Este documento presenta información sobre la inclusión educativa y el uso de las TIC para apoyar a estudiantes con diversas necesidades. Define la inclusión educativa como un proceso para incrementar la participación de todos los estudiantes eliminando la exclusión. Explica que los componentes clave de la inclusión son los estudiantes, profesores y la escuela. También describe metodologías inclusivas como el aprendizaje cooperativo y basado en proyectos. Finalmente, detalla cómo las TIC pueden adaptarse para apoyar a estudiantes con discap

1. Inclusión
educativa y
TICS
Cristina Gutiérrez Ramos
Máster Educación Especial
UHU- Curso académico 2019-2020

2. ¡Hola!
Soy Cristina Gutiérrez
En esta presentación aprenderás un poco más sobre la inclusión
educativa y la aplicación de las TICs en la atención a la diversidad
educativa.
Puedes encontrar más información sobre esta temática en el blog:
https://inclusioneducativanews.blogspot.com/
2

3. Inclusión
educativa
1
Concepto, componentes y metodologías

4. ¿Qué es la inclusión
educativa?
La inclusión es la herramienta clave para el contexto
educativo y el tratamiento educativo de la diversidad
(Sánchez, 2019)
4

5. 5
(Sánchez,
2019)
• BOOTH (1996)
La inclusión tiene que ver con el proceso de incrementar y mantener la
participación de todas las personas en la sociedad, escuela o comunidad
de forma simultánea, procurando disminuir y eliminar todo tipo de procesos que
lleven a la exclusión.
• AINSCOW (2002)
Las escuelas inclusivas representan un marco favorable para asegurar la
igualdad de oportunidades y la plena participación, contribuyen a una
educación más personalizada, fomenta la colaboración entre todos los
miembros de la comunidad escolar y constituyen un paso esencial para avanzar
hacia sociedades más inclusivas y democráticas.
Definiciones
de inclusión

6. ¿Cuáles son los componentes de la
inclusión educativa?
6
• ALUMNOS
En clases normalizadas con los soportes
necesarios.
• PROFESORES
Aceptan con responsabilidad a todos los
alumnos y reciben los soportes
necesarios para su desarrollo profesional.
• CENTRO
Reestructura la organización, el
currículum y el asesoramiento.
Elimina las barreras necesarias para el
aprendizaje y la participación.
Atiende a todos los alumnos de la
escuela y comunidad.
INCLUSION (Mitler, 2000, p.
24, citado por
Sánchez, 2019)

7. ¿Quiénes son los alumnos con necesidades
específicas de apoyo educativo (neae)?
7
ALUMNADO NEAE
Dificultades de
aprendizaje
Alumno NEE
Discapacidad
Trastornos graves
de conducta
Altas capacidades
intelectuales
Condiciones
personales o de
historia escolar
Trastornos graves
del desarrollo
Incorporación tardía
al sistema educativo
español
TDAH
(LOMCE
2013)

8. ¿Qué metodologías didácticas
favorecen la inclusión?
8
APRENDIZAJE COOPERATIVO APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS (ABP)
Empleo didáctico de grupos reducidos en los que los
alumnos trabajan juntos para maximizar su propio
aprendizaje y el de los demás
(Johnson y Johnson, 1999)
Aplicación de procedimientos de investigación
científica.
El alumnado accede a los contenidos a través de la
interacción.
Parte de una exploración de ideas previas.
El alumnado mejora en:
-Expresión oral.
-Habilidades interpersonales.
-Organización/ gestión personal.
-Resolución creativa de problemas.
-Resumir y sintetizar.
-Comprensión de conceptos abstractos.
Organización del alumnado en grupos heterogéneos.
Búsqueda de información por diversas fuentes
(encuestas, salidas, experimentos, webs…)
Muestra la relación entre las áreas del currículo.
Finaliza con la exposición de las conclusiones
obtenidas (murales, exposiciones, blog, vídeos…)
Instrucciones
de 8 de marzo
de 2017

