Ensayo Sociológico sobre la evolución de la educación en occidente

1. Sergio Bosio Página 1 19/03/2012
Ensayo sociológico sobre la evolución en la
educación occidental
Sergio Daniel Bosio.
Introducción:
El siglo XVI marca el nacimiento de la escuela pública Europea con las primeras propuestas que
conocemos hoy como didáctica.
La revolución industrial fue acompañada de muchos procesos del nuevo capitalismo y
neoliberalismo en todos los ámbitos, políticos, sociales, económicos y educativos.
Nace así la escuela acompañada con el ideal pansófico (ENSEÑAR TODO A TODOS) de la
utopía de Comenio, acompañada de una fuerte impronta religiosa, junto a la universalización de
la educación.
Universalización que finalizo siendo la homogenización de sujetos al conocimiento.
Ya Pink Floyd criticaba esa masificación genialmente en su obra "Another Brick in the Wall.
La canción habla sobre las estrictas normas que había en las escuelas durante la década de
1950. (10)
Largos estudios y muchísimo material sobre el tema de la didáctica podemos consultar en
tantísimos libros y documentos, que fueron escrito mientras la sociedad evolucionaba. Lejos de
homogeneizarse, se hace cada vez más plural, heterogénea, híper conectada.
No es propósito de este ensayo resumir cuantas teorías didácticas se han acuñado hasta
hoy, ya que a la vista, de no poder la humanidad resolver el paradigma de la “Educación”,
y existiendo hoy millones de sitios Web, discusiones, foros, publicaciones, etc. Que intentar
dar luz o pedir auxilio, a docentes desorientados frente a un nuevo sujeto del aprendizaje,
con el que no encuentran un camino que conduzca al “aprendiz” al conocimiento.

2. Sergio Bosio Página 2 19/03/2012
Análisis evolutivo desde el concepto genealógico
Cuando decimos que las sociedades son dinámicas y no estáticas, dialécticas y en constante
evolución, podemos ver a esta evolución desde varios aspectos. Uno de ellos es el aspecto
genealógico, es decir tomar lo producido en un aspecto por personas de un periodo de tiempo
establecido, en este caso, como fue su educación en ese lapso de tiempo histórico.
Generación Perdida (1883-1899)
Periodo que va desde el final de la Primera Guerra Mundial hasta la Gran Depresión. Perdida
por la guerra, la economía deprimida y excesos de esa época.
Estos factores no propiciaron un espacio de desarrollo de una educación en términos didácticos,
que resultaran importantes para futuras generaciones.
Baby boomer (1940-1953)
Post segunda guerra mundial, denominada así por un boom en la tasa de natalidad de esa época.
En ella se da un mejor acceso a estudios superiores.
Generación X (1970-1981)
Hay quien generaliza y considera que esta generación es la que ha vivido de todo: desde las
TV en blanco y negro a los TFT más nítidos
Esta generación se vio afectada por el bombardeo del consumismo de los años 1980 y
principios de los años 1990, la manipulación del sistema político, la llegada de Internet,
cambios históricos como la caída del muro de Berlín, el fin de la guerra fría, la aparición del
SIDA entre muchos acontecimientos que crearon el perfil X.
Sin expectativas, viven en una constante apática, piensan en sus vidas pero a la vez no se
manifiestan ante un futuro nada acogedor. Saben de antemano que no se puede cambiar
la situación: o estudian una carrera para terminar de oficinistas, o terminan en trabajos
mediocres cuyos puestos de directivos, mejor remunerados y de mayor responsabilidad
están saturados por la generación anterior, mucho más numerosa.

