1. IDENTIFICACIÓN
1. DIAGNOSTICO
Desarrollado el diagnóstico con los estudiantes, se observa claramente el requerimiento de
plantear actividades en las cuales los estudiantes desarrollen sus conocimientos y valores ; su
mayor participación crítica y práctica, propiciando de esta forma mejores desempeños en su
entorno social.
• Se aprecia unas carencias a nivel de educación básica en la profundización de ciertos temas y
poca aplicabilidad a ejes conceptuales de la asignatura.
• Los estudiantes no interpretan situaciones cotidianas por lo tanto no construyen, ni proponen
explicaciones y/o predicciones a hechos naturales de su entorno.
• No correlacionan las diferentes áreas del saber aislando cada asignatura y no extrapolando el
conocimiento por ejemplo en el análisis de gráficas.
• Poseen un buen manejo de los conceptos elementales y del vocabulario científico pero no le
ven aplicabilidad al procedimiento experimental y a la elaboración de modelos.
• No les gusta leer, ni tienen hábitos de lectura.
• Presentan inquietudes, interrogantes y se interesan por el saber científico.
• No se desenvuelvo! bien m trabajo colectivo y de grupo.
2. PROBLEMA
Los estudiantes presentan intereses dispersos, ¿ será que no están motivados ? o ¿no encuentran
ninguna relación con lo que aprenden y su vida ?
Es por esto que en el trabajo ha realizar en el área de ciencias naturales y educación ambiental se
debe responder la siguiente pregunta :
¿Qué estrategias metodológicas se plantean para permitir que el estudiante analice, prediga y
explique su realidad a partir de un contexto?
3. EFECTOS
Las valencias en contradas a partir del diagnóstico conllevan a la :
• Desmotivación de estudiantes y de profesores
• Falta de creatividad autonomía y participación de los agentes educativos.
• Baja calidad de la educación.
• No hay correlación de lo que se aprende con la realidad