1. Clave: TETMI-ENP8
Marta Elsa Teutli Torres
Italiano
Escuela Nacional Preparatoria, Plantel 8, “Miguel E.Schulz”
Autonomía:
Henri Holec en 1973 hace una reflexión sobre el concepto:
Es cuando el aprendiente quiere y es capaz de hacerse cargo de su propio aprendizaje,
independientemente: eligiendo sus objetivos, eligiendo materiales, métodos y tareas,
ejercitando la elección y determinación en la organización y realización de las tareas
adoptadas, eligiendo y aplicando los criterios de evaluación. En una definición posterior
(1980), destaca el carácter de habilidad no innata, sino adquirida de la autonomía.
Sensibilización en el aula.
• El profesor deberá crear un ambiente agradable, cordial y respetuoso.
• Integrará al grupo pudiendo utilizar diferentes dinámicas.
• Sensibilizará a los estudiantes sobre la metacognición y cognición. El alumno se
dará cuenta de cómo entendió y cómo es que lo entendió y porqué.
• El objetivo de cada clase debe ser claro.
• Negocia al inicio del curso el proceso de evaluación. El alumno al haber participado
en esta decisión empezará a reconocer el valor de la autonomía y deberá asumirla.
• Se presentarán opciones para trabajar en equipos o en forma individual.
• Se realizarán actividades variadas y juegos para promover la autonomía.
• Se aplicará un cuestionario de programación neurolingüística; el joven conocerá
sus estilos de aprendizaje.
• Se reflexionará sobre las estrategias que utiliza y se presentarán otras para que al
trabajar estos procesos mentales llegue al aprendizaje.
• Las estrategias utilizadas deberán estar incluidas dentro del material de clase.
• Se deberá ayudar al alumno a que identifique qué procesos mentales específicos
utilizará para mejorar el conocimiento y la comprensión de la lengua meta.
• Motivar a la reflexión sobre el aprendizaje, monitoreo y planeación.
• Se le inducirá a que realice una autoevaluación para saber si aplica o aplicó bien
sus estrategias. Autogestión. Se le aconseja el uso de un diario de aprendizaje.
Guía para los alumnos de 5º año, inscritos en la asignatura de Italiano I; pero que, por
haber realizado un cambio de turno, o por haber realizado el trámite de cambio de
situación escolar llegan a clase dos o tres semanas después de iniciado el curso.
Estimado alumno, como habrás podido observar con la copia del Programa de
Estudios que te estoy entregando has perdido el trabajo relativo a las primeras sesiones
de la primera unidad del programa, La Fonología italiana. En esta ocasión, gracias a la
inauguración de nuestra Mediateca, podrás recuperar sin dificultad las lecciones pasadas
y con un pequeño esfuerzo de tu parte y el apoyo del asesor de la Mediateca en poco
tiempo estarás al nivel de tus compañeros.

2. Objetivo de aprendizaje
Distinguirás, en la recepción auditiva de documentos en italiano estándar:
a) La pronunciación.
b) La entonación.
c) El ritmo.
d) La información global.
e) La correspondencia entre la fonología y la ortografía específicas del italiano.
Contenido
La comunicación oral en italiano a través de la canción.
Actividades de enseñanza-aprendizaje
Busca al asesor de la Mediateca y coméntale el objetivo de tu visita. Solicítale la ficha
sobre la fonética italiana y la ruta de aprendizaje de este tema.
Paralelamente:
• Localiza en la Web (yahoo.it por ejemplo) los sitios en donde aparecen los videos
de las canciones de tu preferencia y que están agrupadas por: tradicionales, de
actualidad etc.
• Escucha varias veces la interpretación, hasta que puedas reproducir oralmente
algunos párrafos o por lo menos algunas palabras.
• Ve a otro sitio web (paroles, por ejemplo) y busca la letra de la canción que
seleccionaste, bájala y ahora trata de entonar la canción de tu video clip leyendo la
letra. (En este punto si no encuentras lo que buscas, pida ayuda a tu asesor para
que te proporcione otras direcciones; sin embargo, trata tú solo, verás que es muy
divertido.
• Intenta inferir la ortografía del italiano comparando los grupos fónicos, verás que
no son tan diferentes. Después, revisa la ficha descriptiva que te proporcionó el
asesor y refuerza tu aprendizaje.
• Ahora, sin la ayuda del video ¿podrás leer la letra de la canción sin
equivocaciones? Si algo se te dificulta siempre puedes volver a oír tu video o
solicitar el apoyo del asesor.
• El ritmo y la entonación son muy especiales, no olvides tomarlos en cuenta al leer.
Tu visita a la Mediateca te permitirá, siempre, buscar otros apoyos didácticos para
comprender el tema visto; aprender nuevas estrategias de aprendizaje e integrarlas a las
que utilizas; reflexionar sobre tus propias estrategias y tal vez modificarlas; y, sobre todo
fomentar la autonomía en tu proceso de enseñanza-aprendizaje.
LA MEDIATECA EN EL BACHILLERATO ES UN GRAN ESFUERZO DE LA UNAM EN
BENEFICIO DE LOS ESTUDIANTES DE IDIOMAS. APROVÉCHALA Y DISFRÚTALA.
Atentamente. Tu profesora…

3. Reflexión
Los jóvenes del Bachillerato de la UNAM atraviesan por una serie de tensiones y
problemas, debido a lo cual descuidan sus estudios o se interesan poco en ellos. Son
poco tolerantes a la frustración y se les dificulta integrar un grupo. Muchos no conocen a
los integrantes del grupo, ni se interesan por hacer nuevas amistades y únicamente se
relacionan con aquéllos a los que ya conocen. Ésta es mi visión del turno vespertino
donde trabajo. Casi todos vienen de un sistema que los ha llevado de la mano. Se sientan
a oír y son poco participativos.
Después de un mes la situación cambia, aprenden a que pueden intervenir sin sufrir
burlas, aunque el trabajo en equipo no les interesa aún tanto.
Todos los involucrados deberemos de trabajar arduamente para lograr que nuestros
alumnos sean autónomos.