El documento presenta un plan de clase de cuatro sesiones diseñado para fomentar la autonomía en los estudiantes. La primera sesión busca que los estudiantes construyan su propia definición de autonomía. Las sesiones siguientes enseñan a los estudiantes a usar fichas de aprendizaje y materiales en la biblioteca para mejorar su aprendizaje independiente. El objetivo final es que los estudiantes creen y presenten una actividad de aprendizaje independiente utilizando los recursos de la biblioteca.

1. Clave: MATMIN-CCHO
Martha Maya Téllez
Profesora de inglés del CCH Oriente
1. Introducción
Se parte del concepto de autonomía propuesto por A. Wenden (1991), quien lo
define como la adquisición de las estrategias y el conocimiento que el aprendiz
obtiene, a fin de asumir la responsabilidad de su aprendizaje. Esta definición
implica principalmente: reflexión sobre el propio estilo de aprendizaje; uso de
estrategias cognoscitivas y metacognitivas; conocimiento de la tarea en cuanto
a objetivos perseguidos por la misma y las estrategias involucradas. Es
importante señalar que durante el camino hacia la autonomía, la auto-
instrucción, la autodirección y el autoaprendizaje se articulan de forma gradual
y progresiva hasta lograr la autonomía en el alumno frente a su aprendizaje.

2. 2. Plan de clase para fomentar la autonomía
Nombre de la
actividad
Objetivo Material Descripción/Tiempo
1.
Sensibilización
de los
estudiantes
frente a la
autonomía.
El alumno:
1. Construirá su propia
definición de
autonomía.
2. Aprenderá el uso y
utilidad de fichas
similares a las que
encontrará en la
Mediateca.
Fichas de trabajo sobre
diferentes definiciones de
autonomía.
Introducción: En el salón de clase se entregarán al alumno fichas de trabajo
sobre diversos conceptos de autonomía. La profesora ofrecerá al alumno una
breve explicación sobre la importancia de la autonomía en el aprendizaje.
Tiempo: 15 ‘
Actividades: Se trabajará con la técnica de rejilla. Esto implica el trabajo por
pequeños grupos que analizarán los conceptos presentados en las fichas. Los
alumnos se rotaran a otros grupos a fin de que todos conozcan el contenido de
todas las fichas. Al regresar a sus grupos originales, cada grupo construirá su
concepto de autonomía. Finalmente, cada alumno construirá, en una ficha, su
propio concepto de autonomía y reflexionará sobre el proceso que implica.
Tiempo: 60’
Retroalimentación:
Los alumnos expondrán al pleno de la clase su concepto de autonomía.
Tiempo: 45 ‘
La asesora: proveerá los materiales para el logro de objetivos (fichas);
fomentará el saber y el saber hacer; asesorará en la construcción,
concientización y adquisición de la autonomía; elaborará un expediente personal
de cada alumno a fin de dar seguimiento a su formación hacia la autonomía;
evaluará el proceso hacia la autonomía a través de la reflexión elaborada por el
alumno a fin de resolver posibles problemas; aclarará dudas y fomentará la
reflexión sobre la autonomía, a fin de que el alumno elabore su propia definición
sobre la misma. Asimismo, motivará al alumno para reflexionar sobre los
elementos que paulatinamente lo conducirán hacia la autonomía en su
aprendizaje.
2. Conocimiento
y uso de fichas
de aprender a
aprender
localizadas en la
Mediateca.
El alumno conocerá el
uso y utilidad de las
fichas de aprender a
aprender
Fichas de aprender a
aprender
Introducción:
Alumnos y asesora asistirán a la Mediateca para localizar fichas de aprender a
aprender.
La asesora explicará brevemente la importancia del uso de fichas de aprender a
aprender.
Tiempo: 15 ‘
Actividades:

