Este documento describe varias estrategias de trabajo colaborativo y aprendizaje colaborativo para la educación en la diversidad, incluyendo la mediación entre pares y la diferenciación de grupos en el aula. También menciona estrategias cooperativas específicas como la estrategia cooperativa simple y estructurada, estrategias cooperativas combinadas, torneos de equipos de aprendizaje, y grupos de investigación. Además, destaca las características que deben tener las técnicas metodológicas dentro de una prá

1. ESTRATEGIAS DE TRABAJO
COLABORATIVO Y
APRENDIZAJE
COLABORATIVO PARA LA
EDUCACIÓN EN LA
DIVERSIDAD

2. • MEDICIACIÓN ENTRE PARES Y DIFERENCIACIÓN DE GRUPOS
EN EL AULA.
Rol de
mediadores
E introducirlos de
manera paralela al
trabajo en el aula
El docente:
debe
Estudiantes Para aquellos
estudiantes que
presenten
necesidades
educativas especiales
Cumplen la función
de colaboración
Mediadores

3. ESTRATEGIAS DE TRABAJO COOPERATIVO Y
APRENDIZAJE COOPERATIVO PARA LA EDUCACIÓN
EN LA DIVERSIDAD
Marrero (1992), citado por Garrido y Santana (2000), hace una síntesis de varias formas o técnicas de
aprendizaje cooperativo que se han elaborado. Se mencionan las siguientes:
• Estrategia cooperativa simple (Johnson and Johnson).
• Estrategia cooperativa estructurada (Ryan y Wheeler).
• Estrategias cooperativas combinadas (Weigel).
• Torneos de equipos de aprendizaje (“teams-games-tournement. T.G.T.). Torneos de equipos y juegos.
• Jigsaw 1 (rompecabezas 1). • Jigsaw 2 (rompecabezas 2).
• S.t.a.d. (student teams achievement divisions). Equipos de estudiantes: División de logros (STAND).
• G.I. (group-investigation). Grupos de investigación.

4. ESTRATEGÍAS Y PRODEDIMEINTOS METODOLÓGICOS
APLICABLES EN EL DESARROLLO DE UNA PRÁCTICA
DEMOCRÁTICA
• Ávila y Esquivel hablan de una educación con respeto hacia la diversidad

5. Según Murillo, et. al., (op.ci.), las características que deben
tener las técnicas o procedimientos metodológicos utilizados
dentro de la concepción de la práctica pedagógica
democrática son:
• Ser más activas.
• Ser más participativas.
• Ser pertinentes con los intereses, necesidades y expectativas de los alumnos.
• Ser más democráticas.
• Propiciar la creatividad y la criticidad.
• Estimular la construcción del conocimiento.
• Incluir técnicas que propicien la socialización y la individualización.”(Murillo, et. al.,
1991, p.173). Citado por (Ávila y Esquivel, 2009)