Presentada por el Dr. Rafael Peralta Castro, Coordinador Unidad de Investigación y Estudios Técnicos, ÁPICE; Implementación y sistematización de la experiencia piloto para el montaje, puesta en funcionamiento y/o fortalecimiento de oficinas de apoyo integral al estudiante en veinte (20) instituciones de educación superior en Colombia; enero del 2010 a julio del 2011
El documento describe un Programa de Inserción Laboral creado por una universidad para mejorar los niveles de empleabilidad de sus egresados. El programa incluye un curso sobre habilidades para el empleo, así como acciones de apoyo como talleres de redacción de currículums y preparación para entrevistas. El objetivo es aumentar la tasa de inserción laboral y reducir el tiempo de búsqueda de empleo de los egresados.
Este documento resume una reunión de profesores sobre la programación del segundo semestre de 2016 en la Universidad Central de Chile. Presenta el calendario académico, las fechas de evaluaciones, la ponderación de las notas, y las actividades planeadas como la semana de industrias y la visita de pares para la acreditación. También discute temas como la identificación de estudiantes en riesgo de deserción, los diplomados y magísteres ofrecidos, y las estrategias de vinculación con el medio.
Este documento presenta la estrategia de vinculación con el medio de la Universidad Central de Chile. Describe los objetivos generales de desarrollar y consolidar la vinculación con el medio a través de actividades de extensión académica, investigación, vinculación pre y post grado, y vinculación académica técnica. También identifica los grupos de interés con los que se busca vincularse, como instituciones de gobierno, empresas, centros de investigación y consejos asesores. Se implementará un sistema de registro en línea para l
Este documento presenta una propuesta del Sistema Nacional de Desarrollo Profesional Docente (SINADEP) del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) para mejorar la formación y superación profesional de los maestros. El SINADEP ofrece cursos de capacitación, actualización y tutoría virtual y presencial para apoyar a los maestros en los procesos de evaluación, promoción e ingreso al sistema educativo. La propuesta incluye el desarrollo de una plataforma en línea y alianzas
Este documento describe el Programa de Promoción en la Función por Incentivos en Educación Básica. El programa busca reconocer y promover a los docentes con mejores desempeños a través de evaluaciones, para impulsar la calidad educativa. Los docentes que obtengan resultados sobresalientes en las evaluaciones podrán acceder a incentivos económicos y oportunidades de desarrollo profesional. El programa se rige por las leyes educativas mexicanas y es operado por las autoridades educativas estatales bajo las reglas est
Este documento describe el proceso de evaluación del desempeño docente en México. Explica que la evaluación tiene como objetivos valorar el desempeño del personal docente para garantizar la calidad educativa y para identificar necesidades de formación continua. Describe las cinco etapas del proceso de evaluación que incluyen la recopilación de evidencias de enseñanza, un examen de conocimientos y una planeación didáctica. También cubre aspectos de la evaluación para el personal directivo.
Este documento presenta el informe de gestión y rendición de cuentas de la Institución Educativa Técnica Industrial Rafael Navia Varón para el año lectivo 2014. Incluye el mapa estratégico de objetivos e indicadores de calidad para cada proceso institucional, así como informes de actividades y logros alcanzados en áreas como la gestión directiva, la estrategia pedagógica, los consejos directivo y académico, y la participación de la comunidad educativa.
Este documento resume una reunión de coordinadores de formación, calidad e innovación. Se presenta el equipo asesor del CFIE de Burgos y se describen las páginas web del CFIE, incluyendo información sobre centros, actividades, asesores y coordinadores. También se resume el plan de formación 2016-2017, incluyendo las líneas prioritarias de la consejería, las modalidades formativas y la normativa.
El documento describe un Programa de Inserción Laboral creado por una universidad para mejorar los niveles de empleabilidad de sus egresados. El programa incluye un curso sobre habilidades para el empleo, así como acciones de apoyo como talleres de redacción de currículums y preparación para entrevistas. El objetivo es aumentar la tasa de inserción laboral y reducir el tiempo de búsqueda de empleo de los egresados.
Este documento resume una reunión de profesores sobre la programación del segundo semestre de 2016 en la Universidad Central de Chile. Presenta el calendario académico, las fechas de evaluaciones, la ponderación de las notas, y las actividades planeadas como la semana de industrias y la visita de pares para la acreditación. También discute temas como la identificación de estudiantes en riesgo de deserción, los diplomados y magísteres ofrecidos, y las estrategias de vinculación con el medio.
Este documento presenta la estrategia de vinculación con el medio de la Universidad Central de Chile. Describe los objetivos generales de desarrollar y consolidar la vinculación con el medio a través de actividades de extensión académica, investigación, vinculación pre y post grado, y vinculación académica técnica. También identifica los grupos de interés con los que se busca vincularse, como instituciones de gobierno, empresas, centros de investigación y consejos asesores. Se implementará un sistema de registro en línea para l
Este documento presenta una propuesta del Sistema Nacional de Desarrollo Profesional Docente (SINADEP) del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) para mejorar la formación y superación profesional de los maestros. El SINADEP ofrece cursos de capacitación, actualización y tutoría virtual y presencial para apoyar a los maestros en los procesos de evaluación, promoción e ingreso al sistema educativo. La propuesta incluye el desarrollo de una plataforma en línea y alianzas
Este documento describe el Programa de Promoción en la Función por Incentivos en Educación Básica. El programa busca reconocer y promover a los docentes con mejores desempeños a través de evaluaciones, para impulsar la calidad educativa. Los docentes que obtengan resultados sobresalientes en las evaluaciones podrán acceder a incentivos económicos y oportunidades de desarrollo profesional. El programa se rige por las leyes educativas mexicanas y es operado por las autoridades educativas estatales bajo las reglas est
Este documento describe el proceso de evaluación del desempeño docente en México. Explica que la evaluación tiene como objetivos valorar el desempeño del personal docente para garantizar la calidad educativa y para identificar necesidades de formación continua. Describe las cinco etapas del proceso de evaluación que incluyen la recopilación de evidencias de enseñanza, un examen de conocimientos y una planeación didáctica. También cubre aspectos de la evaluación para el personal directivo.
Este documento presenta el informe de gestión y rendición de cuentas de la Institución Educativa Técnica Industrial Rafael Navia Varón para el año lectivo 2014. Incluye el mapa estratégico de objetivos e indicadores de calidad para cada proceso institucional, así como informes de actividades y logros alcanzados en áreas como la gestión directiva, la estrategia pedagógica, los consejos directivo y académico, y la participación de la comunidad educativa.
Este documento resume una reunión de coordinadores de formación, calidad e innovación. Se presenta el equipo asesor del CFIE de Burgos y se describen las páginas web del CFIE, incluyendo información sobre centros, actividades, asesores y coordinadores. También se resume el plan de formación 2016-2017, incluyendo las líneas prioritarias de la consejería, las modalidades formativas y la normativa.
Este documento resume la reunión del equipo de coordinadores de formación, calidad e innovación del CFIE de Burgos. Se presentan los resultados del plan de formación del curso 2016-2017, con un aumento del porcentaje de actividades realizadas en los centros. Se analizan las modalidades formativas y los itinerarios de formación a medio y largo plazo. Finalmente, se establecen las líneas prioritarias de formación para el próximo curso.
Este documento describe un proyecto para fortalecer la educación técnica y tecnológica en el sector del turismo en la región del Caribe colombiano. El proyecto establecerá una alianza entre universidades, gobernaciones y el sector privado para desarrollar programas educativos basados en competencias. Se espera establecer 26 programas calificados que capaciten a 5,700 estudiantes en áreas como operaciones turísticas y gestión turística. El proyecto promoverá la articulación entre la educación media y superior, así
El documento describe los criterios para evaluar el programa SIACE (Sistema de Administración de Centros Escolares). Se considera un máximo de 100% de calidad para el software y una escala de valores de 0-50% deficiente, 51-70% regular, 71-90% bueno, 91-100% excelente. El software permite controlar planes de estudio, estudiantes, grupos, calificaciones y generar certificados de manera automatizada. Proporciona beneficios como control de usuarios, reportes inmediatos y puede ser operado por personas con capacitación básica.
Este documento resume una reunión de coordinadores de actividades del Centro de Formación e Innovación Educativa (CFIE) de Burgos. Presenta la lista de coordinadores del CFIE de Burgos y describe los apartados y funcionalidades de la página web del CFIE. También resume el plan de formación del CFIE para 2016-2017, incluyendo las modalidades formativas, la normativa que rige la formación permanente del profesorado y los requisitos para la coordinación y certificación de actividades.
