Ponencia realizada en el marco del VII Congreso CLABES, realizado el 15 al 17 de noviembre de 2017 en la Universidad Nacional de Córdoba (Argentina)

1. FACTORES SOCIOEDUCATIVOS E INSTITUCIONALES ASOCIADOS A LA
PERMANENCIA DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SUPERIOR EN
LÍNEA. CASO UNIR-MÉXICO
VII Congreso CLABES
Elias Said-Hung / elias.said@unir.net

2. Título de la asignatura - Profesor de la asignatura
Factores socioeducativos e institucionales asociados a la permanencia de los estudiantes de educación
superior en línea. Caso UNIR-MÉXICO
La educación en la sociedad del conocimiento debe
estar orientada al desarrollo de competencias
(Medrano y De Paz, 2010)

3. Título de la asignatura - Profesor de la asignatura
Factores socioeducativos e institucionales asociados a la permanencia de los estudiantes de educación
superior en línea. Caso UNIR-MÉXICO
Altas tasas de deserción a nivel universitario en
AL (Villafaña, Beltrán & Pérez, 2014; Unesco,
2013)
Fenómeno que debe ser entendido como el abandono prematuro que tiene un estudiante antes de alcanzar el tiempo
requerido para la obtención de un título o grado (Himmel, 2005)

4. Título de la asignatura - Profesor de la asignatura
Factores socioeducativos e institucionales asociados a la permanencia de los estudiantes de educación
superior en línea. Caso UNIR-MÉXICO
Según la Unesco (2013):
La tasa bruta de estudiantes matriculados se estima en
el 51%
1 de cada 10 alumnos de 25 a 29 años de edad han
logrado completar, en el período de 5 año
La tasa de deserción se encuentra por encima del 30%
en muchos países de la región

5. Título de la asignatura - Profesor de la asignatura
Factores socioeducativos e institucionales asociados a la permanencia de los estudiantes de educación
superior en línea. Caso UNIR-MÉXICO
Algunos estudios alrededor de la permanencia y
abandono de los estudiantes:
Fenómeno que debe ser entendido como el abandono prematuro que tiene un estudiante antes de alcanzar el tiempo
requerido para la obtención de un título o grado (Himmel, 2005)
El rol que cumplen las instituciones educativas (Braxton, Sullivan & Johnson,
1997; Tinto, 2006; Pascarella & Terenzini, 2015)
Las relaciones formales e informales que surgen entre compañeros de clase y en
la participación de estos a las actividades extracurriculares ofertadas
institucionalmente (Xu, 2017).
El papel que cumplen las condiciones instituciones (Harper & Quade, 2013).

6. Título de la asignatura - Profesor de la asignatura
Factores socioeducativos e institucionales asociados a la permanencia de los estudiantes de educación
superior en línea. Caso UNIR-MÉXICO
Permanencia de los estudiantes
(Ehrenberg & Zhang, 2005; Umbach & Wawrzynski, 2005)
Calidad de la enseñanza Promoción de estrategias de
comunicación
Algunas estrategias (Angelino et al. 2007):
-Participación de estos en comunidades de aprendizaje
-Acceso a información sobre los servicios estudiantiles
-Promoción de ambientes administrativos y académicos,
centrados en el alumno

7. Título de la asignatura - Profesor de la asignatura
• Fundada en 2009 en España.
• 17 licenciaturas en línea, 3 cursos de adaptación, 47 másteres
universitarios y 44 títulos propios.
• Cuenta con más de 32.000 estudiantes, de los cuáles el 21% de estos se
encuentran repartidos en 79 países de mundo
La Universidad Internacional de la Rioja (UNIR)
Factores socioeducativos e institucionales asociados a la permanencia de los estudiantes de educación
superior en línea. Caso UNIR-MÉXICO

