Este documento presenta una versión en español del Inventario de Personalidad "Big Five" (cinco factores) diseñado por Paul Costa y Robert McCrae. El inventario evalúa cinco dimensiones de la personalidad (neuroticismo, extraversión, apertura a la experiencia, tendencia al acuerdo y escrupulosidad) a través de 240 ítems. Puede ser autoadministrado u observado. Proporciona puntajes T para cada dimensión.
Este documento describe el Cuestionario "Big Five" o de los Cinco Grandes factores de personalidad. Fue desarrollado por Caprara, Barbaranelli y Borgogni en 1993 y adaptado al español por Bermúdez. Evalúa 5 dimensiones de personalidad (Energía, Afabilidad, Tesón, Escrupulosidad y Apertura Mental) a través de un cuestionario para mayores de 16 años. Proporciona puntuaciones típicas para cada dimensión que permiten elaborar un perfil detallado de la personalidad evaluada.
El documento presenta la teoría de la autoeficacia de Bandura. Define la autoeficacia como la percepción de una persona sobre su capacidad para realizar una tarea. Explica que la autoeficacia influye en los procesos cognitivos, motivacionales y afectivos, y cómo las personas seleccionan y abordan diferentes situaciones. Finalmente, discute cómo la autoeficacia afecta el rendimiento estudiantil y la competitividad.
El documento resume las principales ideas de Carl Jung, Alfred Adler y Karen Horney sobre el inconsciente y la personalidad. Jung creía que el inconsciente consiste en un inconsciente personal y un inconsciente colectivo del que surgen los arquetipos. Adler enfatizaba la motivación para superar sentimientos de inferioridad. Horney argumentaba que los factores ambientales y las relaciones en la niñez son fundamentales para el desarrollo de la personalidad.
Este documento resume los principales elementos que se analizan en el Test Proyectivo de la Figura Humana de Karen Machover. Identifica 18 partes del cuerpo humano (cabeza, cara, boca, etc.) y explica los posibles significados psicológicos cuando se enfatizan o modifican estas partes en los dibujos, como proyecciones de conflictos, ansiedades, dependencia u hostilidad. El documento provee una guía básica para interpretar este popular test proyectivo.
Test psicologico para aplicar en niños y adolescentes. Indica forma de calificación e informe resultante de programa en excel. Posee datos de tipos de Raven
Este documento presenta un modelo general para informes de la Escala Wechsler de Inteligencia para Niños - Versión III (WISC-III) en Chile. El informe incluye secciones para la identificación del evaluado, motivo de consulta, antecedentes relevantes, pruebas aplicadas, resultados de la conducta observada, funcionamiento intelectual general y evaluación de esferas cognitivas superiores, síntesis y conclusiones, y recomendaciones.
Este informe psicológico presenta los resultados de las pruebas aplicadas a Edgardo Miguel Chapa Espinoza, un estudiante de 15 años de secundaria. Las pruebas mostraron que posee una inteligencia promedio, con fortalezas en el razonamiento verbal. Su personalidad se caracteriza por ser ambiciosa y centrada en la familia. Los resultados de las pruebas vocacionales indican un alto interés en carreras relacionadas a las ciencias físicas e ingeniería. Finalmente, se observó que carece de hábitos de estudio a
El documento resume los principales aspectos analizados en el Test del Dibujo de la Figura Humana de Karen Machover, incluyendo el análisis del tamaño, la colocación, la postura, el movimiento, la línea del suelo y el trazo o línea. Cada elemento del dibujo puede indicar rasgos de personalidad como la autoestima, el control de impulsos, la orientación hacia el pasado o futuro, y los sentimientos de inseguridad, pasividad o agresividad.
Este documento describe el Cuestionario "Big Five" o de los Cinco Grandes factores de personalidad. Fue desarrollado por Caprara, Barbaranelli y Borgogni en 1993 y adaptado al español por Bermúdez. Evalúa 5 dimensiones de personalidad (Energía, Afabilidad, Tesón, Escrupulosidad y Apertura Mental) a través de un cuestionario para mayores de 16 años. Proporciona puntuaciones típicas para cada dimensión que permiten elaborar un perfil detallado de la personalidad evaluada.
El documento presenta la teoría de la autoeficacia de Bandura. Define la autoeficacia como la percepción de una persona sobre su capacidad para realizar una tarea. Explica que la autoeficacia influye en los procesos cognitivos, motivacionales y afectivos, y cómo las personas seleccionan y abordan diferentes situaciones. Finalmente, discute cómo la autoeficacia afecta el rendimiento estudiantil y la competitividad.
El documento resume las principales ideas de Carl Jung, Alfred Adler y Karen Horney sobre el inconsciente y la personalidad. Jung creía que el inconsciente consiste en un inconsciente personal y un inconsciente colectivo del que surgen los arquetipos. Adler enfatizaba la motivación para superar sentimientos de inferioridad. Horney argumentaba que los factores ambientales y las relaciones en la niñez son fundamentales para el desarrollo de la personalidad.
Este documento resume los principales elementos que se analizan en el Test Proyectivo de la Figura Humana de Karen Machover. Identifica 18 partes del cuerpo humano (cabeza, cara, boca, etc.) y explica los posibles significados psicológicos cuando se enfatizan o modifican estas partes en los dibujos, como proyecciones de conflictos, ansiedades, dependencia u hostilidad. El documento provee una guía básica para interpretar este popular test proyectivo.