Este documento presenta la sesión inicial para coordinadores de formación del CEFIRE de Elda. Resume los principales puntos como: 1) El nuevo modelo de formación permanente del profesorado en la Comunidad Valenciana. 2) El curso Moodle para coordinadores de formación. 3) El concurso para la selección de centros que gestionarán de forma autónoma sus programas anuales de formación.
Este documento presenta las bases para el V Concurso de Innovación Pedagógica 2015 organizado por la Municipalidad Metropolitana de Lima. El concurso busca promover la innovación en instituciones educativas públicas de educación básica en Lima a través de propuestas en cinco categorías: aprendizajes, uso de TIC's, convivencia, emprendimiento y gestión educativa. Se otorgarán 15 premios de 15,000 nuevos soles a las mejores propuestas evaluadas según criterios como su intencionalidad, impacto,
El documento presenta un programa de inducción para estudiantes de nuevo ingreso a escuelas de bachillerato tecnológico. El programa busca que los estudiantes conozcan los servicios, programas y expectativas de su nueva escuela, así como las competencias que se espera desarrollen. También incluye información sobre la estructura y funcionamiento de la Dirección General de Educación Tecnológica Industrial y del plantel escolar.
Este boletín de la Oficina de Avaluación Institucional de la Universidad de Puerto Rico en Humacao resume los logros alcanzados durante el año académico 2014-2015. Se constituyeron cinco comités relacionados a la avaluación y se evaluó el cumplimiento del plan de avaluación de 2011. Adicionalmente, se exploraron los esfuerzos para promover el acceso, retención y persistencia de estudiantes. La oficina colaboró con 24 unidades académicas y administrativas para fortalecer las capacidades de a
PRESENTACIÓN.- Profesor Miguel Hernández Delgadillo
Considerando que es primordial mantenerse en los niveles competitivos de la Educación Media Superior mediante la continuidad de mejorar la calidad de la educación del Sistema CONALEP y consolidarlo como una de las mejores opciones para los jóvenes, es de importancia relevante conocer las áreas de oportunidad actuales en el Plantel VENUSTIANO CARRANZA I, referente a los siguientes rubros:
1. Calidad Educativa y Productividad (Clima Organizacional, Resistencia al Cambio y Calidad en el Servicio)
2. Pertenencia y Competitividad (Nivel dentro del SNB y Certificación de Competencias Docentes)
3. Cobertura, Inclusión y Equidad en todos los aspectos (No Abandono)
4. Optimizar los Recursos y mejorar la eficiencia de la Gestión Administrativa (Auto sustentabilidad y Centro Evaluador de Competencias a Docentes y Alumnos)
El documento habla sobre la calidad en la educación superior universitaria. Explica que la calidad se evalúa a través de dimensiones como la gestión institucional, la formación del estudiante, la investigación, la extensión universitaria y la inserción laboral. También presenta un modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias que se basa en enfoques de procesos e incluye factores como la gestión de la carrera, la formación profesional y los servicios de apoyo.
Anexo 5 DOCENTE resumen competencias, contribuciones, criterios y evidencias ...I. E. Eustaquio Palacios
Este documento presenta el formato para la evaluación anual del desempeño laboral de docentes y directivos docentes de acuerdo con el Decreto Ley 1278 de 2002. Describe las diferentes áreas de gestión y competencias funcionales a evaluar, como el dominio curricular, la planeación y organización pedagógica, la evaluación del aprendizaje, el uso de recursos y el seguimiento de procesos. También incluye las competencias comportamentales a considerar en la evaluación, como la concertación y la comunicación institucional. El formato detalla los
Integracion del portafolio. mi practica docente ineeGladys BECERRA
Este portafolio documenta la práctica docente de Gladys Becerra Cruz en la asignatura de Administración en el Instituto Tamaulipeco de Capacitación para el Empleo. Incluye detalles sobre sus responsabilidades docentes, filosofía de enseñanza centrada en el desarrollo de habilidades para el empleo, metodología basada en el trabajo colaborativo y proyectos, y evidencias de actividades docentes como la creación de un plan de negocios por los estudiantes. El portafolio también incluye reflex
Este documento presenta un manual para tutores de un curso de desarrollo profesional docente sobre liderazgo pedagógico. El curso busca apoyar las nuevas políticas educativas y entregar herramientas para la comprensión del escenario educativo actual. Se propone un liderazgo compartido que involucre a toda la comunidad educativa. El curso se desarrolla en un entorno virtual de aprendizaje y sesiones presenciales, y guía a los docentes a través de unidades de trabajo para desarrollar propuestas
Este proyecto describe un énfasis en comercio y gestión empresarial en un colegio distrital en Bogotá que lleva funcionando desde 1991. El objetivo es capacitar a los estudiantes en estas áreas para que puedan continuar su formación profesional o encontrar empleo. El proyecto involucra a estudiantes, docentes, directivos, padres y el SENA. Los estudiantes reciben capacitación y realizan prácticas empresariales. Aquellos que aprueban las pruebas del SENA al culminar el bachillerato obtien
Aula Extendida - Nuestra U - Curso de inducción y reinducción para empleadosUCC_Elearning
Las aulas extendidas y de apoyo TIC son espacios virtuales creados automáticamente para cada curso por la universidad para orientar el trabajo independiente de los estudiantes y permitir a los profesores innovar en su enseñanza mediante el uso de herramientas digitales. Estos espacios deben contener recursos educativos semanales en diferentes formatos, un programa de curso actualizado y un centro de calificaciones organizado para que los estudiantes puedan revisar su progreso.
El documento presenta la introducción y los componentes clave para el diseño e implementación de un sistema de gestión de calidad en una institución educativa. Describe la misión, visión y valores de la institución, así como su red orgánica, objetivos, mapa de procesos y macroprocesos. Además, incluye los criterios e indicadores clave para realizar la autoevaluación institucional.
El documento propone que los docentes de la Institución Educativa N° 10030 “Naylamp” en Chiclayo, Perú profundicen su comprensión e implementación de varios aspectos clave del Currículo Nacional, incluyendo la diversificación curricular, los retos para la educación básica y los enfoques transversales. Propone varias acciones como actualizar documentos de gestión, desarrollar la planificación curricular de manera colaborativa, optimizar la evaluación por competencias considerando situaciones contextualizadas, y desarrollar proyect
La gestión humana por una Universidad Feliz - Nuestra U - Inducción y reinduc...UCC_Elearning
Este documento describe el modelo de gestión humana por competencias de una Universidad. El modelo se centra en las personas y busca gestionar el ciclo de vida de los empleados desde la selección hasta la desvinculación. Incluye procesos como la incorporación de personal, el desarrollo de competencias, la administración de relaciones laborales y el bienestar del personal. El objetivo es contar con un talento humano competente y feliz.
Este documento presenta una guía para las exportaciones en Colombia. Explica los objetivos de la guía, que son servir como referencia para los trámites de exportación, ofrecer información sobre el proceso exportador, y facilitar información legal y de procedimientos sobre exportaciones. También resume los diferentes incentivos disponibles para las exportaciones colombianas, incluyendo incentivos fiscales, arancelarios, financieros, cambiarios y para sociedades de comercialización.
Este documento resume las principales tendencias mundiales y el panorama de la educación superior en Colombia. Resalta la importancia de mejorar la calidad, pertinencia y financiamiento de la educación, así como la necesidad de una mayor articulación entre la formación y las necesidades del sector productivo. Plantea varios retos como la formación de técnicos, el fortalecimiento de segundos idiomas, e impulsar la investigación aplicada en las universidades regionales.
Este documento resume la reunión del equipo de coordinadores de formación, calidad e innovación del CFIE de Burgos. Se presentan los resultados del plan de formación del curso 2016-2017, con un aumento del porcentaje de actividades realizadas en los centros. Se analizan las modalidades formativas y los itinerarios de formación a medio y largo plazo. Finalmente, se establecen las líneas prioritarias de formación para el próximo curso.
Este documento describe un proyecto para fortalecer la educación técnica y tecnológica en el sector del turismo en la región del Caribe colombiano. El proyecto establecerá una alianza entre universidades, gobernaciones y el sector privado para desarrollar programas educativos basados en competencias. Se espera establecer 26 programas calificados que capaciten a 5,700 estudiantes en áreas como operaciones turísticas y gestión turística. El proyecto promoverá la articulación entre la educación media y superior, así
El documento describe los criterios para evaluar el programa SIACE (Sistema de Administración de Centros Escolares). Se considera un máximo de 100% de calidad para el software y una escala de valores de 0-50% deficiente, 51-70% regular, 71-90% bueno, 91-100% excelente. El software permite controlar planes de estudio, estudiantes, grupos, calificaciones y generar certificados de manera automatizada. Proporciona beneficios como control de usuarios, reportes inmediatos y puede ser operado por personas con capacitación básica.