9. TICs y atención a
la diversidad
Aportaciones de las TICs para alumnado
con discapacidad.
2

10. Ventajas de las TICs
Inconvenientes de las TICs
⦁ Su uso depende del tipo y grado de discapacidad.
⦁ En su análisis y diseño intervienen profesionales de diversos campos.
⦁ Se deben tener en cuenta adaptaciones en:
-Hardware (componentes físicos del ordenador).
-Software (componente lógico).
10
⦁ Alto poder motivante.
⦁ Flexibilizan los entornos de comunicación.
⦁ Repiten la información y los ejercicios.
⦁ Ofrecen múltiples posibilidades de adaptación.
⦁ Favorecen el desarrollo de la autonomía.
⦁ Proporcionan momentos de ocio.
(Cabero y
Córdoba,
2009)

11. ¿Cómo se pueden adaptar las
TICs al alumnado con neae?
Hay que tener en cuenta tanto las adaptaciones de acceso
como la incorporación de nuevos materiales.
11

12. “ ⦁ Sintetizadores de voz.
⦁ Realidad virtual.
⦁ Software específico.
⦁ Programas específicos.
12
⦁ Ampliación o magnificación de la información
en las pantallas de los ordenadores.
⦁ Programas de reconocimiento de texto.
⦁ Accesibilidad (tamaño de las letras, sonidos,
configuración del teclado, ampliación visual
de zonas de la pantalla…)
DISCAPACIDAD
VISUAL (Cabero y
Córdoba,
2009)

13. “⦁ Prótesis auditivas
⦁ Software específico.
⦁ Programas para el desarrollo del lenguaje
y la reeducación del habla (entonación,
ritmo, entonación, visualizar el habla….)
⦁ Herramientas de comunicación como
chat, blogs, foros….
⦁ Presentaciones de imágenes reales
o animadas.
13
DISCAPACIDAD
AUDITIVA (Cabero y
Córdoba,
2009)

14. “⦁ Creación de materiales específicos
(licornios, conmutadores…)
⦁ Pantallas táctiles y sistemas de
reconocimiento de voz
⦁ Modificaciones en las teclas de los
ordenadores.
⦁ Uso de SAAC (Sistemas Alternativos
y/o Aumentativos de comunicación):
- Sistemas de imágenes
- Pictográficos
14
DISCAPACIDAD
MOTÓRICA (Cabero y
Córdoba,
2009)

15. “
⦁ Adaptaciones y utilizaciones de software.
⦁ Potenciación de las inteligencias múltiples.
⦁ Adaptación de la información:
- Diversidad de medios.
- Diseño de materiales.
- Usar distintas estructuras
(narrativas, semánticas…)
15
DISCAPACIDAD
COGNITIVA (Cabero y
Córdoba,
2009)

16. ¿Qué recursos tecnológicos
podemos usar para la educación
inclusiva?
Recursos digitales para la creación, gestión y organización
de contenidos inclusivos, publicaciones en la web…
16

17. 17
Software para crear, compartir y publicar
presentaciones en línea
(Ortiz,
Figueredo,
López y Martín
2018)

18. 18
Software para
edición y
elaboración de
infografías y
elementos
multimedia
(Ortiz,
Figueredo,
López y Martín
2018)

19. 19
(Ortiz,
Figueredo,
López y Martín
2018)
Recursos
digitales para la
elaboración de
mapas
conceptuales

20. 20
(Ortiz,
Figueredo y
López, 2018)
Otros recursos digitales 2.0

21. BIBLIOGRAFÍA
21
⦁ Cabero Almenara, J. y Córdoba Pérez, M. (2009). Las TICs para la inclusión
educativa. En EDUTEC: Sociedade do Conhecimento emeio ambiente. [Apuntes
académicos] UHU-Moodle.
⦁ Ortiz Jiménez, L., Figueredo Canosa, V., López Meneses, E. y Martín Padilla, A.H.
(2018). Diversidad e inclusión educativa: respuestas innovadoras con apoyo en las
TIC. Barcelona: Ediciones Octaedro.
⦁ Sánchez Romero, C. (2019). La inclusión educativa como proceso en contextos
socioeducativos. Madrid: UNED.
⦁ Instrucciones de 8 de marzo de 2017, de la Dirección General de Participación y
Equidad, por las que se actualiza el protocolo de detección, identificación del
alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y organización de la
respuesta educativa, BOE núm. 57 S-207-57. (2017).

22. 22
¡Gracias!