3. Sergio Bosio Página 3 19/03/2012
Generación Y (1982-1994) MIGRANTES DIGITALES
Millennials (también conocido como Gen-Y) son la generación nacida inmediatamente
después de la Generación X de la década de 1980 a mediados de 1990. Esta generación está
compuesta por unos 50 millones de personas.
"Generación Why " (Generación Por Qué) por la analogía fonética y tratando también de
expresar un carácter crítico común a la mayoría de la generación.
"Millenials" por vivir su desarrollo más intenso junto con la llegada del tercer milenio
Generación Y se refiere a las personas que nacieron entre 1982 y 1994. Durante este
tiempo la economía, la tecnología, la atención de la salud, los avances, e incluso las
condiciones económicas en todo el mundo estaban creciendo rápidamente. Cada familia
estaba prosperando y hubo un auge en todo tipo de negocios. Los niños que nacieron
durante estos tiempos, financieramente seguros, vivían confortablemente. En este momento
hay televisión por cable, contestadores automáticos, muchos modelos de coches accesibles,
buenas vacaciones e incluso escuelas privadas
Estos jóvenes fueron alimentados por sus padres y les dijo que podían conseguir lo que
querían. Como resultado de ello, esta generación se había ganado una reputación de
tener un sentido de derecho y de una ética de trabajo deficiente. También son conocidos
por ser conocedores de tecnología, sociales, optimista y buen hacer de muchas tareas
simultáneamente. Para aprender a trabajar con los Millennials, usted debe centrarse en ser
un mentor, evitando la confrontación, proporcionando un lugar de trabajo estructurado,
social, y dar retroalimentación que hace que los Millennials se sienten como si se valoran
los compañeros de trabajo.
En esta generación los teléfonos móviles, SMS, ordenadores o entretenimiento portátil
se volvieron accesibles y disponibles para los miembros de la misma cuando estos
promediaban edades entre 15 y 20 años.
Generación Z (1995-2004) NATIVOS DIGITALES
Prácticamente ellos adquirieron uso de estas tecnologías desde muy temprana edad, de ahí
proviene la expresión “nativos digitales”, sujetos a los que la tecnología no les llama la
atención como a las anteriores generaciones.
Sujetos de característica “multitarea”, ya que fueron desde pequeños bombardeados con un
exceso de información que naturalmente aprendieron a filtrar para poder seleccionar lo que
ellos consideran importante.
Sujetos egoístas, a la vez altamente demandantes del adulto.
Fueron los pioneros inconcientes de los “entornos personales de aprendizaje”.
La Generación Z, la conformada por los verdaderos nativos digitales, llega este año a la
edad difícil de la adolescencia.

4. Sergio Bosio Página 4 19/03/2012
65 Años cumple la primera computadora, y todavía hay resistencia
al cambio, Lo que se vive hoy son permanentes "cambios paradigmáticos", en la educación, la
economía, los negocios, las empresas, la política. Es decir un permanente cambio de las reglas.
Los que se anticipan a los cambios son los innovadores. Se trata de tiempos de gran potencial
para quienes no están atados a paradigmas, usos y costumbres. Tiempos apasionantes para
quienes aman los matices y el aprendizaje permanente.
Evolución desde el concepto de antropomorfismo
Ver: (4)
Homo sapiens
Alude al rasgo biológico más característico: sapiens significa "sabio" o "capaz de conocer",
y se refiere a la consideración del ser humano como «animal racional», al contrario
que todas las otras especies. Es precisamente la capacidad del ser humano de realizar
operaciones conceptuales y simbólicas muy complejas —que incluyen, por ejemplo, el
uso de sistemas lingüísticos muy sofisticados, el razonamiento abstracto y las capacidades
de introspección y especulación uno de sus rasgos más destacados.
Producto de la cultura escrita, “Del hombre parlante al hombre de Gutemberg” se da el
transito a la palabra escrita para todos
El lenguaje como comunicación de la idea. Al respecto considero que el lenguaje
evolucionado del Chat de los jóvenes actuales es solo eso “evolución” pero siguen
transmitiendo una Idea. Por ejemplo TKM por te quiero mucho, entre otra expresiones.
Eso si, el día que la palabra (o lo que sustituya a la palabra) no transmita una idea, allí si,
estaremos perdidos en lo mas ancestral de nuestra evolución.
Homo Videns
Se produce un salto tecnológico rupturista desde la aparición de la televisión, donde predomina
la imagen a la palabra, que pasa a solo apoyar a la imagen.
El teleespectador se vuelve un animal vidente más que simbólico, con parecido a capacidades
ancestrales. (6)
Entiendo personalmente que es a partir de ese momento donde comienza a producirse una
lamentable degradación de la condición humana, acompañada de profundas extrapolaciones de
valores que fueron acuñadas durante siglos por su predecesor el H. Sapiens.
El Hombre se vuelve “Light” (8), con atrofia cultural.