Este documento resume una reunión de coordinadores de actividades del Centro de Formación e Innovación Educativa (CFIE) de Burgos. Presenta la lista de coordinadores del CFIE de Burgos y describe los apartados y funcionalidades de la página web del CFIE. También resume el plan de formación del CFIE para 2016-2017, incluyendo las modalidades formativas, la normativa que rige la formación permanente del profesorado y los requisitos para la coordinación y certificación de actividades.
Este documento presenta la sesión inicial para coordinadores de formación del CEFIRE de Elda. Resume los principales puntos como: 1) El nuevo modelo de formación permanente del profesorado en la Comunidad Valenciana. 2) El curso Moodle para coordinadores de formación. 3) El concurso para la selección de centros que gestionarán de forma autónoma sus programas anuales de formación.
Este documento presenta las bases para el V Concurso de Innovación Pedagógica 2015 organizado por la Municipalidad Metropolitana de Lima. El concurso busca promover la innovación en instituciones educativas públicas de educación básica en Lima a través de propuestas en cinco categorías: aprendizajes, uso de TIC's, convivencia, emprendimiento y gestión educativa. Se otorgarán 15 premios de 15,000 nuevos soles a las mejores propuestas evaluadas según criterios como su intencionalidad, impacto,
El documento presenta un programa de inducción para estudiantes de nuevo ingreso a escuelas de bachillerato tecnológico. El programa busca que los estudiantes conozcan los servicios, programas y expectativas de su nueva escuela, así como las competencias que se espera desarrollen. También incluye información sobre la estructura y funcionamiento de la Dirección General de Educación Tecnológica Industrial y del plantel escolar.
Este boletín de la Oficina de Avaluación Institucional de la Universidad de Puerto Rico en Humacao resume los logros alcanzados durante el año académico 2014-2015. Se constituyeron cinco comités relacionados a la avaluación y se evaluó el cumplimiento del plan de avaluación de 2011. Adicionalmente, se exploraron los esfuerzos para promover el acceso, retención y persistencia de estudiantes. La oficina colaboró con 24 unidades académicas y administrativas para fortalecer las capacidades de a
PRESENTACIÓN.- Profesor Miguel Hernández Delgadillo
Considerando que es primordial mantenerse en los niveles competitivos de la Educación Media Superior mediante la continuidad de mejorar la calidad de la educación del Sistema CONALEP y consolidarlo como una de las mejores opciones para los jóvenes, es de importancia relevante conocer las áreas de oportunidad actuales en el Plantel VENUSTIANO CARRANZA I, referente a los siguientes rubros:
1. Calidad Educativa y Productividad (Clima Organizacional, Resistencia al Cambio y Calidad en el Servicio)
2. Pertenencia y Competitividad (Nivel dentro del SNB y Certificación de Competencias Docentes)
3. Cobertura, Inclusión y Equidad en todos los aspectos (No Abandono)
4. Optimizar los Recursos y mejorar la eficiencia de la Gestión Administrativa (Auto sustentabilidad y Centro Evaluador de Competencias a Docentes y Alumnos)
El documento habla sobre la calidad en la educación superior universitaria. Explica que la calidad se evalúa a través de dimensiones como la gestión institucional, la formación del estudiante, la investigación, la extensión universitaria y la inserción laboral. También presenta un modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias que se basa en enfoques de procesos e incluye factores como la gestión de la carrera, la formación profesional y los servicios de apoyo.
Anexo 5 DOCENTE resumen competencias, contribuciones, criterios y evidencias ...I. E. Eustaquio Palacios
Este documento presenta el formato para la evaluación anual del desempeño laboral de docentes y directivos docentes de acuerdo con el Decreto Ley 1278 de 2002. Describe las diferentes áreas de gestión y competencias funcionales a evaluar, como el dominio curricular, la planeación y organización pedagógica, la evaluación del aprendizaje, el uso de recursos y el seguimiento de procesos. También incluye las competencias comportamentales a considerar en la evaluación, como la concertación y la comunicación institucional. El formato detalla los
Integracion del portafolio. mi practica docente ineeGladys BECERRA
Este portafolio documenta la práctica docente de Gladys Becerra Cruz en la asignatura de Administración en el Instituto Tamaulipeco de Capacitación para el Empleo. Incluye detalles sobre sus responsabilidades docentes, filosofía de enseñanza centrada en el desarrollo de habilidades para el empleo, metodología basada en el trabajo colaborativo y proyectos, y evidencias de actividades docentes como la creación de un plan de negocios por los estudiantes. El portafolio también incluye reflex
Este documento presenta un manual para tutores de un curso de desarrollo profesional docente sobre liderazgo pedagógico. El curso busca apoyar las nuevas políticas educativas y entregar herramientas para la comprensión del escenario educativo actual. Se propone un liderazgo compartido que involucre a toda la comunidad educativa. El curso se desarrolla en un entorno virtual de aprendizaje y sesiones presenciales, y guía a los docentes a través de unidades de trabajo para desarrollar propuestas
Este proyecto describe un énfasis en comercio y gestión empresarial en un colegio distrital en Bogotá que lleva funcionando desde 1991. El objetivo es capacitar a los estudiantes en estas áreas para que puedan continuar su formación profesional o encontrar empleo. El proyecto involucra a estudiantes, docentes, directivos, padres y el SENA. Los estudiantes reciben capacitación y realizan prácticas empresariales. Aquellos que aprueban las pruebas del SENA al culminar el bachillerato obtien
Aula Extendida - Nuestra U - Curso de inducción y reinducción para empleadosUCC_Elearning
Las aulas extendidas y de apoyo TIC son espacios virtuales creados automáticamente para cada curso por la universidad para orientar el trabajo independiente de los estudiantes y permitir a los profesores innovar en su enseñanza mediante el uso de herramientas digitales. Estos espacios deben contener recursos educativos semanales en diferentes formatos, un programa de curso actualizado y un centro de calificaciones organizado para que los estudiantes puedan revisar su progreso.
El documento presenta la introducción y los componentes clave para el diseño e implementación de un sistema de gestión de calidad en una institución educativa. Describe la misión, visión y valores de la institución, así como su red orgánica, objetivos, mapa de procesos y macroprocesos. Además, incluye los criterios e indicadores clave para realizar la autoevaluación institucional.
El documento propone que los docentes de la Institución Educativa N° 10030 “Naylamp” en Chiclayo, Perú profundicen su comprensión e implementación de varios aspectos clave del Currículo Nacional, incluyendo la diversificación curricular, los retos para la educación básica y los enfoques transversales. Propone varias acciones como actualizar documentos de gestión, desarrollar la planificación curricular de manera colaborativa, optimizar la evaluación por competencias considerando situaciones contextualizadas, y desarrollar proyect
La gestión humana por una Universidad Feliz - Nuestra U - Inducción y reinduc...UCC_Elearning
Este documento describe el modelo de gestión humana por competencias de una Universidad. El modelo se centra en las personas y busca gestionar el ciclo de vida de los empleados desde la selección hasta la desvinculación. Incluye procesos como la incorporación de personal, el desarrollo de competencias, la administración de relaciones laborales y el bienestar del personal. El objetivo es contar con un talento humano competente y feliz.
Este documento presenta una guía para las exportaciones en Colombia. Explica los objetivos de la guía, que son servir como referencia para los trámites de exportación, ofrecer información sobre el proceso exportador, y facilitar información legal y de procedimientos sobre exportaciones. También resume los diferentes incentivos disponibles para las exportaciones colombianas, incluyendo incentivos fiscales, arancelarios, financieros, cambiarios y para sociedades de comercialización.
Este documento resume las principales tendencias mundiales y el panorama de la educación superior en Colombia. Resalta la importancia de mejorar la calidad, pertinencia y financiamiento de la educación, así como la necesidad de una mayor articulación entre la formación y las necesidades del sector productivo. Plantea varios retos como la formación de técnicos, el fortalecimiento de segundos idiomas, e impulsar la investigación aplicada en las universidades regionales.
FINDETER es una sociedad de economía mixta vinculada al Ministerio de Hacienda que ofrece productos financieros como crédito de redescuento y captación de recursos, así como productos no financieros como programas de vivienda y desarrollo urbano. El IFI es una entidad financiera estatal que contribuye al desarrollo mediante la otorgación de recursos a microempresas, pequeñas y medianas empresas a través de líneas de crédito como Finurbano y Propyme.
