Este documento presenta una guía para diseñar secuencias didácticas utilizando Recursos Educativos Digitales Abiertos. Propone reunirse en grupos para definir el área temática, objetivos y contenidos de la secuencia didáctica. Además, incluye un formato estándar para el diseño de secuencias didácticas y pasos que incluyen definir datos generales, objetivos, contenidos, metodología y evaluación.

2. Guía 1. Diseñando Secuencias Didácticas
Nombres y apellidos del docente: : Oladis Ruiz, Catherine Solano, Denis
Machado, Eugenia Castrillo, Dennis
Henríquez.
Institución Educativa: JOSE EUGENIO MARTINEZ
Sede: DAGOBERTO FUENTE
Municipio: VALLEDUPAR
Departamento: CESAR
Objetivo de la actividad: diseñar una secuencia didáctica con Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA).
Desarrollo de la actividad:
Se sugiere que antes de realizar esta actividad se reúnan por grupos para
establecer las condiciones de trabajo, y con base en el contexto sociocultural y
las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, definan: área, tema, grado,
objetivos, competencias, contenidos, actividades, recurso y la evaluación a
desarrollar dentro de la secuencia didáctica. Asimismo se recomienda tener en
cuenta la selección de REDA en los portales educativos visitados (Colombia
Aprende, Redvolución, Red de Maestros y Eduteka).
Nota: docente, en el caso de no contar con conectividad a internet haga uso de
los REDA disponibles en la carpeta de materiales offline del diplomado,
suministrada por el formador.
Pasos para elaborar una secuencia didáctica
1. Lea el Manual pedagógico 1: Secuencias didácticas, disponible en el
menú Materiales del curso.
2. Por grupos de trabajo diseñen una secuencia didáctica. Tengan en
cuenta:
 Definir el área, tema, grado y tiempo de la secuencia didáctica.
 Redactar el objetivo general de la secuencia.
 Enunciar la competencia y los estándares de competencia del
Ministerio de Educación Nacional (MEN) que se trabajarán en la
secuencia.

3.  Definir los contenidos a desarrollar.
 Diseñar las actividades de aprendizaje con base en las fases del
aprendizaje por indagación, propuestas por Ánderson y Gárrison
(2005).
 Utilizar Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA).
 Determinar cómo se van a evaluar los aprendizajes plasmados
dentro de la secuencia didáctica.
 Construir un instrumento de evaluación, si es el caso.
3. Diseñe la secuencia didáctica a partir del siguiente formato:
Formato estándar para el diseño de secuencias didácticas
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didác La
tierra y su representación
cartográfica tica: .
Secu Secuencia didáctica #: 1encia
didáctica #: uno
Institución Educativa: (
Jose Eugenio Martinez
Sede Educativa: (
DAGOBERTO FUENTE
Direc: Cra. 29 NO 17-17 ción: ( Municipio: (
VALLEDUPAR
Docentes responsables: (.
Oladis Ruiz, Catherine Solano, Denis
Machado, Eugenia Castrillo, Dennis
Henríquez.
Departamento:
CESAR
Área de conocimiento
CIENCIAS SOCIALES
Tema: (: La tierra y su representación
cartográfica
Grado: cuarto de primaria Tiempo: ().2 horas
Descripción de la secuencia didáctica: Mediante la presentación de una
pregunta orientadora, se introduce e involucra al estudiante en la
construcción de conocimiento a lo largo de toda la secuencia didáctica,
mostrando mediante animaciones y representaciones visuales conceptos
básicos relacionados con la tierra y las diferentes formas de
representarlas.
A partir de una pregunta orientadora, los estudiantes serán remitidos a
varios recursos educativos para que exploren e investiguen a cerca de
conceptos básicos, además desarrollen esquemas conceptuales.
En esta secuencia didáctica se promueve el trabajo en equipo y el uso de

4. las Tecnologías de la Información y la comunicación (TIC) para desarrollar
actividades de reflexión, exploración, producción y aplicación de los
contenidos.
2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje: Objetivo de aprendizaje: Identificar la forma de la
tierra y conocer las diferentes formas de representarla.
Contenidos a desarrollar:
− forma de la tierra
− Identificar las diferentes formas de representar la tierra.
− Identificar elementos o herramientas que me permiten representar la
tierra en su totalidad o parcialmente.
Contenidos a desarrollar:
La tierra y su representacon cartográfica, el cual permitirá al estudiante
identifivar elementod que permiten comprender la forma de la tierra de manera
total o parcial.
Competencias del MEN: −
Competencias en Ciencias Sociales:
Me ubico en el espacio
Estándar de competencia del MEN:
− Reconozco la forma de la tierra e
identifico las diferentes formas de
representarla.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes
− Computador para cada pareja de estudiantes.
− Conexión a Internet.
− Audífonos.
− Conocimientos básicos del uso de Word y CmapTools.
− Vídeo beam.
− bola de icopor mediana, temperas, pincel, laminas, globo terráqueo y
bloc..
3. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
). El docente comenzará la clase organizando al grupo de estudiantes en