5. Sergio Bosio Página 5 19/03/2012
Homo Interneticus
El homo Interneticus con prisas es un internauta compulsivo que ha dejado de tener el valor o la
capacidad de leer libros que sobrepasan… ¡los 140 caracteres!
Nuestro cerebro se halla en permanente aprendizaje; desarrollando nuevas maneras de pensar,
perdiendo las antiguas si no las practicamos.
Las tecnologías y herramientas digitales cambian nuestro modo de pensar y de actuar.
Los cambios provocados por dichas herramientas en nuestra manera de pensar son rápidos y a
menudo irreversibles.
Internet es la tecnología de cambio de nuestros cerebros y la más poderosa después del libro.
Homo Homógrafo:
Si bien este termino no crea haya sido acuñado al día de hoy, lo propongo como el sucesor de
Homo Interneticus.
Es el Hombre realizado gracias a las redes sociales, donde encuentra sus objetivos y satisfacción
personal (Felicidad)
Es el hombre que abandono la plaza publica hace mucho tiempo, las conversaciones de café,
el debate publico, el enfrentamiento de ideas cara a cara, para darle lugar a la virtualidad de las
relaciones humanas.
Es el lado positivo de este análisis, el conocimiento expandido a través de las redes sociales,
grupos de afinidad, PLE-PLN-PDE-SLE-COIN, (9), que potencian el saber humano mas allá de
las intenciones y acciones de los poderes instituidos, por regular la red.
La libertad humana podrá entonces ser ejercida. La libertad, concepto restringido desde los
albores de la humanidad por algunos valores, religiones (religar, religazón) o por poderes
políticos y sociales, leyes, costumbres y usos, etc.

6. Sergio Bosio Página 6 19/03/2012
“El miedo a la libertad” (Erich Fromm)
quedara en estado ancestral. Hoy ya
no se comporta el ser humano como
lo describía E. Fromm (“el ser humano
actual se caracteriza por su pasividad y
se identifica con los valores del mercado
porque el hombre se ha transformado
a sí mismo en un bien de consumo y
siente su vida como un capital que debe
invertirse provechosamente. El hombre
se ha convertido en un consumidor
eterno, y el mundo para él no es más que
un objeto para calmar su apetito.”) Aunque la
red este vigilada por el “Gran
hermano” (Personaje de Orwell)
(2)
El “Homo Homógrafo” tomara de la red lo que necesita para su desarrollo intelectual, aunque
actuando en privado, en su micro-mundo del hogar domótico, lejos de la inseguridad y la
polución, donde, además de su familia, estará también el aprendiz como lo indica Arnold J.
Toynbee (“La gran aventura de la humanidad”) en “la tercer ola”,
El Escritor y Futurista Alvin Toffler introdujo en 1980 el término “La Tercera Ola” en el cual
argumenta que cada campo de acción humana debe reinventarse y que hay que acostumbrarse a
qué algunas labores cambian tan rápido que el que no se acopla a ellas se queda obsoleto (13).
Aunque Tofller planteó esto hace más de 30 años, su ideología cobra vida al ver cómo nuevas
profesiones están tomando protagonismo y ofrecen nuevas oportunidades a la juventud.
“La clase virtual aparece como una “tercera ola” del uso de las tecnologías de información; un paso
más allá, incluso, de hasta donde nos llevó el Continuo de Tapscott en el E2. Ella se caracteriza por la
presencia masiva de ordenadores en el entorno social (de allí que el E4 sea de adaptación externa) y se
basa en una visión constructivista del aprendizaje. Postula que el “teleaprendizaje en el ciberespacio”
será la forma que adopte la educación en la sociedad de la información. Por eso, la realidad virtual
generada por ordenador (CGVR) es la tecnología base de la educación en el E4. Tiffin y Rajasingham
han imaginado más o menos detalladamente lo que significaría el proceso de aprendizaje en condiciones
de clase virtual. Sea como fuere que funcione la conexión a la CGVR—unas gafas, una unidad de
exposición fijada en la cabeza o un traje de datos—ella permitiría al “aprendiz autónomo” acceder
directamente al conocimiento contenido en los medios convencionales (por medio de diversos lectores y
descargadores de contenidos multimedia) y, además, generar modelos de fenómenos dinámicos (como
problemas de la vida real) y abordarlos desde todos los ángulos imaginables. En breve, la CVGR
actuaría como un “amplificador de la fantasía” y permitiría al aprendiz estudiar como desee, cuando
lo estima oportuno, recorriendo los “materiales” en las direcciones y al ritmo que él mismo determine.
Adicionalmente, la CVGR se haría cargo de dar al aprendiz acceso just on time a dos servicios
esenciales: profesores virtuales y profesores”
Es llamativa las múltiples citas al término de “aprendiz” en textos de ciencia ficción como en la
saga de Star Wars: The Force Unleashed (3), El aprendiz de mago (1996), con Fletcher Prapt,
Anaya, etc. Entre otras novelas futuristas donde aparece la figura del aprendiz.