El ICETEX es el instituto gubernamental colombiano que promueve y financia el acceso a la educación superior en Colombia y el extranjero a través de créditos educativos. Su misión es brindar oportunidades educativas a estudiantes de bajos recursos mediante préstamos a largo y mediano plazo para pregrado, posgrado, educación continua y desarrollo humano. El ICETEX ofrece varias líneas de crédito para satisfacer las necesidades de estudiantes y fondos, y opera bajo los principios de
El documento describe el Fondo de Garantías de Instituciones Financieras (FOGAFIN) en Colombia. FOGAFIN fue creado en 1985 para implementar medidas salvadoras y proteger la confianza de los depositantes durante la crisis financiera de 1982. Actualmente, FOGAFIN busca ser un garante efectivo y oportuno del sistema financiero colombiano para enfrentar épocas de crisis a través de fusiones, capitalizaciones parciales y otras medidas. Financia sus operaciones con recursos propios generados por comisiones.
Modelo Para Interponer AccióN De Tutelaguestc9278208
El documento presenta un modelo para interponer una acción de tutela. En 3 oraciones o menos, el modelo describe los pasos para presentar una acción de tutela, incluyendo relatar los hechos relevantes, identificar los derechos fundamentales vulnerados, solicitar protección de esos derechos, proponer pruebas para demostrar la vulneración, citar los fundamentos legales y jurisdiccionales, juramentar que no se ha presentado otra acción similar, anexar documentos y especificar las direcciones para notificaciones.
El documento describe la historia del Banco de la República de Colombia. Explica que desde la independencia hubo esfuerzos para establecer un sistema bancario y monetario ordenado, lo que llevó a la creación del primer Banco Nacional en 1821. A lo largo del siglo XIX surgieron los primeros bancos comerciales y se hicieron intentos de crear un banco central. Finalmente, en 1923 se fundó el Banco de la República con la ayuda de la Misión Kemmerer, estableciéndose como banco central del país.
El CONPES es la máxima autoridad nacional de planeación en Colombia y asesora al gobierno en aspectos de desarrollo económico y social. Coordina a los organismos del gobierno a través del estudio y aprobación de políticas presentadas en sesiones. El Departamento Nacional de Planeación desempeña funciones de secretaría ejecutiva del CONPES y es responsable de coordinar y presentar los documentos. Los miembros del CONPES incluyen de forma permanente al Presidente, Vicepresidente, Ministros, y directores de entidades g
Ejemplo Derecho de Peticion y un Accion de Tutelapaobqro5
La señora Yesica Paola Baquero Benitez presenta un derecho de petición al Banco BBVA solicitando la actualización de su historial crediticio y la eliminación de reportes negativos, debido a que luego de cancelar sus deudas con el banco sigue apareciendo reportada negativamente. Adicionalmente, presenta una acción de tutela contra el Instituto Técnico Industrial solicitando su reintegro luego de ser expulsada injustamente por el hurto de algunos elementos en la biblioteca, a pesar de la falta de pruebas en su contra
El documento describe los procesos de gestión universitaria y dirección estratégica en la Universitat Jaume I. Se explica que se ha implementado un sistema de dirección estratégica para alinear los objetivos de los centros y servicios con los objetivos corporativos. También se detallan los procesos de verificación, seguimiento y garantía de calidad de los títulos, así como planes para la formación y incentivos del personal de apoyo.
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional 2020 de la Institución Educativa Suárez de la Presentación. Declara el año 2020 como el año del "COMPROMISO CON EL MEDIO AMBIENTE" y propone profundizar en la Pedagogía de Marie Poussepin. Describe los valores que se trabajarán por periodo, el plan de estudios, los proyectos pedagógicos y la calidad de los resultados académicos. Finalmente, destaca la continuidad del convenio con la Universidad EAFIT a través del programa SISL
A partir de la especialidad de Mantenimiento de Equipos de Cómputo la Institución Educativa Carlos Julio Torrado Peñaranda asume el reto de incorporar y fortalecer el uso de las TIC, buscando preparar al joven en competencias tecnológicas para que sea capaz de asumir compromisos reales enmarcados dentro de la competitividad que exige la actual sociedad de la información.
La iniciativa de incorporar las TIC en la etapa lectiva y de prácticas ha implicado por parte del docente, crear y adecuar materiales educativos que promuevan su uso a través de diferentes herramientas web 2.0 que ofrece Internet, la plataforma de aprendizaje virtual “eduvirtual.colcajuto.edu.co”, y lo más importante crear convenios de práctica interinstitucionales con el sector productivo y de servicios para que los aprendices cumplan con actividades propias de mantenimiento de equipos de cómputo.
El objeto del convenio de práctica interinstitucional es el beneficio mutuo que conduzca, de una parte, a la mejor formación para el trabajo y tecnológica del estudiante, para que sea capaz de forjar su propio futuro laboral y a futuro adquirir recursos económicos que le permitan acceder a estudios de educación superior; y de otra, que la empresa o unidad familiar pueda contar con el apoyo técnico y científico en el área de Mantenimiento de Equipos de Cómputo.
Este documento presenta el plan de gestión para el uso educativo de las TIC en la Institución Educativa Técnico Industrial Antonio José Camacho. Incluye una caracterización de la institución que describe su misión, visión y objetivos, así como un diagnóstico de las TIC realizado mediante una matriz DOFA. El plan busca optimizar los recursos tecnológicos de la institución para brindar una mejor educación a través del uso de la tecnología.
Este documento propone varias estrategias y programas para vincular el potencial de las carreras del Sistema Nacional de la Educación Técnica (SNIT) con el desarrollo regional. Algunas de las propuestas incluyen implementar tutorías efectivas, visitas a comunidades marginadas para promover el acceso a la educación superior, y fortalecer la investigación, vinculación con la industria, y eventos académicos. También recomienda mejorar procesos académico-administrativos, contenidos curricul
El documento describe el modelo australiano para la formación técnica en la educación media. El modelo se basa en unidades de competencia que desarrollan habilidades específicas y de empleabilidad a través de planes de sesión diseñados por docentes. Los estudiantes son evaluados y certificados en las competencias alcanzadas. Factores clave en el éxito del modelo australiano incluyen el control permanente del estado, la colaboración entre instituciones educativas y el sector industrial, el enfoque en el aprendizaje de los estudiantes y el
El documento describe varias iniciativas de la Unidad de Gestión Curricular de la Universidad de Guadalajara relacionadas con la revisión curricular, la tutoría, el modelo educativo y la formación docente, con el objetivo de mejorar la calidad educativa.
El documento presenta información sobre el Proyecto Educativo Institucional (PEI) de una institución educativa. Explica que el PEI es un proceso permanente de desarrollo humano e institucional construido de forma participativa por la comunidad educativa. Describe los componentes del PEI como el horizonte institucional, la gestión directiva, pedagógica, administrativa y de la comunidad. Finalmente, proporciona preguntas sobre la implementación real del PEI en la institución.
Este documento propone un proyecto para mejorar la importancia de la lectura de material técnico en la formación académica de estudiantes de Contabilidad Básica en la Universidad Tecnológica de El Salvador (UTEC). El proyecto se enfocaría en ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades de lectura crítica de materiales técnicos, los cuales son fundamentales para el éxito en los cursos virtuales de la universidad. El documento describe el contexto y los desafíos de la educación virtual en UTEC,
Este documento propone un proyecto para mejorar la importancia de la lectura de material técnico en la formación académica de estudiantes de Contabilidad Básica en la Universidad Tecnológica de El Salvador (UTEC). El proyecto se enfocaría en ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades de lectura crítica de materiales técnicos, los cuales son fundamentales para el éxito en los cursos virtuales de la universidad. El documento explica el contexto y los desafíos de la educación virtual en UTEC
Este documento describe las estrategias de la Coordinación de Innovación Educativa y Pregrado de la Universidad de Guadalajara para mejorar la calidad de sus programas educativos mediante la evaluación, acreditación, tutoría estudiantil, uso de tecnología y estudios de pertinencia. Se enfoca en proyectos como el Centro de Recursos para la Enseñanza y el Aprendizaje, el Sistema de Seguimiento a la Calidad y la Tutoría Integral para elevar los estándares académicos.
Este documento presenta una guía de aprendizaje para la inducción de aprendices del SENA a la formación profesional. La guía describe las actividades que los aprendices realizarán durante la semana de inducción para reconocer el rol del SENA, los participantes en el proceso formativo, y familiarizarse con su programa de formación. La guía incluye instrucciones para que los aprendices exploren los recursos del SENA, analicen su rol como estudiantes y construyan un portafolio con evidencias de su aprendizaje.
