Este documento presenta un programa de capacitación complementaria para docentes que abarca la educación básica, secundaria y superior. Resalta la importancia de generalizar el acceso a una educación básica de calidad para todos, incluyendo niñas, y propone medidas como crear más escuelas y contratar más maestras. También enfatiza la necesidad de atender a niños con necesidades especiales y de vincular la educación básica con la alfabetización de adultos.

1. Programa de Capacitación Complementaria
para Docentes
“De la educación básica a la universidad”
Presentado por
C de C CJ Germán DELGADO Reyes

2. INTRODUCCIÓN
Generalizar el acceso a una educación básica de calidad
sigue siendo uno de los grandes problemas.
La enseñanza secundaria debe alcanzar protagónico en las
conferencias internacionales, al ser una especie de “eje” en
la vida de cada individuo.
La enseñanza superior sigue desempeñando su papel,
creando, conservando y transmitiendo el saber en los
niveles más elevados.

3. LA EDUCACIÓN BÁSICA
Los poderes públicos no sólo tienen que hacer lo necesario para que se
imparta una educación básica, sino que, además, deben esforzarse por
eliminar los obstáculos que se oponen a la asistencia a la escuela, en
particular en el caso de las niñas, estudiando la conveniencia de aplicar
algunas de las siguientes medidas:
-Elaborar cuidadosamente el mapa escolar.
-Crear escuelas reservadas a las niñas o instalaciones especiales para
niñas en aquellas culturas en las que los padres no envían a sus hijas a la
escuela para impedir que se relacionen con muchachos.
-Contratar a más maestras cuando el profesorado esté constituido
mayoritariamente por hombres.

4. LA EDUCACIÓN BÁSICA
-Organizar programas de almuerzos escolares.
-Adaptar los horarios escolares teniendo en cuenta las tareas que los
niños realizan en el hogar.
-Sostener programas no formales en los que participen los padres y
organizaciones locales.
-Mejorar las infraestructuras básicas, en particular el acceso a agua no
contaminada, para evitar a las niñas determinadas faenas domésticas y
proporcionarles tiempo libre para instruirse.

5. La educación de la primera
infancia
Los niños a los que se imparte una educación destinada especialmente a
la primera infancia están más favorablemente dispuestos hacia la escuela
y es menos probable que la abandonen prematuramente que los que no
han tenido esa posibilidad.

6. Los niños con necesidades
específicas
Cuando hay niños con necesidades específicas que no pueden ser
diagnosticadas o atendidas dentro de la familia, corresponde a la escuela
prestar la ayuda y la orientación especializadas que les permitan
desarrollar sus talentos pese a sus dificultades de aprendizaje o sus
discapacidades físicas.

7. La educación básica y la alfabetización de
adultos
Los programas de educación básica y de alfabetización resultan en
general más atractivos para los adultos si están asociados a la adquisición
de capacidades que puedan aplicar a la agricultura, la artesanía u otras
actividades económicas.

8. LA ENSEÑANZA SECUNDARIA
En el contexto de la educación permanente es posible vincular la
enseñanza secundaria a los tres principios generales de la diversidad de
formaciones, la alternancia entre el estudio y una actividad profesional o
social y la búsqueda de mejoras cualitativas.

9. La diversidad en la enseñanza secundaria
Hay que preocuparse más por la calidad y por la preparación para la vida
en un mundo en veloz mutación, sometido a menudo al ascendiente dela
tecnología

10. LAS MISIONES TRADICIONALES
Y NUEVAS
DE LA ENSEÑANZA SUPERIOR
La importancia del papel que las instituciones de enseñanza superior
locales y nacionales pueden desempeñar en el aumento del nivel de
desarrollo de su país. A ellas corresponde en gran parte tender puentes
entre los países industrializados desarrollados y los países no
industrializados en desarrollo.

11. UN IMPERATIVO: COMBATIR
EL FRACASO ESCOLAR
El título adquirido al final dela escolaridad sigue constituyendo todavía en
demasiadas ocasiones la única vía de acceso a empleos cualificados, y
los jóvenes no titulados, que no poseen ninguna competencia reconocida,
no sólo viven una situación de fracaso personal, sino que además se
encuentran desfavorecidos, las más de las veces duraderamente, en el
mercado laboral.