El documento describe un módulo de lectura crítica para estudiantes de octavo grado en el área de matemáticas. El módulo fue desarrollado en la plataforma EDMODO y busca promover el pensamiento crítico a través de la lectura, discusión y análisis de textos desde diferentes perspectivas. Se presenta el módulo para su publicación en una revista educativa.

1. PUBLICACIÓN
El módulo de lectura crítica para estudiantes del
grado octavo en el área de Matemáticas fue
presentado para publicación en la Revista de
Graduados en Educación del Sistema Tecnológico
de Monterey
La Revista RIIEGE tiene por objetivo principal la
divulgación de trabajos e investigaciones en las
áreas de Educación, Innovación Educativa,
Educación a distancia y Tecnología Educativa.

2. MÓDULO DE LECTURA CRÍTICA
MÓDULO DE LECTURA CRÍTICA PARA
ESTUDIANTES
DEL GRADO OCTAVO
Diseñar en EDMODO un módulo educativo
para el desarrollo de la lectura crítica
en docentes y discentes enfocada al
álgebra, resultó una herramienta de gran
utilidad y aplicabilidad en el aula y
espacios no formales de
aprendizaje; ubicándonos en un panorama
mucho más contextualizado

3. MÓDULO DE LECTURA CRÍTICA
Para Oliveras (2009) el pensamiento crítico
incluye diversas acciones como formular hipótesis,
ver un problema desde puntos de vista
alternativos, plantear nuevas preguntas y posibles
soluciones, y planificar estrategias para investigar.

4. MÓDULO DE LECTURA CRÍTICA
Para Freire (2004) leer críticamente
implica un compromiso de inmediato con el
texto y de cuya comprensión fundamental
el lector se vuelve sujeto, al leer el
individuo no está en el puro seguimiento de
la inteligencia del texto como si fuera
solamente reproducción de su autor o
autora; la forma viciada de leer no tiene
nada que ver con el pensar acertadamente
y con el enseñar acertadamente.

5. MÓDULO DE LECTURA CRÍTICA
Para Coll (2007) el concepto de competencia,
no se puede limitar a un componente
puramente Instrumental, el interés
del concepto de competencias reside sobre
todo en los matices que aporta a la manera de
entender los aprendizajes que se aspira a
promover mediante la educación escolar.

6. MÓDULO DE LECTURA CRÍTICA
“La evaluación del proceso de aprendizaje y
enseñanza debe considerarse como una
actividad necesaria, en tanto que le aporta al
profesor un mecanismo de autocontrol que le
permitirá la regulación y el conocimiento de los
factores y problemas que llegan a promover o
perturbar dicho proceso”(Díaz y Hernández,
2006, p. 352).

7. MÓDULO DE LECTURA CRÍTICA
Para Oliveras (2009) el pensamiento
crítico incluye diversas acciones como
formular hipótesis, ver un problema desde
puntos de vista alternativos, plantear
nuevas preguntas y posibles soluciones, y
planificar estrategias para investigar.

8. MÓDULO DE LECTURA CRÍTICA
Por medio de la lectura crítica se puede
promover el trabajo colaborativo.
Abordar la lectura crítica en áreas como
Matemáticas resulta una experiencia de
gran significado tanto para docente como
para estudiantes.

9. MÓDULO DE LECTURA CRÍTICA
Para Driscoll y Vergara (1997) para que
se dé un verdadero aprendizaje
colaborativo, no sólo se requiere trabajar
juntos, sino cooperar en el logro de una
meta que no se puede lograr
individualmente, diferenciando cinco
particularidades del trabajo colaborativo:
responsabilidad individual,
interdependencia positiva, habilidades de
colaboración, interacción promotora y el
proceso de grupo.

10. MÓDULO DE LECTURA CRÍTICA
Panitz (1997) define el aprendizaje
colaborativo en términos de la construcción
del equipo en consenso, a través de la
cooperación de sus miembros.

11. MÓDULO DE LECTURA CRÍTICA
El Módulo de Lectura Crítica en el área de
Matemáticas está dirigido a los estudiantes
del grado octavo.
Está construido bajo la Plataforma virtual
de EDMODO.

12. MÓDULO DE LECTURA CRÍTICA
Para Ramírez (2012) el proceso de
enseñanza puede ser mejorado por medio
de las tecnologías de la información y la
comunicación, permitiendo proveer a los
educadores y a los estudiantes de un
ambiente de enseñanza innovador.

13. MÓDULO DE LECTURA CRÍTICA
El uso de plataformas virtuales como
EDMODO, motiva a los estudiantes a
participar dinámicamente de la experiencia
lectora como un compromiso que
trasciende los ámbitos académicos
institucionales; posibilita reflexionar sobre
sus propias experiencias, opinar y valorar la
apreciación de otros, ya que es una
herramienta de acceso e intercambio de
información entre la comunidad educativa.

14. MÓDULO DE LECTURA CRÍTICA
Para Cassany (2006), no se trata sólo de
comprender el texto, sino de situarlo en su
contexto sociocultural y reconocer cómo el
autor utiliza el género discursivo y con qué
finalidades.

15. MÓDULO DE LECTURA CRÍTICA
La lectura crítica en áreas como
matemáticas posibilitan un enfoque más
amplio del que normalmente se aborda a
partir de fórmulas, postulados, teoremas,
demostraciones y situaciones problemas.

16. MÓDULO DE LECTURA CRÍTICA
Para Ausubel “el significado no reside fuera
del aprendiz o en el texto, sino en la
posibilidad de cada aprendiz para dotar de
significado cada texto al poder relacionarlo con
aquello que ya sabe o conoce” (Ausubel, Novak
y Henesian, 1997, citado por Heredia, 2013, p.
63).