“Contribuir a fortalecer la calidad y pertinencia de la educación básica, educación superior y de la formación para el trabajo, a fin de que contribuyan al desarrollo de México, mediante el fortalecimiento e instrumentación de planes y programas de estudio.”
La Escuela de Educación Física de la Universidad de las Américas llevó a cabo con éxito el Primer Encuentro Interfísico en 2009 en la sede de Viña del Mar y propone realizar el Segundo Encuentro Interfísico en 2010 en la sede de Concepción. El evento busca promover la integración de los estudiantes de la carrera de Pedagogía en Educación Física a través de actividades académicas, deportivas y recreativas. Se propone la creación de un comité organizador y un
Actividades de capacitacion docente en el presente año.pdfCarlosCornejo85
El documento presenta información sobre la educación para el trabajo en el nivel secundario, incluyendo las competencias, capacidades y módulos que se desarrollan. Se explica que el área busca que los estudiantes sean agentes sociales y económicos activos capaces de crear proyectos de emprendimiento. También resume las normativas que regulan la articulación entre la educación básica, técnico productiva y superior tecnológica.
Este documento presenta una propuesta metodológica para el diseño de syllabus en la educación superior basada en competencias. En el capítulo 1, introduce el enfoque de formación por competencias en la educación superior, destacando que busca desarrollar aprendizajes articulados e integrados en contextos reales. En los capítulos siguientes, aborda elementos clave del diseño de syllabus como las big questions, los resultados de aprendizaje, los contenidos y la evaluación, y entrega recomendaciones y un formato propuesto para su elaboración.
Este documento presenta una propuesta metodológica para el diseño de syllabus en la educación superior basada en competencias. En el capítulo 1, introduce el enfoque de formación por competencias, diferenciándolo de un enfoque tradicional centrado en los contenidos. Explica que se busca desarrollar aprendizajes articulados e integrados aplicables a contextos reales. En los capítulos siguientes, aborda elementos clave del diseño de syllabus como las grandes preguntas, los resultados de aprendizaje, los contenidos y la evaluación
El documento presenta el Plan Operativo Anual (POA) 2015 de la Universidad Estatal de El Salvador (UEES). El POA detalla las acciones, indicadores, metas y responsables para asegurar el cumplimiento de la misión y visión de la UEES durante el año. El plan se centra en 6 dimensiones: académica, investigación, institucional, infraestructura, administrativa y vinculación. Cada dimensión tiene asociado un objetivo estratégico y estrategias operativas para lograrlo. El POA busca asegurar condic
El resumen del documento es:
[1] La reunión institucional de CESDE discutió ajustes a la estrategia institucional, balances de gestión, proyectos principales, y temas varios como el uso de Yammer y el Sistema de Formación Organizacional.
[2] Se presentaron ajustes a la visión y propuesta de valor de CESDE, con énfasis en la empleabilidad, calidad, experiencia, formación por ciclos y la virtualidad.
[3] También se revisaron proyectos prioritarios como la
Este documento proporciona pautas para implementar Comunidades de Aprendizaje Profesional (CAP) en instituciones educativas de Lima Metropolitana con el objetivo de mejorar los aprendizajes de los estudiantes a través del fortalecimiento del liderazgo pedagógico de docentes y directivos. Describe qué es una CAP, sus características, y los procesos de sensibilización, diagnóstico, planificación, ejecución, seguimiento y evaluación para su implementación. También incluye ejemplos de
Similar a ÁPICE - Resultados del Convenio ICETEX - ÁPICE: El Modelo de Atención Integral al Estudiante, MAIE (20)
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Presentación del ICETEX, Colombia, en el marco de la primera Cátedra Internacional de Crédito Educativo, Gabriel Betancur Mejia, realizada en la ciudad de Bogotá, D.C., Colombia, abril del 2012
Presentada por el Dr. Jorge Téllez Fuentes, Director Ejecutivo de ÁPICE, durante el acto de instalación de la Primera Cátedra Internacional de Crédito Educativo, Gabriel Betancur Mejia, realizada en la ciudad de Bogotá, D.C., Colombia, abril del 2012
Presentada por el Dr. Jorge Téllez Fuentes, Director Ejecutivo, ÁPICE; en el marco de la Primera Cátedra Internacional de Crédito Educativo, Gabriel Betancur Mejia, realizada en la ciudad de Bogotá, D.C., Colombia, abril del 2012
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La Cátedra Internacional de Crédito Educativo "Gabriel Betancur Mejía" es un espacio académico creado para debatir ideas sobre el crédito educativo y la financiación de la educación superior. La cátedra rinde homenaje a Gabriel Betancur Mejía, quien creó el modelo de financiamiento del crédito educativo en Colombia. La primera cátedra tuvo lugar en Bogotá y trató sobre los desafíos y oportunidades del crédito educativo en América Latina, mientras que la segunda c
Presentada por el Dr. Rafael Peralta Castro, Coordinador Unidad de Investigación y Estudios Técnicos, ÁPICE; en el marco de la segunda Cátedra Internacional de Crédito Educativo, Gabriel Betancur Mejia, "Educación superior y crédito educativo: perspectivas y retos"; realizada en la ciudad de Santo domingo, República Dominicana, octubre del 2013
Presentada por el Dr. Rafael Peralta Castro, Coordinador de la Unidad de Investigación y Estudios Técnicos, ÁPICE; Fredy Esteban Cardenas Riaño, UNIMINUTO, Colombia; en el marco de la II CLABES, segunda Conferencia Latinoamericana sobre el abandono de la Educación Superior, noviembre del 2012
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Presentada por el Dr. Rafael Peralta Castro, Coordinador Unidad de Investigación y Estudios Técnicos, ÁPICE; Dirigido a funcionarios de la Universidad del Tolima, Colombia.
Presentada por: Dr. Carlos Alfonso Aparicio Gómez, Director de Relaciones Interinstitucionales, Universidad Central, Colombia; Dr. Rafael Peralta Castro, Coordinador Unidad de Investigación y Estudios Técnicos, ÁPICE; en el marco del XXIII Seminario Internacional de Crédito Educativo: "Efectos y resultados del crédito educativo: retención académica, eficiencia en la recuperación de cartera y nuevos modelos de gestión"; realizada en la ciudad de Bogotá, D.C., Colombia, noviembre del 2011
Este documento presenta información sobre la deserción universitaria en Colombia. En primer lugar, define la deserción y analiza sus causas como factores personales, sociales, institucionales y académicos. Luego, discute las altas tasas de deserción en Colombia y otros países, así como sus consecuencias económicas y sociales. Finalmente, propone algunas soluciones como mejorar los apoyos académicos y financieros a los estudiantes para aumentar la retención y calidad educativa.
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1) El documento describe el sistema educativo español y el Espacio Europeo de Educación Superior. 2) Incluye cifras sobre universidades en España, el programa Erasmus, y los acuerdos de Bolonia para converger los sistemas de educación superior en Europa. 3) El marco de cualificaciones MECU organiza los niveles de aprendizaje en España y permite comparar las cualificaciones con otros países de Europa.
Informe de Resultados del XXIV Seminario Internacional de Crédito Educativo, "Fortalecimiento institucional para el acceso a nuevas fuentes de recursos financieros"; realizado en la ciudad de Santo domingo, República Dominicana, octubre del 2013
Este informe resume los resultados de la evaluación del I Taller de Líderes del Crédito Educativo organizado por ÁPICE en Colombia en mayo de 2013. En general, los participantes valoraron positivamente las sesiones académicas dirigidas por los expertos Jamil Salmi y Alejandra Contreras, aunque sugirieron mejorar la relación de los contenidos con la temática del taller. También evaluaron positivamente los aspectos logísticos aunque propusieron mayor difusión y tiempo para el análisis de casos.
Este documento describe un proyecto piloto implementado entre 2010-2011 por el ICETEX y APICE para diseñar y montar oficinas de apoyo integral al estudiante en 21 instituciones de educación superior en Colombia aplicando el Modelo de Atención Integral al Estudiante (MAIE). El objetivo era facilitar el ingreso, permanencia, graduación y empleabilidad de los estudiantes mediante el fortalecimiento de la capacidad institucional de las IES. Se realizaron diagnósticos, talleres y seguimiento en las IES para diseñar e implementar acc
La organización sin ánimo de lucro fue fundada en 1969 y ofrece financiamiento para la educación superior, movilidad académica internacional, y cursos de inglés en varios países. Sus líneas de trabajo incluyen becas y descuentos para programas en el exterior, especialmente en Canadá, Estados Unidos, España y México. Adicionalmente, provee información y asesoría a estudiantes interesados en estudiar en el extranjero.
