4. Es mi
casa
1) Adquisición
(aprende el tema,
habilidad, proceso)
2) Consolidación (hace-
corrige)
3) Desempeño
(desarrollarlo)
Momentos del Aprendizaje
factor de
desfase
en el
desarrollo
Dificultad
en el
aprendiza
je
académic
Caracte
rísticas
de los
trastor-
nos Déficits
metacog
nitivos
Problemas
de la
memoria
trastornos
motrices
Problemas
de
atención e
hiperac-
tividad
Trastor-
nos
percepti-
vos
Durante esos
momentos,
pueden
presentar
Cuando no aprende, puede ser por:
No comprende la
lógica
No sabe
organizar
No comprenden la
razón
No comprenden para qué se tienen que
aprender
5.
6.
7. Alumno PA presenta
dificultades por:
?
Para extrapolar las
tecnologías hacia lo
académico
Motivación
Razonamiento
matemático
Leer
Escribir
Organizar el
conocimiento
Percepción
auditiva
Percepción
visual
Lentitud para
aprenderUso del
lenguaje
Percepción
de la
realidad
Lo perciben los papás y prof.
Todo o anterior genera un trastorno de
aprendizaje
Problemas de aprendizaje:
•Dificultad en el aprendizaje de las
habilidades académicas, lectura, cálculo,
escrito (DSM-IV, 2000)
•Su logros académico es menor al
esperado de acuerdo a sus capacidades y
habilidades.
•Causa por la que tienen bajas
calificaciones.
•Lento aprendizaje.
•Bajo intelecto.
8. Indicadores de problemas de aprendizaje
Memorizar
Procesar info.
Capacidad y logro
Desarrollo vocacional
Autoconcepto
Interrelaciones
Nivel
intelectual
Autorregulación
Percepción
visual y auditivaAtención
Socializar
9. Estrategias de intervención en problemas de aprendizaje
Estrategias
prácticas para
aplicar en
clase
Predecir-
observar-
explicar
Organizadores
gráficos
Uso adecuado de
fuentes de
consulta (internet,
libros, revistas,
charlas, medios)
Resolución de
problemas
Pequeñas
investigaciones
Soluciones contra
intuitivas
(inconsistencias y
contradicciones)
Actividades
concretas de
materialización
Formulación de
inferencias
Preguntas
cortas para
contestar por
escrito
Elaboración de
un diario
Empleo de auto
cuestionarios
Actitudes
positivas
Aplicación a lo
cotidiano
Ejemplificar
Explicar y
enseñar lo
aprendido
Práctica
dirigida Práctica
independiente
12. Contenido
• Balanceo de
ecuaciones
químicas por el
método de
óxido
reducción
Cómo lo adecuaríamos a las
necesidades del alumno
• Generar interés: En clase
proyectar un video de las
distintas reacciones redox
que ocurren en la vida
cotidiana.
• Solicitar que a partir del
video, realicen una actividad
de campo: en casa encontrar
distintos fenómenos redox y
argumentarlo.
• Usar el foro para comentar
dudas y aclararlas.
• Realizar una actividad
experimental en el
laboratorio escolar.
Cómo lo van a aprender
• Un día antes de subirán a la plataforma las
todas las herramientas para este tema, para
que el que desee pueda hacer una revisión.
• Explicar en clase el tema.
• Para la actividad en casa, usar la plataforma
académica para subir:
• texto que incluya gráficos y que explique el
balanceo por redox,
• video del procedimiento del balanceo redox,
• serie de ejercicios para resolver, en casa,
generar y formular posibles preguntas,
• emplear el foro como medio para aclarar
dudas y formularlas.
• En clase:
a) aclarar dudas,
b) resolver ejercicios,
c) comentar con sus
compañeros.
• Generar un producto: el alumno sube a la
plataforma la respuesta de un solo ejercicio.
Secuencia
didáctica:
Planeación de una estrategia pedagógica
empleando el ecualizador de Tomlinson
13. Cómo lo adecuaríamos a las necesidades del alumno (ajustes razonables)
Alumnos regulares Alumnos PA
Fundacional-
transformacional,
Problemas
definidos-
confusos
Resuelve ejercicios
sencillo y de mayor
complejidad.
Resuelven únicamente 3
ejercicios de dificultad baja y
como entrega de producto,
resolverán un ejercicio de mayor
dificultad.
Lento-Rápido
Clase: resuelve una serie
de ejercicios.
Producto: resuelve y
entrega un ejercicio de
complejidad alta.
Clase: resuelve 3 ejercicios
seleccionados por el mediador.
Producto: resuelve un ejercicio de
complejidad media.
Secuencia didáctica