7. Sergio Bosio Página 7 19/03/2012
Homo antropomórfico:
Tampoco encuentro este termino en uso, pero no dudo que es acertado para la descripción del
sucesor del H. Homógrafo.
Si proyectamos aun mas las conclusiones, podremos imaginar al Homo antropomórfico como
a “Asimo” (ASIMO (acrónimo de "Advanced Step in Innovative Mobility"- paso avanzado en
movilidad innovadora), es un robot humanoide creado en el año 2000 por la empresa Honda, en
honor a su creador literario, Isaac Asimov.
Ya entonces la Internet inteligente se habrá sumado a la quántica, 16 veces más veloz que la
conocida hoy. (12)
Los resultados de los primeros pasos de la Internet 2.o y 3.o, permitieron la introducción de
la domótica y las maquinas inteligentes en la vida cotidiana. Dejaron sus frutos para que la
Web 4.o y la Web Quántica lleven adelante las nuevas comunicaciones, ya no entre sujetos
solamente, sino, entre sujetos y maquinas.
¿Llegara el momento entonces de reconsiderar “las leyes de la robótica”?
La biotecnología, bioinformática y los grandes avances científicos y tecnológicos nos
abruman hoy, pero se vislumbra, que ya puede ser posible, lo que solo la Ciencia ficción
podía “ver”.
“Trabajas con gente que vive totalmente a
merced de la resistencia. Ayudan al diablo
siendo su abogado en las reuniones. Siguen
el libro de normas, incluso las partes que tú
no conocías. Están encantados con lo que ha
funcionado siempre y temen lo que pueda venir
en el futuro.” Seth Godin
Isaac Asimov Un visionario demostrando que la ciencia ficción
es “Ciencia”.
El visionario Isaac Asimov imagino con su “Multivac” que todo el mundo disfrutaría del poder
aprender, pero a diferencia de la escuela universal de la revolución industrial, con el aprendizaje
forzado, con las maquinas se logra una relación de uno a uno entre la fuente de información y el
consumidor de esa información.
En su obra hace algunos comentarios que más que anhelos parecieran predicciones sobre la
educación, y el modelo 1a1.
Relación que no deshumaniza sino que con su propia virtud puede atender a la diversidad de las
pretensiones del saber, que actualmente es orientado a lo que el sujeto quiere o necesita saber.
(5),