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ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
ÁPICE - Resultados del Convenio ICETEX - ÁPICE: El Modelo de Atención Integral al Estudiante, MAIE
1. Implementación y sistematización de la experiencia
piloto para el montaje, puesta en funcionamiento
y/o fortalecimiento de oficinas de apoyo integral al
estudiante en veinte (20) instituciones de
educación superior en Colombia
Enero de 2010 a Julio de 2011
2. OBJETO
Unir esfuerzos y recursos con el fin de diseñar,
implementar y sistematizar la experiencia piloto
para el montaje, puesta en funcionamiento y/o
fortalecimiento de oficinas de apoyo integral al
estudiante en veinte (20) instituciones de
educación superior
Bucaramanga, Barranquilla, Bogotá, Cali, Florencia,
Medellín, Pereira, Ibagué, Pasto.
25 IES
Iniciales
23 IES
Evaluadas
21 IES
Finales
CONVENIO DE COOPERACIÓN ICETEX - ÁPICE
4. Julio Alberto Arango
Luis Beltrán Pérez
María Cristina Franco
-Lectura documentos.
-Emitir conceptos.
-Participar en reuniones.
- Capacitar.
Adaptación al medio
Orientación Vocacional
Empleabilidad
Efectividad
Jorge Humberto Herrera
Dimensión Académica
Consultores
Dimensión económica
Rafael Peralta CastroLuis Beltrán Pérez
Experiencia de Rector
MESA DE EXPERTOS
6. INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE COLOMBIA
PARTICIPANTES EN LA EXPERIENCIA PILOTO
No. Ciudad Institución
1
Barranquilla
Universidad Autónoma del Caribe
2 Universidad Simón Bolívar
3 Corporación Universitaria Latinoamericana - CUL
4 Cali Universidad Católica Lumen Gentium
5
Medellín
Universidad Pontificia Bolivariana
6 Universidad de Medellín
7 Pereira Fundación Universitaria del Área Andina
8 Universidad de Santa Rosa de Cabal - UNISARC
9 Florencia Universidad de la Amazonia
10 Ibagué Universidad del Tolima
7. INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE COLOMBIA
PARTICIPANTES EN LA EXPERIENCIA PILOTO
No. Ciudad Institución
11
Bucaramanga
Universidad de Santander
12 Universidad de San Gil – Unisangil
13 Fundación Universitaria Coomultrasán – FITEC
14 Bogotá Universidad Santo Tomás
15 Escuela Colombiana de Ingeniería
16 Universidad Minuto de Dios
17 Universidad Antonio Nariño
18 Fundación Universitaria San Mateo
19 Corporación Unificada Nacional de Educación Superior – CUN
20 Politécnico Grancolombiano
21 Universidad Libre
8. - Fortalecer la capacidad institucional de las oficinas
coordinadoras del crédito educativo.
- Motivar la integración de otros recursos y fuentes
financieras complementarias a ICETEX.
- Capacitar y sensibilizar al personal de la IES sobre el
modelo de atención integral al estudiante.
- Brindar asistencia técnica al equipo de trabajo de la
IES.
- Acompañar las acciones necesarias para el
fortalecimiento del modelo.
- Determinar el propio modelo de la IES.
- Sistematizar la experiencia.
BENEFICIOS DE LA EXPERIENCIA PARA LAS IES
9. CRONOGRAMA DE LA CONSULTORIA
Convenio ICETEX-APICE
Oficinas de Apoyo Integral al Estudiante Cronograma ajustado del plan de acción de la experiencia piloto
Cronograma global de actividades con la Institución de Educación Superior
1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2
Preparación de trabajo específico
Preparación documentación, formatos y contactos específicos ÁPICE
Exploración y selección de las IES ÁPICE-ICETEX
Asesoría para el montaje de lasoficinas(visitas, acompañamiento, capacitación, verificación)
Contacto con la Institución ÁPICE-ICETEX
Diagnóstico y levantamiento técnico de información ÁPICE
Tabulación información y análisis de datos ÁPICE
Etapa de socialización a las IES a partir del diagnóstico ÁPICE
Apoyo a las IES para elaboración conjunta del plan de acción ÁPICE
Implementación del plan por parte de la Institución INSTITUCIÓN
Monitoreo permanente a la Institución ÁPICE
Monitoreo presencial del plan desarrollado por la Institución ÁPICE
Desarrollo de talleres de capacitación ÁPICE
Acompañamiento de la Institución en el Foro regional de divulgaciónINSTITUCIÓN
Entrega de informes parciales y recomendaciones a la InstituciónÁPICE
Gestión de la Oficina de Apoyo Financiero Integral INSTITUCIÓN
Evaluación
Evaluación de resultados iniciales en la Institución ÁPICE-INSTITUCIÓN
Entrega de informe final a la Institución ÁPICE
Proceso interno
Implica desplazamiento (si es fuera de Bogotá)
Labor a cargo de las Institución con la orientación de ÁPICE
JunioMarzo Abril
2011
Enero Febrero Mayo Julio
2010
Mayo Junio Julio
Actividad general Responsab
Enero Febrero Marzo Abril Agosto Septiemb Octubre Noviemb Diciemb
10. Diagnóstico
Recomendaciones
Elaboración y aprobación plan
de acción
Implementación
Seguimiento
PROCESO DE LA CONSULTORÍA
Evaluación
Instrumento de
Recolección de
Información
Diagnóstico
preliminar
Diagnóstico
definitivo
MAIEInvestigación
preliminar
Versión MAIE
Junta Directiva
Acciones
ideales
Tabla
valoración
Capacitación Plan de acción
de la IES
Instrumento de
Recolección de
Información
Plan de acción
Para las IES
SIMEG
Sistematización
Manual Guía
De autoayuda
Documentos:
Teórico
Técnico
Manual
Talleres
Foros
11. COMPENSACION EMPLEABILIDADEFECTIVIDADINCLUSION
Preparación
para el ingreso
Acceso
focalizado
Permanencia
Desempeño
Académico
Graduación
Articulación
con
el sector
productivo
SOCIALY
VOCACIONAL
ECONÓMICAY
FINANCIERA
ACADÉMICA
Orientación
Vocacional
Focalización para
la admisión
Adaptación al
medio
Social y
académico
Contacto primer
Empleo del
Egresado
Aprestamiento
Para la
Empleabilidad
Calidad
académica
del bachiller
Nivelación
Académica
Acompañamiento
Académico
Graduación
Oportuna
Seguimiento
A egresados
Cultura
Financiera
Ampliación
Oferta de
financiación
Y perfilación
Financiación para la
permanencia
Contacto primer
Empleo del
Egresado
Aprestamiento
Para la
Empleabilidad
Gestión
adecuada del
crédito x la IES
Generación de
ingresos en
época de
estudios
Apoyo al
sostenimiento
Cultura de Pago
Componente 2: Componente 3: Componente 4:Componente 1:
LÍNEASDEDIMENSIÓN
MODELO METODOLÓGICO - MAIE
12. Líneas de dimensión
Línea de dimesión Dimensión
Dimensión Social y
Vocacional
- Orientación Vocacional ( compensación)
- Focalización para la admisión ( inclusión)
- Adaptación al medio social y académico (efectividad)
- Primer empleo del egresado (empleabilidad)
- Aprestamiento para la empleabillidad (empleabilidad)
Dimensión Académica - Calidad académica del bachiller (compensación)
- Nivelación académica (inclusión)
- Acompañamiento académico (efectividad)
- Graduación oportuna (efectividad)
- Seguimiento a egresados (empleabilidad)
Dimensión Económica
y Financiera
- Cultura financiera (compensación)
- Ampliación de la oferta de financiación y perfilación
(inclusión)
- Financiación educativa para la permanencia (efectividad)
- Gestión adecuada del crédito por las IES (efectividad)
- Generación de ingresos en época de estudios (efectividad)
- Cultura de pago (efectividad)
3.1.4. Aprestamiento para la empleabilidad (Empleabilidad)
# Acciones Descripción Notas
1 Desarrolla
procesos de
investigación
para detectar
las
debilidades y
fortalezas de
sus pasantes
y egresados,
relacionadas
con
habilidades y
competencias
laborales.
La Institución promueve y desarrolla
estudios e investigaciones que tienen
por objeto identificar las problemáticas
que enfrentan sus estudiantes y
egresados relacionadas con las
habilidades y competencias laborales
requeridas para afrontar con éxito un
proceso de selección de personal y para
desenvolverse y desarrollarse en el
ambiente laboral (como empleado o
empresario) (2). La Institución, usa la
información arrojada por estos estudios
en el diseño de programas dirigidos
como mínimo a su población vulnerable,
con el objetivo de atender las
problemáticas más representativas y de
mayor impacto frente a la empleabilidad.
