La sociedad del conocimiento desde una perspectiva interdisciplinar

1. Universidad en la Sociedad del Conocimiento
Tarea 2
La Sociedad del Conocimiento desde una Perspectiva Interdisciplinar
Estudiantes
Ana Isabel Alzate Rodas
Edwin Toscano Pretel
Simón Zambrano
Tutor
Henry Antonio Contreras
448005_4
Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD
Escuela de Ciencias de la Educación – ECEDU
Especialización en Educación Superior a Distancia
Abril 2022

2. La Sociedad del Conocimiento desde una Perspectiva Interdisciplinar
Mapa Conceptual Grupal

3. Cuadro Comparativo Grupal
Perspectiva humanista con relación a la
sociedad del conocimiento
Consideraciones desde el desarrollo de la
ciencia, la educación y la tecnología
-La sociedad del conocimiento tiene la
capacidad de innovar procesos a través
del uso y generación de saberes, lo que
implica afrontar los cambios continuos,
tener una visión integral de los problemas
y apoyarse en las TIC (Tobón, S.E.,
Guzmán C., C. E. y Silvano H., J. 2015).
-La comprensión del conocimiento
requiere interacción por parte de las
personas para lograr el bien común, de
otra manera, se le considera conocimiento
almacenado (Torres, S. A., Aguilar, M.
F., Girardo, S. y Villalobos, M. 2012, p
38)
-El concepto de sociedad del
conocimiento toma lugar cuando varias
comunidades cooperan en el uso de la
tecnología para dar solución a problemas
y necesidades globales (Tobón, 2014).
-Es posible resolver problemas con un
enfoque colaborativo, sistémico y ético,
buscando la realización personal de las
personas en la medida que contribuyen al
tejido social y a la sustentabilidad
ambiental (Tobón, S.E., Guzmán C., C.
E. y Silvano H., J. 2015).
-Los enfoques y modelos educativos
están en crisis porque no responden a los
nuevos retos sociales de cambio
-La sociedad del conocimiento se basa en la
formación de profesionales competentes en
el uso de nuevas tecnologías para estimular
la ambición por aprender y satisfacer las
necesidades de conocimiento (Chanto, C.,
Durán, M. 2014, p 31).
-Requiere ir más allá de los procesos
internos propios de las instituciones
educativas, implica participación humana
durante toda la vida, esto implica
transformar la educación tradicional y
enfocarse en formar personas con
pensamiento crítico (Tobón, S.E., Guzmán
C., C. E. y Silvano H., J. 2015).
-La solución de problemas y la transmisión
de saberes toma lugar a través de la
implementación de TIC (Tobón, 2014).
-Las TIC se han transformado en una
herramienta imprescindible para la disputa
contra la pobreza, usualmente una
obligación para el desarrollo (Chanto, C.,
Durán, M. 2014, p 32).
-Desde la ciencia se han generado
numerosos proyectos y líneas de
investigación en diversas áreas del
conocimiento, que se han concentrado en:
Biotecnología y Salud, Ingeniería y
Ciencias fisicomatemáticas; Ciencias
Agropecuarias; Alimentación y Medio

4. acelerado y cultura de la tecnología
(Tobón, S.E., Guzmán C., C. E. y Silvano
H., J. 2015).
Ambiente; y Ciencias Sociales y Cultura
(Torres, S. A., Aguilar, M. F., Girardo, S. y
Villalobos, M. 2012, p 40).
-Urge que el estudiante se desarrolle
plenamente como persona, a sabiendas de
que el objetivo final de la educación no es
la perfección, por el contrario, es la
preparación para la vida (Chanto, C.,
Durán, M. 2014, p 31).
Referencias
Chanto, C., Durán, M. (2014). Humanismo en la sociedad del conocimiento. Revista Nuevo
Humanismo [pp. 25-36] Vol. 2(1), Enero-junio, 2014.
https://pdfs.semanticscholar.org/2d2f/4c4a6fd7109753b077c5f6fa7640513ac925.pdf
Tobón, S.E., Guzmán C., C. E. y Silvano H., J. (2015). Sociedad del conocimiento: Estudio
documental desde una perspectiva humanista y compleja. Universidad Pedagógica.
Experimental Libertador. Paradigma. December 36(2), p.7-36.
http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1011-22512015000200002
Torres, S. A., Aguilar, M. F., Girardo, S. y Villalobos, M. (2012). Morelos, ¿Hacia una
Sociedad del Conocimiento? Consideraciones a partir del desarrollo de la ciencia, la
educación superior y las TIC. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 14 (2),
34-51. https://www.redalyc.org/pdf/155/15525013004.pdf