8. Sergio Bosio Página 8 19/03/2012
Multivac es el nombre de una computadora ficticia que aparece en muchas de las historias
o cuentos de Isaac Asimov, entre 1955 y 1975. De acuerdo con su autobiografía In Memory
Yet Green, Asimov escogió el nombre de Multivac como referencia a UNIVAC, la primera
computadora mainframe fabricada en USA. Mientras que inicialmente, Asimov pensó el
nombre para referirse a "Multiple vacuum tubes (tubos de vacío múltiples)”, en una de sus
últimas historias, "La última pregunta", se lee que el sufijo -ac vendría de "analog computer
(computadora analógica)”.
A diferencia de las inteligencias artificiales representadas en sus series sobre Robots,
la interfaz de Multivac está mecanizada y es impersonal -salvo en el relato "Todos los
males del mundo"-, consistiendo en complejas consolas de comandos que sólo unos pocos
humanos pueden manejar.
Pero ya el autor con las famosas leyes de la robótica perfila la idea de la Internet 4.0 o de
inteligencia artificial
Diapositiva de : Dolors Capde
Conclusiones:
Se puede con ayuda de estos datos. Proponer hipotéticamente que la evolución de la educación
en la sociedad humana, será autodidacta, permanente, en el hogar, con entornos personales
de aprendizaje guiados por un asistente robótico regulado por un estado supremo. Leyes
SOPA, SINDE, etc., Primeros y no únicos seguramente, intentos oficiales de regular el flujo de
información.
El concepto de “El gran hermano” (Personaje de Orwell) (2) estará vigente en las acciones
humanas.
Este estado supremo, (respondiendo a presiones corporativas) pudiendo ser hoy “La casa
blanca” del país dominante, El Pentágono, la CIA u otra organización gubernamental, será
la “coordinadora, administradora y reguladora “de lo que la Red publique. (1)
Aun así esta evolución (pues no es otra cosa que eso) no será un freno al desarrollo humano,
que por mas condicionado que este, tiene como paradigma, mas libertad que nunca.
Esta “libertad”, concepto que como el de “justicia” son eternamente re-definidos como así
también re-ejercidos de distinta manera (11), De modo que el hombre tendrá que entender “su
libertad” en la era digital ( 2...3...4...5...punto 0 ) de manera que lo que busque, produzca y
publique, no afecte intereses económicos vigentes.

9. Sergio Bosio Página 9 19/03/2012
S
“ u libertad”, porque la única libertad posible es la que cada ser se reserva en la intimidad.
Ahora, la Libertad no es un bien sino un valor, un verbo, acción. Y como todo valor tiende a
extrapolarse y transformarse, en este caso en egoísmo o individualismo, en lugar de libertad.
La Utopía socialista que perdura (a duras penas) en algunas sociedades o comunidades, quedan
en utopías (¡En buena hora ¡ ). Pero será ahora el tiempo en el que los registros de “Propiedad
intelectual” manejen las grandes rentas económicas.
Aquí estaría a mí entender el tan nombrado “Paradigma de la educación”.
La ciencia ficción ha dibujado en varias oportunidades a la humanidad dividida en dos, una
al resguardo de todo peligro y con su pirámide de necesidades resuelta, y otra en un mundo
desvastado, empobrecido y lleno de insatisfacciones de toda índole.
Entiendo hoy a la sociedad “resguardada” como a la que tuvo alcance al conocimiento, pero ...
que también, pudo acceder a el !
Como dijo un amigo: “tendrás que comprar la vaca y pagar por la leche que ordeñas” (9)
La dualidad - capacidad
económica y capacidad de
aprender - serán la formula
del éxito.
De acuerdo a la evolución del hombre vista desde la óptica de las consideraciones expuestas,
puedo concluir que la humanidad sigue evolucionando (no podría no hacerlo) pero la docencia,
la educación, no supo leer esa evolución y acompañar los procesos.
Concebida para la revolución industrial, la escuela cumplió acabadamente con el fin propuesto
durante un largo periodo, pero hoy es en el campo laboral donde se ven los mayores problemas
de adaptación del sujeto a las estructuras laborales de la actual sociedad. Inversamente
a lo conseguido para el Fordismo (H. Ford), hoy pocas empresas pueden capitalizar las
potencialidades del sujeto actual, pero no todo el mercado pueden ser empresas como Google,
que enamoran a sus empleados sacándoles gran provecho. Algunas empresas lograron si, captar
el mensaje y capitalizar esto, algunas empresas de comunicación, telefonía, seguros, Agencias
de publicidad, etc. (7)
Pero la gran mayoría de empresas, por no hablar de profesiones, están en crisis de capital
humano. El sujeto actual tiene otros códigos y otros tiempos, que se ajustan mas a las
características estudiadas en la Generación X o Y, sujetos altamente demandantes por otro lado.
Mas que nunca el docente tiene que salir del paradigma de las TIC´s, entendiendo que ya se esta
trabajando con “Nativos digitales” a quienes no podríamos seducir con herramientas Web, a las
que ellos dominan o pueden dominar si se las presentan o las encuentran ellos mismos.
Se deberá entonces “conducir” al alumno a las TAC (Tecnologías de acceso al conocimiento).
Son los entornos personales de aprendizaje los que cobran valor ahora, PLE-PLN-PDE-SLE-