El uso y seguimiento a la información
contenida en el Observatorio Laboral
puede constituir una herramienta valiosa
para acceder a estadísticas y bases de
datos.(9)
(2) Los estudios y trabajos de investigación
pueden ser promovidos como prácticas
profesionales, pasantías o como tema para
un grupo de investigación en programas
propios de la institución o en convenio con
otras instituciones de educación superior.
Preferiblemente, dichos estudios podrían ser
designados a los estudiantes en condición
de vulnerabilidad, en cuyo caso se les
podría ofrecer una remuneración que
contribuya a la generación de ingresos en
época de estudios. Lo anterior demanda el
trabajo articulado de las diferentes
dependencias involucradas. Estos estudios
y proyectos de investigación también
pueden desarrollarse como trabajos de
grado.
(9) La ejecución de esta acción puede verse
potencializada al desarrollarse de manera
articulada y conjunta con las actividades
relacionadas con el seguimiento a
egresados.
2 Realiza
talleres de
competencias
y habilidades
para hacer
frente a un
proceso de
selección de
personal.
La IES prepara al estudiante, o como
mínimo a aquellos en condición de
vulnerabilidad, para asumir y hacer
frente de manera exitosa a un proceso
de selección de personal. Con este fin
dispone de espacios específicos y
personal especializado para orientar a
los participantes en las diferentes etapas
que componen un proceso de selección,
y así promover el desarrollo de las
competencias y habilidades requeridas
para atender las mismas. Estos
espacios (talleres, cursos, etc.)
desarrollan entre otros los siguientes
temas: preparación hoja de vida,
presentación de entrevistas, etc.(10)
(10) Estas acciones deben desarrollarse de
manera articulada con aquellas acciones
propias de las dimensiones "contacto con el
primer empleo" y "generación de ingresos
en época de estudios". Lo anterior con el
objetivo de garantizar, como mínimo a los
estudiantes en condición de vulnerabilidad,
el acceso a estos talleres de manera previa
al desarrollo de pasantías o a la búsqueda
de empleo durante su época de estudios.
3 Realiza
talleres de
competencias
y habilidades
laborales.
La IES apoya y prepara al estudiante, o
como mínimo a aquellos en condición de
vulnerabilidad, en la identificación de su
perfil laboral, la definición de su proyecto
de vida en el aspecto profesional y en el
desarrollo de competencias y
habilidades laborales relacionadas con
su perfil, proyecto y profesión. Esta
formación es aplicable tanto para
estudiantes que desean emplearse
(11) Al igual que en la acción anterior, es
deseable la articulación con los programas
de las dimensiones "contacto con el primer
empleo" y "generación de ingresos en época
de estudios". Adicionalmente, esta acción
demanda la articulación con el componente
académico, ya que el plan curricular influye
y determina de manera directa e importante
el perfil del estudiante y/o egresado. La
acción conjunta y la continua
Acciones ideales
PRIMER MOMENTO: FORTALECIMIENTO DE LAS OFICINAS COODINADORAS DEL
CREDITO EDUCATIVO
A continuación se enumeran las mínimas acciones que debe tener en cuenta una Oficina
de Crédito Educativo, para su correcto funcionamiento. Dichos mínimos comunes se
enmarcan dentro de tres líneas estratégicas:
Línea Estratégica 1: Planeación estratégica.
Línea Estratégica 2: Organización y administración.
Línea Estratégica 3: Portafolio de financiación.
SEGUNDO MOMENTO: CONFIGURACION DE LAS OFICINAS DE APOYO INTEGRAL AL
ESTUDIANTE
EL MODELO DE ATENCIÓN INTEGRAL AL ESTUDIANTE:
LINEAMIENTOS GENERALES
Convenio ICETEX - ÁPICE
13. DIMENSION VALORACIÓN
Orientación vocacional Medio
Focalización para la admisión Bajo
Adaptación al medio social y económico Medio
Primer empleo del egresado Alto
Aprestamiento para la empleabilidad Medio
VALORACIÓN Medio
Calidad académica del bachiller Bajo
Nivelación académica Medio Alto
Acompañamiento académico Medio
Graduación oportuna Alto
Seguimiento a egresados Medio
VALORACIÓN Medio Alto
Cultura financiera Bajo
Ampliación de la oferta de financiación Medio Bajo
Financiación educativa para la permanencia Bajo
Gestión adecuada del crédito por la IES Medio Alto
Generación de ingresos en época de estudios Alto
Apoyo al sostenimiento Bajo
Cultura de pago Alto
VALORACIÓN Medio
Medio
LINEAS DE
DIMENSIONES
Línea Dimensión
social y vocacional
Línea Dimensión
académica
Línea Dimensión
económica y
financiera
Articulación MAIE
Tabla de valoración de las dimensiones del MAIE en las IES
Un Ejemplo…
14. PRINCIPALES ACCIONES DEL MAIE APLICADAS POR LAS IES
Dimensión Acciones de la línea Social y Vocacional
Orientación vocacional Mejorar las ferias universitarias, para aprovecharlas como herramienta de
orientación vocacional.
Mejorar el programa de articulación con la educación media.
Diseñar el modelo de caracterización académica.
Focalización para la
admisión
Realizar visitas domiciliarias para conocer mejor al estudiante y focalizar el
apoyo conforme su realidad.
Aplicar encuestas de aspirantes admitidos no matriculados y de estudiantes
retirados.
Adaptación al medio
social y académico
Realizar el plan de adaptación a la ciudad, para los estudiantes foráneos.
Implementar el plan de “hermanos mayores”
Aprestamiento para la
empleabilidad
Hacer talleres de inserción a la vida laboral y charlas orientadas por
empleadores.
Contacto primer
empleo del egresado
Implementar encuentros de egresados e incrementar los registros desde la
base de datos.
Realizar la feria de vinculación laboral y acceder a las redes de empleo
15. PRINCIPALES ACCIONES DEL MAIE APLICADAS POR LAS IES
Dimensión Acciones de la línea Académica
Calidad Académica del
bachiller
Profundizar en los resultados del examen de Estado.
Nivelación académica Brindar tutorías
Brindar monitorías
Brindar consejerías académicas
Asignar claves de acceso al sistema a los padres de familia.
Acompañamiento
académico
Diseñar nuevos esquemas a partir del resultado de SPADIES y darle un
mayor uso interno.
Graduación Oportuna Apoyar el acompañamiento estudiantil, incluso verificando asistencia en
clase.
Seguimiento a
egresados
Implementar mecanismo de seguimiento a egresados especialmente desde
su articulación con el sector productivo..
Conocer el tiempo que le toma a un recién egresado acceder a su primer
empleo, su salario base y si se vincula en un trabajo relacionado con su área
de estudio.
Hacer uso interno del resultado del Observatorio laboral.
16. PRINCIPALES ACCIONES DEL MAIE APLICADAS POR LAS IES
Dimensión Acciones de la línea Económica y Financiera
Cultura financiera Realizar taller de finanzas personales con los estudiantes financiados.
Ampliación de la oferta
financiera y perfilación
Formular y poner en práctica un modelo de adjudicación de créditos
que perfile al estudiante según sus condiciones de necesidad de crédito,
desempeño académico y capacidad de pago.
Aprovechar los resultados de la encuesta de no matriculación, para
crear nuevas líneas de apoyo.
Instaurar políticas y acciones de Fundraising (Procuración de Fondos) y
capacitar al personal en este tema.
Financiación educativa para
la permanencia
Realizar ejercicio de planeación estratégica sobre financiación,
segregación de funciones e indicadores.
Diseñar manuales de funciones, procedimientos, flujogramas y
reglamentos.
Mejorar el área de atención al público de la oficina de ICETEX (sala de
espera, digiturno).
Tener simuladores de perfilación y de líneas en la web.
Optimizar los aplicativos de atención al cliente.
17. PRINCIPALES ACCIONES DEL MAIE APLICADAS POR LAS IES
Dimensión Acciones de la línea Económica (Cont..)
Financiación educativa para
la permanencia
Crear base de datos de exbeneficiarios de líneas especiales
Crear programas de apoyo a ingresos adicionales para cubrir gastos de
transporte, alimentación y fotocopias para estudiantes que lo
necesiten.
Cultura de pago Control oportuno del pago de las cuotas de crédito para implementar
estrategias y generar cultura de pago.
Apoyo al sostenimiento Fortalecer el programa de empleo estudiantil.
Brindar un número determinado de empleos en el área administrativa
para que sean tomados por estudiantes con crédito educativo.
