
ACTIVIDAD/SESI
ÓN
DE
APRENDIZAJE
Aplica lo
Es aprendid
participativ o
o
Porque el
niño
Decide y Rescata
opina Saberes
previos

6. ¿CÓMO SABER SI EL
MOMENTOS PROCESOS ¿QUÉ SE BUSCA? ¿CÓMO HACER? PROCESO ESTÁ BIEN
REALIZADO?
• Despertar el • Estableciendo un • Los niños y niñas se
interés. diálogo sincero, muestran interesados
• Llamar la abierto, respetuoso. con el trabajo.
atención. • Haciendo que • La estrategia los
• Conectarlos con manipulen objetos. predispone hacia el
lo que se quiere • Presentando videos, aprendizaje.
M aprender. diapositivas, • Existe un clima de
• Atraer la atención ilustraciones. confianza.
O
al tema. • Escuchar diálogos, • Hay participación
I T
• Que el alumno música activa de los niños.
N I
disponga de sus • Observando • Existe una con la
I V sentidos hacia el situaciones reales. unidad que se
C A nuevo • Reflexionando desarrolla.
aprendizaje. situaciones, etc.
I C
• Que ponga en ¿QUÉ ESTRATEGIAS
O I
juego sus PODEMOS EMPLEAR?
O habilidades y
actitudes. • Lluvia de ideas.
N
• Crear un clima de • Metaplan.
confianza • Análisis de casos.
• Dar orientación a • Sociodramas
los aprendizajes. • Historias incompletas

7. ¿CÓMO SABER SI EL
MOMENTOS PROCESOS ¿QUÉ SE BUSCA? ¿CÓMO HACER? PROCESO ESTÁ BIEN
REALIZADO?
• Recoger los • Plantear interrogantes. • Las acciones me están
saberes previos. • Relacionar con sus permitiendo explorar los
• Realizar un habilidades, destrezas saberes u recoger los
diagnóstico del actitudes. conocimientos previos.
aprendizaje. • Partir de sus • El tema a trabajar es
• Que los niños situaciones reales. cercano a ellos.
evoquen la • Creando condiciones • La estrategia permite
E
información, sus para que recuerden. identifiquen el tema a
X datos, sus trabajar.
aprendizajes • Presentarles lo que van
P • Incorpora elementos:
I significativos. a aprender.
L familia, escuela,
N ¿QUÉ ESTRATEGIAS comunidad y sus
O PODEMOS EMPLEAR?
I aspectos.
R • Diálogo entre el
C
A docente y los alumnos.
I
C • Discusiones con
O preguntas abiertas.
I
• Análisis de problemas,
O
casos.
N • Prueba de entrada.
• Vistas guiadas.
• Recorridos guiados.
• Juegos de roles

8. ¿CÓMO SABER SI EL
MOMENTOS PROCESOS ¿QUÉ SE BUSCA? ¿CÓMO HACER? PROCESO ESTÁ BIEN
REALIZADO?
• Generar un • Plantear • Pretendo que los
desequilibrio situaciones niños aprendan.
cognitivo. problemáticas. • Estoy respetando
P • Cuestionar los • Generar dudas que los estilos de
saberes les exija aprendizaje.
R
previos. investigar, buscar • Los niños están
O información
• Motivar a que asumiendo el reto,
B los niños • ¿QUÉ ESTRATEGIAS •
I Los niños están
L investiguen, PODEMOS viviendo una
N busquen EMPLEAR?
E situación
I información. • Preguntas y problemática.
M
C • Que los niños respuestas • La estrategia
A se planteen
I • Exploración genera en los niños
T interrogantes. bibliográfica el deseo de buscar
O
I • Resolviendo información y/o
Z problemas, solucionar el
problema.
A • Trabajos
R cooperativos.

9. ¿CÓMO SABER SI EL
MOMENTOS PROCESOS ¿QUÉ SE BUSCA? ¿CÓMO HACER? PROCESO ESTÁ BIEN
REALIZADO?
• Apoyar a los niños • Formular • Los niños están logrando
a pensar interrogantes, desafíos establecer relaciones
correctamente, que les ayude a entre sus conocimientos
desarrollar establecer conexiones, previos y los nuevos.
conciencia de los reordenar sus saberes • Los niños son
procesos que previos. protagónicos en el
guían sus • Que los niños formulen trabajo.
aprendizajes. sus conclusiones a
D • Las actividades permiten
• Que los niños partir del tema tratado a los niños establecer
E establezcan y experiencias vividas. relaciones de
S semejanzas y • Que argumenten, que semejanzas y diferencias
diferencias entre hagan critica, del nuevo aprendizaje
A los saberes.
CONSTRUCCIÓN deducciones con su entorno.
R • Que respondan a comparaciones, • Los niños son capaces de
R las interrogantes clasificaciones, etc. globalizar y articular los
RELACIONES cuando se les
O ¿QUÉ ESTRATEGIAS aprendizajes.
genero los PODEMOS EMPLEAR?
L conflictos.
L • Cuadros comparativos.
• Que encuentren
O posibles • Diagramas.
aplicaciones • Resúmenes.
funcionales de sus
• Fichas operativas.
aprendizajes.
• Organizadores.
• Que articulen,
globalicen con • Flujogramas.
otras áreas.