8. Título de la asignatura - Profesor de la asignatura
Perfil estudiantes de la UNIR
Mayoritariamente mujer de
33 a 36 años cursando
postgrado
Nivel de rendimiento
académico superior al 82%
Una tasa de empleabilidad y
mejora profesional igual o
superior al 72%
Nivel de satisfacción de
4,11/5 puntos
Factores socioeducativos e institucionales asociados a la permanencia de los estudiantes de educación
superior en línea. Caso UNIR-MÉXICO

9. Título de la asignatura - Profesor de la asignatura
• Tres sedes en América Latina:
– Colombia
– Ecuador
– México
• Abierta oficialmente en 2014
• 5 licenciaturas (Administración de Empresas, Ciencias Políticas y Administración
Pública, Comunicación, Derecho y Pedagogía). Validadas por la Secretaría de
Educación Pública (SEP).
• 5 programas de maestrías (Dirección y Administración de Empresas, Seguridad
Informática, Dirección e Ingeniería de Sitios Web, Dirección y Gestión de Centros
Educativos y Psicopedagogía). Validadas por la Secretaría de Educación Pública
(SEP).
• Una población matriculada de más de 1.000 alumnos.
• Brinda la posibilidad de cursar títulos de postgrado reconocidos en el Espacio Europeo
de Educación Superior (EEES), a través de la UNIR en España.
Proyección internacional de la UNIR
Factores socioeducativos e institucionales asociados a la permanencia de los estudiantes de educación
superior en línea. Caso UNIR-MÉXICO

10. Título de la asignatura - Profesor de la asignatura
Pilares pedagógicos de la UNIR
Factores socioeducativos e institucionales asociados a la permanencia de los estudiantes de educación
superior en línea. Caso UNIR-MÉXICO
Clases online en directoTutor personal
Recursos de aprendizaje
Sistema de evaluación continua

11. Título de la asignatura - Profesor de la asignatura
Propuesta de investigación
Factores socioeducativos e institucionales asociados a la permanencia de los estudiantes de educación
superior en línea. Caso UNIR-MÉXICO
Identificar los factores socioeducativos e
institucionales asociados a la permanencia de los
estudiantes vinculados a instituciones de educación
universitaria en línea, tomando como caso de estudio
a la UNIR México.

12. Título de la asignatura - Profesor de la asignatura
Factores socioeducativos e institucionales asociados a la permanencia de los estudiantes de educación
superior en línea. Caso UNIR-MÉXICO
Referentes conceptuales los trabajos aplicados por Chen (2012) y Cochran et al. (2014)
H1: La tasa de permanencia en instituciones de educación con modelos educativos
100% en línea dependerá de factores vocacionales, socioeconómicos y rendimiento
académicos de sus estudiantes matriculados.
H2: Las estrategias institucionales aplicadas por la UNIR México para la
fidelización de sus estudiantes, no han incidido significativamente en la tasa de
permanencia de estos.

13. Título de la asignatura - Profesor de la asignatura
Factores socioeducativos e institucionales asociados a la permanencia de los estudiantes de educación
superior en línea. Caso UNIR-MÉXICO
Análisis de
documentos
institucionales
Entrevistas a
profundidad
Profesores tutores, profesores
encargados de las diferentes
asignaturas; así como del
personal administrativo
Percepción de los estudiantes
vinculados a la UNIR México
Caracterización general de
los estudiantes de la UNIR
Encuestas
(National Survey
of Student
Engagement)
Estudiantes de la UNIR México
Variables sociodemográficas, percepción
educativos y nivel de participación de
alumnos en actividades educativas

14. Título de la asignatura - Profesor de la asignatura
Pese a la juventud institucional que goza esta entidad dentro del sistema
educativo superior mexicano, la UNIR comparte, no solo, la realidad del
sector educativo regional, sino el interés por avanzar en la identificación
de factores que ayuden al diseño de estrategias orientadas a aumentar la
tasa de permanencia de sus estudiantes y que en verdad puedan impactar
significativamente en ello (Leeds et al., 2013).

15. www.unir.net