5. mesa redonda con el
propósito de valorar los conocimientos previos que poseen sobre la tierra.
Para ello
realizará una discusión en torno a la siguiente pregunta orientadora:
¿Reconoces tú la forma de la tierra? Defínelo. ¡Identificas elementos que
nos permiten representar la tierra? Descríbelos.
Posteriormente el docente proyectará en el vídeo beam el Vídeo 1. “ la
tierra y su representación cartográfica.” tomado de las unidades digitales
CIER del portal de Colombia aprende
http://ciercentro.edu.co/unidadesdidacticas/G_4/S/S_G04_U01_L02/S_G0
4_U01_L02_01_
01.html
A partir del vídeo realizará la siguiente pregunta orientadora:
Para ti, ¿ cual es la forma de la tierra, y como la podemos representar?
Una vez discutida la pregunta se procederá a desarrollar en profundidad el
contenido de esta
secuencia didáctica. Para ello el docente deberá:
− Dividir el grupo de estudiantes por parejas.
− Asignar un computador para cada pareja.
− Entregar a los estudiantes una carpeta con todos los archivos
necesarios para el
desarrollo de la actividad (documentos, vídeos, guías, recursos).
−
FASES ACTIVIDADES
Para el desarrollo de esta fase se pretende favorecer la creatividad del
estudiante y su
Autonomía para construir su propio conocimiento a través de la
elaboración de mapas
Conceptuales.
Los estudiantes realizarán un mapa conceptual, empleando la herramienta
CmapTools, el cual
Recoja los conceptos desarrollado en la Fase Exploremos, centrándose en
el reconociendo de la forma de la tierra.
− La tierra.
− Representación cartográfica de la tierra.
− Identificar elementos que permiten representar la tierra de manera total
o parcial.
Posteriormente a través del video beam cada pareja proyectará y
expondrá el mapa realizado.
El docente evaluará el producto. Asimismo profundizará aún más en los
conceptos trabajados
Durante la actividad.
¡Exploremos!
Para el desarrollo de esta fase se pretende favorecer la creatividad del
estudiante y su
Autonomía para construir su propio conocimiento a través de la
elaboración de mapas
Conceptuales.

6. Los estudiantes realizarán un mapa conceptual, empleando la herramienta
CmapTools, el cual
recoja los conceptos desarrollado en la Fase Exploremos, centrándose en
la representación cartográfica de la tierra.
_ La tierra
− Representación cartográfica de la tierra
. − Identificar elementos que permiten representar la tierra de manera total
o parcial
Posteriormente a través del video beam cada pareja proyectará y
expondrá el mapa realizado.
El docente evaluará el producto. Asimismo profundizará aún más en los
conceptos trabajados
durante la actividad.
¡Preguntémon
os!
¿Reconoces tú la forma de la tierra? Defínelo. ¡Identificas elementos que
nos permiten representar la tierra? Descríbelos realizará una discusión en
torno a la siguiente pregunta orientadora:
¿Reconoces tú la forma de la tierra? Defínelo. ¡Identificas elementos que
nos permiten representar la tierra? Descríbelos.
¡Exploremos! a Para el desarrollo de esta fase se pretende favorecer la creatividad del
estudiante y su
Autonomía para construir su propio conocimiento a través de la
elaboración de mapas
Conceptuales.
Los estudiantes realizarán un mapa conceptual, empleando la herramienta
CmapTools, el cual
recoja los conceptos desarrollado en la Fase Exploremos, centrándose en
la representación cartográfica de la tierra.
¡Produzcamo
s!
Cada estudiante de manera individual deberá elaborar el globo terráqueo
con los siguientes materiales: una bola de icopor tamaña mediano,
temperas , pincel.
Para la elaboración de mapas y planos los estudiantes utilizaran cartulina,
marcadores y colores.
Como cierre los estudiantes compartirán sus experiencias en la
elaboración de mapas, planos globos terráqueos y resaltaran la diferencia
que existe entre cada uno de ellos.
¡Apliquemos!
4. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
(). ).
- Read - Video beam, computadores,
material didáctico,
- -

7. - -
5. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
Para la evaluación de los nuevos conocimientos los estudiantes se tendrá en
cuenta:
− La elaboración y exposición de un mapa conceptual.
− Construcción de una maqueta de un ecosistema con material reciclable.
− Trabajo en grupo.
6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
5.EVALUACION Y PRODUCTOS ASOCIADOS
Para la evaluación de los nuevos conocimientos los estudiantes se tendrá en
cuenta:
− La elaboración y exposición de un mapa conceptual.
− elaboración del globo terráqueo, mapas y planos.
− Trabajo en grupo.
7. BIBLIOGRAFÍA
Edu de competencias MEN.
Unidad didáctica digital CIER.
Portal Educ Colombia.aprende.
4. Suba la Guía 1: Diseñando secuencias didácticas, por medio del menú
Actividades disponible en la plataforma.
5. Ejecute la secuencia didáctica con sus estudiantes. Recuerde realizar
registro fotográfico.
Nota: incluya el nombre de todos los participantes en el archivo. Si un miembro
del grupo no participó en el desarrollo de esta actividad mencione dicha
situación en el documento a manera de observación.