10. ¿CÓMO SABER SI EL
MOMENTOS PROCESOS ¿QUÉ SE BUSCA? ¿CÓMO HACER? PROCESO ESTÁ BIEN
REALIZADO?
• Que los niños • Que los niños organicen • Existe un clima apropiado
integren los nuevos los conceptos para que construyan el
conocimientos con favoreciendo el conocimiento.
los anteriores. desarrollo de sus • Si las estrategias previstas
habilidades de
• Que obtengan la permiten a los niños
argumentación, defensa
información aclarar sus dudas.
de sus posiciones,
teórica.
conjeturas. • Si los estudiantes logran
• Que definan los demostrar habilidades de
¿QUÉ ESTRATEGIAS PODEMOS
D conceptos. organización de los
EMPLEAR? conceptos.
E • Que clarifiquen sus
• Puesta en común del
dudas, ideas y • Si exponen, sustentan,
S trabajo realizado.
actitudes. argumentan
A CONSTRUCCION • Organizadores visuales.
• Que sea capaz de • Si hacen defensa de sus
R (mapas conceptuales,
resumir la posiciones.
mentales, etc.)
R CONCEPTUA información en • Si elaboran síntesis y
forma de • Expositivo – diálogo.
O LIZACIÒN conclusiones.
conclusiones. • Formulación de
L • Si llegan a conclusiones
• Que aprendan a preguntas. claras y precisas
L presentar • Presentación
resúmenes,
O • Elaboración de fichas
gráficos, esquemas.
técnicas informativas.
• Que se expresen
con claridad al
presentar la
información.
• Que registren la
información.

11. ¿CÓMO SABER SI EL
MOMENTOS PROCESOS ¿QUÉ SE BUSCA? ¿CÓMO HACER? PROCESO ESTÁ BIEN
REALIZADO?
• PRACTICAS • Con prácticas dirigidas. • Las tareas y ejercicios a
DIRIGIDAS: • Afianzando los saberes. ejecutar por los niños
• Que los niños permiten reforzar y
• Reforzando los verificar los logros
fortalezcan su aprendizajes.
autonomía, alcanzados.
libertad, calidad • Ejercitando los • Si están aplicando lo
en sus trabajos. contenidos, habilidades aprendido.
aprendidos y otras por
• Que los niños aprender. • Si en trabajo planteado
realicen un es gradual, los niveles
conjunto de • Evaluando lo aprendido de complejidad están en
C actividades, vivan, • Respondiendo relación con las
I experimenten preguntas habilidades
TRASFE procesos metacognitivas. desarrolladas por los
E mentales, niños.
RENCIA • ¿QUÉ ESTRATEGIAS
R tecnológicos que • Si reconocen y valoran
(APLICACIÓN) PODEMOS EMPLEAR?
refuercen sus su esfuerzo y el de sus
R • Formulación de
aprendizajes. compañeros al construir
E preguntas.
• Que los niños los aprendizajes.
apliquen los • Presentación de
• Si los niños demuestran
conocimientos, trabajos
capacidades, habilidades
habilidades • Uso de fichas cuando realizan sus
nuevas, prácticas. tareas.
fortaleciendo las
ya existentes,
potenciando sus
destrezas y
competencias.

12. ¿CÓMO SABER SI EL
MOMENTOS PROCESOS ¿QUÉ SE BUSCA? ¿CÓMO HACER? PROCESO ESTÁ BIEN
REALIZADO?
• PRACTICAS • Con prácticas • Si desde la experiencia
AUTÒNOMAS: autónomas. autónoma se está
• Que los niños • ¿QUÉ ESTRATEGIAS aprendiendo y se está
sean capaces de PODEMOS EMPLEAR? reforzando los
aplicar lo aprendizajes y las
• Resolución de habilidades
aprendido lo problemas
aprendido a desarrolladas.
nuevos • Trabajo individual
contextos, a su • Procedimientos
vida diaria. interactivos: padres,
C
• Que los niños computadoras.
I
TRASFE realicen • Presentación de
E
RENCIA diferentes tareas trabajos
R con
(APLICACIÓN) • Uso de fichas
R independencia, prácticas.
E seguridad,
precisión, • Experimentaciones
rapidez y
calidad.