10. Sergio Bosio Página 10 19/03/2012
COIN, (9), para que los alumnos que ya no solo no están en el aula como la entendemos hoy,
sino que además convivirán con la capacitación permanente, con la constante incorporación de
saberes que lógicamente con el conocimiento expandido, se ha potenciado de manera que es
diaria la incorporación de saberes en todas la áreas, mas allá de cualquier limitación legal.
No todo el conocimiento será censurado, seria imposible, de modo que lo que no tenga registro
de propiedad, o su creador use CC, Creative Commons
“Las licencias Creative Commons o CC están inspiradas en la licencia GPL (General Public
License) de la Free Software Foundation, compartiendo buena parte de su filosofía. La idea
principal detrás de ellas es posibilitar un modelo legal ayudado por herramientas informáticas,
para así facilitar la distribución y el uso de contenidos. Existe una serie de licencias Creative
Commons, cada una con diferentes configuraciones, que permite a los autores poder decidir la
manera en la que su obra va a circular en Internet, entregando libertad para citar, reproducir,
crear obras derivadas y ofrecerla públicamente, bajo ciertas diferentes restricciones.”
(Wikipedia)
Existen personas de gran genialidad que saben que si un camino se corta, se puede tomar un
atajo, o saltar el escollo, o mas bien subir (bajar) y ver desde otra óptica, lo que hoy conocemos
como censura, restricción, limitación y cuanto antónimo de “libertad se nos ocurra “.
Siempre el ser humano, y no solo en occidente, supo y sabrá resolver en su beneficio.
Los intereses corporativos y económicos, no son para la mayoría. De lo que se supone, se
infiere, que el conocimiento es, fue y será, un patrimonio de la humanidad.
La comunicación ha explotado el excedente cognitivo de ciudadanos y consumidores. La
explosión de la inteligencia colectiva está transformando, la educación, la comunicación
audiovisual, convirtiendo a ciudadanos en prosumidores.
“Hoy la clave es vivir conectados o morir invisibles.”

11. Sergio Bosio Página 11 19/03/2012
Partimos de un “tridente:
-Sociedad
-Educación
-Tecnologías
La ciencia ficción ha dibujado en varias oportunidades a la humanidad dividida en dos, una
al resguardo de todo peligro y con su pirámide de necesidades resuelta, y otra en un mundo
desvastado, empobrecido y lleno de insatisfacciones de toda índole.
Hoy la Ciencia ficción se ve “plasmada” en las noticias diarias.
Visto así esto parece un problema, su fuese así, tarde o temprano, ustedes, los mas
comprometidos actores sociales, encontrarían la solución.
Para otros puede parecer no un problema sino una disyunción, una simple elección
entre dos opciones totalmente defendibles y posibles.
De ser una disyunción estaríamos frente a una Verdadera e inevitable situación.
Pero no es este el escenario. Disrupción, es ir más allá, es crear algo nuevo...
En reiteradas oportunidades (En mi opinión, demasiadas y sin logros) se hablo
del “Paradigma de la educación” como “El problema de la cuestión social”. De ser así,
estamos frente a un DILEMA y no problema o situación paradigmática.
El dilema siempre puede ser discutido y transformado mediante argumentaciones en
falacias.