18. 24 al 26 de noviembre del 2010, León, Guanajuato, México
Resultados del Proyecto.
19. PARTICIPACIÓN EN FOROS
Instituciones participantes en los foros regionales
FORO
BOGOTA
FORO
MEDELLIN FORO CALI
FORO
BARRANQUILLA
FORO
BUCARAMANGA TOTAL
INSTITUCIONES DE
EDUCACION SUPERIOR 59 28 32 16 20 155
INSTITUCIONES
FINANCIERAS 3 2 1 0 1 7
ENTIDADES
GUBERNAMENTALES 4 3 1 0 0 8
FUNDACIONES 2 0 0 0 0 2
EMPRESAS 3 1 0 0 0 4
TOTALES 71 34 34 16 21 176
Personas participantes en los foros regionales
FORO
BOGOTA
FORO
MEDELLIN FORO CALI
FORO
BARRANQUILLA
FORO
BUCARAMANGA TOTAL
TOTALES 201 64 89 109 126 589
Nota: 589 personas participaron en los foros a los cuales asistieron un total de 176 instituciones.
22. PARTICIPACIÓN EN TALLERES
EVENTO N° PARTICIPANTES
Taller Servicio al Cliente 390
Taller Gestión del Crédito Educativo 181
Taller de Fundraising (Recaudación de Fondos) 109
Taller de Servicio, Calidad y Cortesía institucional 38
Taller de SPADIES 36
Taller Liderazgo Institucional 33
Taller de Planeación Estratégica 32
Taller de Visitas Domiciliarias 18
TOTAL PARTICIPACIONES 837
Participación global en Talleres de capacitación
25. DOCUMENTOS GENERADOS CON EL PROYECTO
SISTEMA INTEGRAL DE MEDICIÓN
DE GESTION
INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN
DE INFORMACIÓN
TABLA DE VALORACIÓN
ACCIONES
IDEALES
MANUAL DEL ENTREVISTADOR
ELEMENTOS DE APOYO: DOCUMENTOS, METODOLOGÍAS,
FORMATOS Y APLICATIVOS
26. Sistema de Indicadores: Sistema Integral de Medición de Gestión SIMEG - MAIE
PROYECTO ICETEX - ÁPICE
Instrumento de Recolección de Información para elaboración del diagnóstico
Manual Guía de Autoayuda
Tabla de valoración de las dimensiones del MAIE
Listado y descripción de 154 Acciones Ideales
Gestión y Operatividad del MAIE.
Guía del Entrevistador
32 ELEMENTOS DE APOYO: DOCUMENTOS, METODOLOGÍAS, FORMATOS Y APLICATIVOS
Bases Conceptuales y elementos estratégicos para la gestión del MAIE en IES de
Colombia.
DOCUMENTOS GENERADOS CON EL PROYECTO
27. Indicadores de Deserción intersemestral de las IES del Proyecto ICETEX - ÁPICE
Periodos académicos homogéneos
INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR 2009-1 2010-1 Var%
UNIVERSIDAD AUTONOMA DEL CARIBE 16.1 9.83 (38,9)
UNIVERSIDAD DE LA AMAZONÍA 10.8 10.06 (6,85)
INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR 2009-2 2010-2 Var%
FUNDACION UNIVERSITARIA CATOLICA LUMEN GENTIUM 11.9 11.7 (1.68)
UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA 11.83 9.95 (15.89)
UNIVERSIDAD SIMON BOLIVAR 9.16 9.4 2,62
UNIVERSIDAD DEL TOLIMA 9.64 9.58 (0,6)
UNIVERSIDAD DE LA AMAZONÍA 13.31 12.94 (2,77)
UNIVERSIDAD ANTONIO NARIÑO 24.82 19.00 (23,44)
POLITECNICO GRANCOLOMBIANO 11.87 11.38 (4,12)
UNIVERSIDAD LIBRE 19.07 16.78 (12,0)
CORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS 20.64 17.84 (13,56)
INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR 2010-1 2011-1 Var%
UNIVERSIDAD SIMON BOLIVAR 10.8 9.8 (11,8)
FUNDACION UNIVERSITARIA DE SAN GIL - UNISANGIL - 13.65 12.9 (5,49)
Fuente: Información recopilada de los informes de indicadores de las
IES, tomado del Sistema para la Prevención de la Deserción en las IES
- SPADIES, del Ministerio de Educación Nacional de Colombia.
28. Indicadores de Deserción intersemestral de las IES del Proyecto ICETEX - ÁPICE
Periodos académicos continuos
INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR 2010-1 2010-2 Var%
CORP. UNIVERSITARIA DE SANTA ROSA DE CABAL-
UNISARC-
11.6 9.3 (19,82)
FUNDACION UNIVERSITARIA DEL AREA ANDINA 9.88 9.77 (1,11)
UNIVERSIDAD DEL TOLIMA 9.01 9.58 6,32
FUNDACION PARA LA EDUCACION SUPERIOR SAN MATEO
"FUNDACION SAN MATEO"
17.8 16.19 (9,04)
CORPORACION UNIFICADA NACIONAL DE EDUCACION
SUPERIOR-CUN-
24.0 22.0 (8,33)
Fuente: Información recopilada de los informes de indicadores de las
IES, tomado del Sistema para la Prevención de la Deserción en las IES
- SPADIES, del Ministerio de Educación Nacional de Colombia.
29. Diferentes alternativas adoptadas por las IES
para orientar el desarrollo del MAIE.
•Comité del Plan Integral de Desarrollo Institucional – PIDI
•Comité de Apoyo Integral al Estudiante.
•Comité de Rectoría ampliado.
•Consejo Académico ampliado.
•Oficina de Apoyo Integral al Estudiante.
•Oficina de Permanencia Estudiantil.
•Oficina de Excelencia.
•Oficina de Bienestar Universitario.
30. •Las diferencias regionales, institucionales y operativas, requieren el
desarrollo de modelos particulares, aunque todos tengan fundamentos
similares sustentados en la estructura del MAIE.
•Se encontró que cada Institución ha desarrollado algunas de las
acciones contempladas en las dimensiones del MAIE, pero de manera
independiente.
•Para garantizar el éxito del MAIE es necesario que exista un
compromiso institucional, desde el nivel directivo hasta las áreas
operativas.
•Es necesario incluir las acciones adoptadas del MAIE en el Plan de
Desarrollo Institucional y asignar las respectivas partidas
presupuestales para su implementación.
•La implementación del MAIE exige adoptar una cultura de la medición,
por ello se requiere contar con un Sistema Indicadores para monitorear
los avances del Proyecto.
Conclusiones del Proyecto
31. •Uno de los logros del MAIE es la articulación de las diferentes áreas de
la Institución alrededor de políticas y programas de atención integral al
estudiante. Ello implica disponer de sistemas de información confiables
y oportunos, así como la conformación de redes internas y externas.
•La adopción del MAIE requiere que haya continuidad en los procesos y
actualización de los funcionarios, sobre todo cuando se presenta
rotación de personal.
•La implementación del MAIE en una IES requiere como mínimo entre
uno y medio y dos años, tiempo en el cual se deben crear las
condiciones para que éste se convierta en un proyecto permanente de
mejora continua.
•El proyecto deja como productos una serie de documentos
orientadores del proceso de implementación del MAIE; sin embargo, su
adopción requiere de asesoría, acompañamiento y capacitación a
funcionarios, así como el seguimiento y evaluación al plan de acción o a
las estrategias adoptadas por la IES.
Conclusiones del Proyecto
32. RETOS DEL PROYECTO
Consolidación y continuación del Proceso.
Articulación entre las diferentes áreas de la
Institución.
Gestión estratégica a partir de los indicadores y de
los instrumentos.
Impacto en la disminución efectiva de la deserción
en la IES.
Generación de cultura financiera y de pago que lleve
a bajar la morosidad de cartera.
Adopción del Proyecto como Política nacional para
fortalecer la permanencia estudiantil.
Replicar la experiencia en otros países.
34. SISTEMA INTEGRAL DE PERMANENCIA ESTUDIANTIL - SIPE
INGRESO PERMANENCIA EGRESO
Orientación
vocacional
Calidad
Académica
Focalización
Para la admisión
Apoyo
Financiero
Adaptación al medio
Social y académico
Acompañamiento psico-
Social y Dllo.Humano
Nivelación y acompa-
ñamiento académico
Financiación para la
permanencia
Aprestamiento para la
inserción al mercado laboral
Inserción al sector
productivo
Seguimiento a
egresados
Cultura de
pago
RETENCIÓN CALIDAD FINANCIACIÓN