13. PARA LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS
Fases o etapas Acciones que considera
metodológicas
- ¿Para qué voy a leer? (Significa determinar los objetivos
de la lectura)
- ¿Qué sé de este texto? (Activar el conocimiento previo)
Antes de la lectura - ¿De qué trata este texto?
- ¿Qué me dice su estructura? (Formular hipótesis y hace
predicciones sobre le texto).
- Formular hipótesis y hacer predicciones sobre el texto
- Formular preguntas sobre lo leído
- Aclarar posibles dudas acerca del texto
- Resumir el texto
- Releer partes confusas.
Durante la lectura - Consultar el diccionario
- Pensar en voz alta para asegurar la comprensión
- Crear imágenes mentales para visualizar descripciones
vagas
- Hacer resúmenes
- Formular y responder preguntas Literales, inferenciales y
Después de la lectura criteriales
- Recontar (parafrasear) la lectura
- Utilizar organizadores gráficos

14. PARA LAS PRODUCCIÓN DE TEXTOS
Fases o etapas Acciones que considera
metodológicas
Planificación - La preparación del escrito. (Atañe en su planificación al docente
como a los niños y niñas)
- Situación comunicativa: receptor ¿A quién escribo? Emisor ¿Escribo
por mi cuenta o represento a otros?
- Causa ¿Por qué escribo?
- Propósito ¿Para qué? ¿Cuál es el propósito del texto?
- En el texto: ¿Cómo voy a presentar mi escrito? (tipología textual)
(Silueta del texto) (estructura, partes)
- ¿Qué materiales necesitaré? (para escribir)
- El contenido: tiene que ver con el tema y la información.
- La enunciación: La persona gramatical ¿Voy a escribir en 1ª, 2ª o 3ª
persona.
- El tiempo verbal (pasa ahora, ha pasado o va a pasar) el espacio
(dónde pasa lo que voy a escribir?
Textualización - La escritura del tipo de texto planificado.
- La reescritura luego de la corrección de los errores
Revisión - La evaluación del escrito en relación con lo planificado y ajuste
inmediato, llevando a cabo las modificaciones que se estimen
oportunas.
- Se debe realizar: a lo largo del proceso y al final del proceso.
Publicación - Edición - Hacer llegar el texto producido a quienes se escribió o ¿Para qué se
escribió?

15. PROCESOS METODOLOGICOS PARA EL
DESARROLLO DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE
PARA EL ÁREA DE MATEMÁTICA
Fases o etapas Acciones que considera
metodológicas
- Realizar un juego como parte de la motivación.
- Encerrar la noción de lo que se quiere enseñar.
- En propiciar la participación activa de los niños realizando juegos
Juego libres y orientados por el docente.
- Hacer cumplir determinadas reglas
- En la utilización de material concreto
- Hacer representaciones del juego anterior
Manipulación del - Tratar de hacer evidente lo que se quiere lograr en el desarrollo
material de la sesión y se puede recoger saberes y conflictos cognitivos
Representación gráfica - Realizar los gráficos de las actividades realizadas anteriormente
durante el juego y/o manipulación del material.
Representación - En hacer uso de números, signos, diagramas, barras, etc. Es la
matematización o uso del lenguaje matemático.
- En propiciar el reforzamiento de la noción aprendida
simbólica anteriormente.
Práctica - En la aplicación de lo aprendido
- En el reforzamiento de lo aprendido a través de ejercicios.
- En el afianzamiento de las nociones aprendidas

16. PARA RESOLVER PROBLEMAS EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA
Fases o etapas Acciones que considera
metodológicas
- En hacer comprender el texto del problema
- En identificar la incógnita, las condiciones del problema.
Comprender el problema - En efectuar representaciones gráficas o diagramas que
permita un plan de solución.
- En establecer conexión entre datos, condiciones y
requerimientos del problema.
Elaborar el plan de - En plantear ecuaciones y proponer estrategias de solución.
solución - En organizar la información en una tabla, buscar patrones e
inducir la aplicación de fórmulas
- En llevar a cabo el plan establecido, verificando paso a
Ejecutar el plan paso el proceso que se sigue
- En efectuar las operaciones aritméticas.
- En comprobar y analizar el resultado obtenido
reflexionando.
Hacer la retrospección y - En detectar y corregir los errores.
verificación - En cambiar las condiciones del problema.
- En Formular nuevos problemas y comunicar sus hallazgos.

17. GRACIAS