EDUCACIÓN

1. CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES
1. Un ambiente cuidadosamente preparado
Con el fin de lograr un aprendizaje autodirigido, todo el ambiente (aula, materiales
y entorno) debe estar pensado para el niño. El salón Montessori debe estar
diseñado con el objetivo de que el niño llegue a ser independiente.
Los materiales deben ajustarse a su tamaño y el aula debe permanecer de
manera ordenada, con estantes bajos de fácil acceso para los niños. Además, el
equipo debe ser estéticamente agradable y estar bien cuidado. Es por ello que se
tiene que animar mucho a los niños a tratarlo todo con cuidado y cariño.
Los grupos de edad mixta ayudan a los niños a desarrollarse intelectual, social y
emocionalmente. Es productivo y recomendable agrupar a los niños entre las
edades de dos años y medio y seis años, con el fin de que formen una mini-
sociedad donde los más pequeños aprenden de los mayores y los mayores se
benefician de ayudar a los más pequeños.
En una escuela Montessori los niños eligen sus actividades de manera
independiente y cambian de una actividad a otra, siempre devolviendo las cosas al
lugar de origen después de ser utilizadas. Es sorprendente como los pequeños
pueden llegar a concentrarse durante largos periodos de tiempo.
2. El enfoque integral del menor
María Montessori descubrió que los niños pasan por diferentes fases de interés y
curiosidad durante los primeros años de su vida. Desde el nacimiento hasta los
seis años de edad es el momento en que los niños tienen más facilidad de
aprendizaje (lo que ella describió como la «mente absorbente«), y es
precisamente en esa etapa en la que «el guía Montessori» debe aprovechar para

2. estimular al niño a través de los materiales y actividades especialmente
diseñados.
Escuela tradicional Escuela Nueva  Empieza en el S.XVIII  Se inicia en el S.XIX
 Los contenidos son un programa impuesto  Los contenidos son aquello según
las necesidades del alumno  Repeticiones y memorización de los contenidos 
Los libros son subordinados a la experiencia: su lema: “aprender haciendo” 
Misma metodología para todos los alumnos  Adaptación del sistema educativo:
flexible según las particularidades de cada niño  Evaluación dirigida al resultado:
reproducción de conocimientos o ejercicios  Evaluación dirigida al proceso de
aprendizaje Tabla 3. Comparación entre escuela tradicional y la Escuela Nueva
Escuela tradicional Escuela Nueva  Conservadora y reacia a los cambio 
Carácter flexible y dinámico  Métodos esencialmente expositivos: el profesor es el
principal trasmisor de conocimientos  Métodos basados en la investigación y
construcción del conocimiento del propio alumno  Magistro centrismo: el maestro
es el centro del proceso de enseñanza  El maestro es el guía del proceso de
enseñanza aprendizaje. Papel motivador y facilitador  Autoritarismo, rigidez y
control del maestro  Flexibilidad, espontaneidad y papel orientador del maestro 
Papel paternalista del profesor: no propicia independencia cognoscitiva del alumno
 El maestro fomenta la imaginación, creatividad e iniciativa de cada alumno 
Pasividad del alumno, solo receptor  Alumnado activo y participativo  Contenidos
puramente conceptuales  Contenidos, además de conceptuales, procedimentales
y actitudinales Las principales influencias para el movimiento de la Escuela Nueva
según datos recogidos del proyecto de teorías educativas de la UCAM fueron los
autores: