PRIMERA PARTE

1. MUTISMO SELECTIVO
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RESUMEN
Se definió al mutismo selectivo como una respuesta de evitación aprendida y se
relacionó su origencon un abanicode variables que producían y producen respuestas
de ansiedad en el sujeto.
Tipos de mutismo:
Mutismo fóbico a su propio lenguaje: fóbicos al habla, son niños que tienen miedo a
oír su propia voz. Cuando el niño habla lo acompaña una serie de rituales como
tapase la boca, girarse…
Mutismo reactivo: este tipo de mutismo aparece después de que el niño haya vivido
un acontecimiento traumático.
Mutismo progresivo- agresivo: está caracterizado por la voluntariedad del niño de no
hablar, estos niños instrumentalizan el silencio como una agresión o una manera de
manifestar su agresividad.
En el mutismo selectivo la modalidad del lenguaje oral queda reducida a algunas
personas del ámbito íntimo. Se utilizan modos de comunicación alternativos como
gestos, movimientos de cabeza para afirmar o negar, cuchicheos al oído del
interlocutor, lenguaje escrito…
Respuestas fisiológicas: se incrementa la sudoración, también aparece la tensión
muscular excesiva que les hace parecer como “agarrotados” y en ocasiones produce
tics, rechinar los dientes, balanceo excesivo del tronco cuando están sentados o una
frecuencia inusual del número de veces que se rascan distintas partes del cuerpo. El
ritmo de la respiración también se incrementa al igual de los latidos del corazón.
Respuestas motoras: emiten respuestas de evitación y de escape, estas incluyen
todo lo que hacen para no tener que vérselas con una situación en la que piensan
que tienen que hablar.
Descripciónclínica: la incapacidadparahablar no se debea una falta de conocimiento
o de fluidez del lenguaje hablado requerido en la comunicación social, el trastorno se
explica mejor por la presencia de un trastorno de la comunicación.
INTRODUCCION
Definición: El mutismo selectivo consiste en un “rechazo permanente a hablar ante
determinadas personas o situaciones, sin que exista ninguna alteración en la

2. MUTISMO SELECTIVO
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capacidad de comprensión del lenguaje, ni en la de expresarse verbalmente. La
definición del M.S un trastorno caracterizado por la incapacidad persistente para
hablar en situaciones sociales, que afectan el rendimiento escolar o la comunicación
social, con una duración mínima de un mes y que no se justifica por otra causa
orgánica o psiquiátrica. La CIE-10 además de lo anterior destaca la importancia de
los factores emocionales a la base de la dificultad para hablar.
La comunicación existe, pero a través de gestos, con afirmaciones o negaciones
mediante la cabeza, y en otros casos utilizando monosílabos o expresiones cortas.
Lo más frecuente es que el niño hable en la casa, pero no lo haga en la escuela, ni
con adultos desconocidos. Pueden observarse otros síntomas, como inhibición
motora, oposicionismo, enuresis, rasgos marcados de ansiedad social, retraimiento,
hipersensibilidad y negativismo excesivo a los padres. Las estadísticas plantean
que este trastorno afecta alrededor del 12 % de la población y existe una frecuencia
levemente mayor es niñas (¿una mujer sin hablar? ¿Durará hasta la etapa adulta?)
la comorbilidad se asocia a fobia social y trastornos de ansiedad.
Se describe 4 subgrupos que conformarían el mutismo selectivo, a partir de las
probables causas que subyacen a cada grupo:
1) MUTISMO SIMBIOTICO: Es el más común de los 4. se caracteriza por una
relación simbiótica entre el niño y su madre, quien es dominante y verbal, mientras
el padre es pasivo, no verbal o ausente. Las madres son descritas como
abiertamente celosas de que su hijo se relacione con otros, especialmente fuera del
hogar. El mutismo sería una conducta negadora del control del adulto y tendría un
propósito altamente negador.
2) FOBIA AL LENGUAJE: Es el menos común de los 4, y se define como el temor
que genera en los niños escuchar sus propias voces. Hay rituales en torno al
lenguaje y un alto porcentaje ha sido forzado a no revelar información sobre su
familia.
3) MUTISMO REACTIVO: La inhibición del lenguaje ha sido precipitada por uno o
más eventos traumáticos, como una violación o han sido controlados para que no
vuelvan a abrir la boca. Los niños de este grupo tienden a manifestar síntomas
depresivos.
4) MUTISMO PASIVO-AGRESIVO: Se utiliza por usar el silencio como un arma,
expresando clara y silenciosamente hostilidad y una provocadora negativa a hablar.
Ellos manifiestas frecuentemente conductas antisociales, intentan manipular y
controlar el entorno, y suelen ser un chivo expiatorio en familias patogénicas en
muchos casos.
Todos estos grupos incluyen como síntomas la tensión física, temor y ansiedad.

3. MUTISMO SELECTIVO
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OBJETIVOS
Objetivo general:
El objetivo de esta Investigación será profundizar y comprender la problemática de
el mutismo selectivo con el fin de diferenciarlo de otras dificultades de lenguaje y
comunicación así como orientar a docentes, futuros docentes, padres de familia y a
la comunidad en general a realizar un detección temprana y obtener mejores
respuestas de aprendizaje y socialización a través de instrumentos y orientaciones
propuestas a través de la Investigación.
Objetivos específicos:
1. Aproximarse a las tendencias actuales en el diagnóstico y tratamiento del
mutismo selectivo.
2. Conocer la historia y la delimitación actual del trastorno.
3. Planificar estrategias e instrumentos para la evaluación integral del
trastorno.
4. Proponer tratamientos psicológicos acordes a la problemática.
CARACTERISTICAS PRINCIPALES
El mutismo selectivo, se caracteriza por la dificultad del niño, con competencia
lingüística y comunicativa adecuada para su edad, para interactuar verbalmente con
determinadas personas y en determinadas situaciones. Es decir, los niños con
mutismo selectivo se comunican verbalmente con normalidad en los entornos más
familiares y próximos y no lo hacen en entornos o situaciones menos familiares y/o
con personas poco conocidas. La duración del mutismo selectivo lleva más de un
año. El niño con esta dificultad siente un MIEDO real a hablar y a las interacciones
sociales, cuando existe una expectativa de que él hable. Aunque no exista ninguna
razón lógica para el miedo, las sensaciones que el niño experimenta son tan reales
como las experimentadas por una persona con una fobia.
La autoestima es el eje central de la seguridad personal y nuestros alumnos la
construyen en función de cómo interpretan emocionalmente, por tanto,
inconscientemente sus vivencias. Así el cerebro emocional puede secuestrar al
cerebro cognitivo. Los niños con estas dificultades parecen haber generado
creencias de identidad negativas. Seguramente no se acuerdan de ello, pero su
memoria emocional sí. Activan el mutismo selectivo como mecanismo de
protección. Sienten menos dolor emocional al mantenerse callados en
determinadas situaciones y con unas personas específicas.
Es por ello que se determina que estos niños presentan, en el momento actual,
Necesidades Específicas de Apoyo Educativo derivado de su problema de

4. MUTISMO SELECTIVO
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comunicación, que afecta directamente a su rendimiento escolar. Son niños que
necesitan:
- Aprender a manejar sus emocionales.
- Ofrecerles actividades que el permitan la repetición y la internalización de las
estrategias más eficaces para ellos.
- Generar experiencias emocionales positivas que contrarresten esas otras
negativas que traen previamente incorporadas, proporcionándoles situaciones que
mermen la carga emocional negativa y, consecuentemente, ayudándoles a crear
una identidad personal positiva que le permitan aprender.
- Aprender estrategias de relajación progresiva y respiración mediante el uso de
actividades lúdicas.
- Reforzar sus habilidades sociales a través del juego.
- Sentirse seguros para que desaparezca su comportamiento defensivo, “el mutismo
selectivo”.

5. MUTISMO SELECTIVO
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