3. a)Los alumnos localizarán fichas de aprender a aprender en relación a:
a.1) Estilos de aprendizaje
a.2) Estrategias cognoscitivas
a.3) Estrategias metacognoscitivas
Tiempo: 40’
b) Los alumnos elaborarán su propia ficha de aprender a aprender, en ella
describirán:
b.1) Su estilo de aprendizaje
b.2) Definición de estrategias cognosicitivas
b.3) Definición de estrategias metacognoscitivas.
Tiempo: 40’
Retroalimentación:
En parejas, los alumnos comentarán su estilo de aprendizaje; así como su la
definición sobre las estrategias cognoscitivas y metacognoscitivas.
Tiempo: 25’
La asesora: dará seguimiento al proceso de aprendizaje del alumno hacia la
autonomía; Identificará el estilo de aprendizaje de cada alumno; fomentará los
diferentes estilos de aprendizaje en todos los alumnos; ubicará las fortalezas y
debilidades de los alumnos a fin de apoyarlos en ambas; aclarará dudas;
fomentará la reflexión; motivará al alumno hacia la autonomía.
3. Conocimiento
y uso de los
materiales
contenidos en la
Mediateca.
El alumno conocerá y
utilizará los materiales
de la Mediateca .
Materiales y herramientas
en Mediateca.
Introducción:
Alumnos y asesora asistirán a la Mediateca.
La asesora preguntará a los alumnos sobre el objetivo de la visita y les asistirá
en la inferencia de tal asistencia. Tiempo: 20’
Actividades:
a)Los alumnos elaborarán una lista de los materiales contenidos en la
Mediateca.
b)Cada alumno seleccionará algún material o herramienta y elaborará una
propuesta sobre el uso y utilidad que de tales elementos harían en la clase de
inglés.
La propuesta deberá contener: actividad, objetivo, material, estrategia y
descripción de la misma, así como tiempo para llevarla a cabo y la
autoevaluación de la misma. Tiempo: 60’
Retroalimentación:
Los alumnos reflexionarán sobre las retroalimentaciones de las sesiones
anteriores y elegirán la forma en que lo harán en esta sesión.

4. Tiempo: 40’
La asesora:
Apoyará a los alumnos a definir el objetivo; a reflexionar sobre la forma en que
lograrán el objetivo; a seleccionar material de acuerdo con su estilo de
aprendizaje; a responsabilizarse sobre tal aprendizaje; a fomentar el saber y el
saber hacer; dará seguimiento a la formación de autonomía en cada alumno y
ayudará a promoverla; motivará constantemente al alumno en su proceso de
autonomía.
4. Uso de
materiales de la
Mediateca para
beneficiar el
aprendizaje de
la segunda
lengua.
El alumno mostrará el
uso de uno de los
materiales
seleccionados en la
Mediateca.
Material de la Mediateca
seleccionado por el
alumno.
Introducción:
Los alumnos y la asesora asistirán a la Mediateca. La asesora, al azar, pedirá a
un alumno que inicie con la sesión. Tiempo: 20’
Actividades:
También al azar se elegirán cinco alumnos para que expongan sobre el uso de
uno de los materiales seleccionados en la Mediateca.
Tiempo: 60’
Retroalimentación:
Los alumnos disertarán sobre las propuestas presentadas.
Tiempo: 40’
La asesora:
Promoverá el desarrollo de la competencia de aprendizaje; fomentará el Saber y
el Saber hacer; asistirá en la concientización de los alumnos sobre la auto-
instrucción, la auto-dirección y la autonomía; aclarará dudas, dará seguimiento
al desempeño de cada alumno; fomentará la reflexión; motivará constantemente
al alumno en su proceso de autonomía frente al aprendizaje; ayudará a
desarrollar la cultura de la lengua y la cultura del aprendizaje por medio de la
disertación.
3. Conclusión:
A través de este plan de trabajo, a desarrollarse en cuatro clases taller de dos horas cada una, se busca que el alumno, de forma
gradual y progresiva, así como de lo simple a lo complejo, se encamine hacia la autonomía en su aprendizaje. Por ello, es
conveniente que comience con la herramienta que le permitirá establecer un puente entre el salón de clase y la Mediateca: la ficha
de aprender a aprender. Se espera que el alumno, desde la primera sesión, conozca, trabaje, reflexione y concluya sobre la
utilidad de la misma. De igual forma, tal herramienta representará la introducción a la Mediateca, dentro de la cual el alumno
observará que hay más materiales y herramientas que le asistirán en el proceso de aprender a aprender, aprender a hacer y
aprender a ser. El objetivo final, y a partir de lo cual se valorará si el alumno comprende y aplica su papel autónomo, es la

5. elaboración de una actividad elaborada, con todos sus elementos, por el propio alumno. A partir de tal valoración, la asesora
diseñará las siguientes actividades, ya sea para solucionar problemas de aprendizaje en relación a la autonomía, para reafirmarla
o para seguir fomentándola. Cabe señalar que se espera el uso de las fichas de aprender a aprender por el alumno, tanto las
elaboradas a lo largo de este plan de trabajo como las localizadas en la Mediateca, a lo largo de todo el curso.

6. elaboración de una actividad elaborada, con todos sus elementos, por el propio alumno. A partir de tal valoración, la asesora
diseñará las siguientes actividades, ya sea para solucionar problemas de aprendizaje en relación a la autonomía, para reafirmarla
o para seguir fomentándola. Cabe señalar que se espera el uso de las fichas de aprender a aprender por el alumno, tanto las
elaboradas a lo largo de este plan de trabajo como las localizadas en la Mediateca, a lo largo de todo el curso.