12. Sergio Bosio Página 12 19/03/2012
En todos los ámbitos, políticos, sociales, económicos y educativos se necesita
disrrumpir con ideas nuevas que influyan en un nuevo diseño de la sociedad global,
que llena de estereotipos pasados de moda nos mantienen adormecidos en una estéril
discusión.
Capitalismo, Comunismo, Socialismo, Marxismo, Anarquismo... “Ismos”...
Hoy en lo que en mi humilde opinión respecta, los comportamientos “políticos del ser
humano se resumen en: “Egoísta o solidario”. (Siendo visibles en las acciones cual
es la postura de cada uno). Disyunción natural del ser humano que no logra hacer de la
colaboración social un ejercicio.
Comunidades como las hormigas o abejas tienen más éxito que los humanos al respecto.
Pero ¿no es hoy la humanidad un hormiguero?
Esta discusión se da por comenzada, espero que actores como ustedes logren lo que mi
limitada capacidad no puede.
Espero la participación de todos.
Aclaración:
Lo expuesto en este ensayo no significa que el autor este a favor de leyes de censura como la
ley Sinde, SOPA, OPEN, RWA, etc.
Es lógica y hago explicita mi oposición a cualquier tipo de censura al medio mas poderoso de
transferencia de conocimiento para el ser humano que hoy es Internet (¿y mañana??).
Bibliografía consultada:

13. Sergio Bosio Página 13 19/03/2012
Se incluyen citas de:
http://archivos.brunner.cl/jjbrunner/archives/JJ_IIPE_BA_4.pdf
http://e-blogs.wikio.es/internet-la-herramienta-de-la-mente
http://www.dreig.eu/caparazon/2012/01/14/12-cambios-cerebro/
Dolors Capde
Mariana Cortes Yaquesita Mariana Ludmila (Generación Digital)
http://es.wikipedia.org/wiki/Red_social
(1), http://genperiodistico.blogspot.com/2008/08/facebook-es-de-la-cia.html
(2), http://es.wikipedia.org/wiki/Gran_Hermano_(personaje_de_Orwell)
(3), Star Wars: The Force Unleashed
(4), Asimo, robot antropomórfico. http://es.wikipedia.org/wiki/Antropom%C3%B3rfico
(5), http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=qLEBAPA7yqo
(6), Homo videns. La sociedad teledirigida, Giovanni Sartori, Taurus, Madrid, 1998, 140 págs.
(7), http://teclaiguix.blogspot.com/2012/01/preocupaciones-y-calidad-del-trabajo.html?
utm_source=twitterfeed&utm_medium=twitter
(8), http://html.rincondelvago.com/el-hombre-light_enrique-rojas_3.html
(9), http://www.slideshare.net/adelgado/diseo-de-ple-pln-pde-sle-y-coin-6937674
(10), http://es.wikipedia.org/wiki/Another_Brick_in_the_Wall
(11), http://www.monografias.com/trabajos14/hanskelsen/hanskelsen.shtml#eje
(12), http://noticias.latam.msn.com/ar/argentina/articulo_bbc.aspx?cp-
documentid=32108273
(13), http://blogs.educared.org/recomendacionestictac/2012/01/26/ya-lo-dijo-
toffler-%C2%A1hay-que-reinventarse/
Autor:
Sergio Daniel Bosio.
Profesor, periodista, óptico-Contactólogo,
investigador. Docente innovador, tecnólogo
educativo.
ovcbosio@gmail.com
Skipe: Sergio.bosio2
Twitter: profeserio