Test psicologico para aplicar en niños y adolescentes. Indica forma de calificación e informe resultante de programa en excel. Posee datos de tipos de Raven
Este documento presenta un modelo general para informes de la Escala Wechsler de Inteligencia para Niños - Versión III (WISC-III) en Chile. El informe incluye secciones para la identificación del evaluado, motivo de consulta, antecedentes relevantes, pruebas aplicadas, resultados de la conducta observada, funcionamiento intelectual general y evaluación de esferas cognitivas superiores, síntesis y conclusiones, y recomendaciones.
Este informe psicológico presenta los resultados de las pruebas aplicadas a Edgardo Miguel Chapa Espinoza, un estudiante de 15 años de secundaria. Las pruebas mostraron que posee una inteligencia promedio, con fortalezas en el razonamiento verbal. Su personalidad se caracteriza por ser ambiciosa y centrada en la familia. Los resultados de las pruebas vocacionales indican un alto interés en carreras relacionadas a las ciencias físicas e ingeniería. Finalmente, se observó que carece de hábitos de estudio a
El documento resume los principales aspectos analizados en el Test del Dibujo de la Figura Humana de Karen Machover, incluyendo el análisis del tamaño, la colocación, la postura, el movimiento, la línea del suelo y el trazo o línea. Cada elemento del dibujo puede indicar rasgos de personalidad como la autoestima, el control de impulsos, la orientación hacia el pasado o futuro, y los sentimientos de inseguridad, pasividad o agresividad.
Este documento presenta información sobre la motivación desde perspectivas psicológicas y filosóficas. Describe la motivación como los estímulos que impulsan a las personas a actuar y persistir para lograr metas. También explica que la motivación se ubica fisiológicamente en el sistema límbico del cerebro, el cual incluye estructuras como la amígdala y el hipotálamo involucrados en las emociones y la motivación. Además, identifica necesidades humanas básicas como las fisiológicas, de seg
Rasgos de la personalidad según Robert Macrae y Paúl AcostaValeriaLeyme
Este documento presenta información biográfica sobre dos psicólogos estadounidenses, Paul Costa Jr. y Robert McCrae, conocidos por su modelo de los Cinco Grandes factores de personalidad. Describe que Costa nació en 1942 en Estados Unidos y estudió desarrollo humano en la Universidad de Chicago, enseñó en Harvard y la Universidad de Massachusetts antes de unirse al Instituto Nacional sobre el Envejecimiento en 1978. También señala que McCrae nació en 1949 en Estados Unidos y se dedicó al estudio de la estabilidad de la
Edgar Douglas Adrian nació en Londres en 1889 y se destacó como estudiante en la Universidad de Cambridge, donde se graduó a los 22 años. Investigó los mecanismos de transmisión nerviosa y trató soldados heridos en la Segunda Guerra Mundial, lo que lo llevó a obtener un puesto en la Universidad de Cambridge. Allí registró cómo se propagan las fibras nerviosas y analizó la transmisión nerviosa, ganando el Premio Nobel de Medicina en 1932. Publicó varios trabajos fundamentales sobre la fisiología del sistema nerv
Este resumen describe el caso de un paciente de 20 años que está siendo tratado con terapia cognitiva de Beck. El paciente experimenta síntomas depresivos como consecuencia de una discusión con su madre y hermano. La hipótesis del terapeuta es que los pensamientos y emociones negativas del paciente se derivan de dos creencias centrales irracionales: 1) que Dios lo castiga por hacer cosas malas y 2) que debe ayudar a todos los que lo han ayudado a él.
Este documento presenta información sobre el Test del Dibujo de la Figura Humana, un test proyectivo de personalidad. Explica que el test evalúa rasgos de personalidad a través del análisis de un dibujo de una figura humana realizado por el sujeto. Describe los pasos para administrar el test, e incluye indicadores para analizar la integración del dibujo y detectar posibles desintegraciones. Además, detalla las diferentes partes del cuerpo que se analizan y los posibles significados de diferentes características del dibujo
El Test de Raven es un test de inteligencia no verbal que mide la capacidad de razonamiento y resolución de problemas mediante analogías visuales. Existen tres versiones (Escala General, Matrices Progresivas en Color y Escala Avanzada) que se aplican de forma individual o colectiva a niños, adolescentes y adultos. El test fue creado en 1938 y mide principalmente la capacidad de educción, es decir, dar sentido a material desorganizado para resolver problemas complejos de manera intuitiva.
Este documento presenta un resumen de las teorías cognitivas del aprendizaje social de Walter Mischel y Albert Bandura. Menciona que estas teorías se enfocan en las diferencias individuales en el comportamiento y procesos cognitivos, y cómo estos pueden cambiar a través del modelamiento y la experiencia. También destaca algunas de las variables cognitivas clave consideradas en estas teorías como las expectativas, la autoeficacia y los sistemas de autorregulación.
El documento describe la Escala de Inteligencia de Weschler para niños (WISC-V), una prueba clínica para evaluar las aptitudes intelectuales de niños entre 6 y 16 años. La WISC-V mide cinco dominios cognitivos a través de subtests específicos: comprensión verbal, razonamiento fluido, capacidad visoespacial, memoria de trabajo y velocidad de procesamiento. Los resultados de los subtests producen índices globales y un coeficiente intelectual total. La prueba se utiliza para evaluar trastornos
Las técnicas proyectivas se basan en principios como penetrar la personalidad de forma global, considerando que todas las respuestas son significativas y están interconectadas. Están influenciadas por la psicodinamia, la Gestalt, la psiquiatría clínica, la antropología cultural y la teoría del aprendizaje, enfocándose en factores como el inconsciente, la motivación interna, distinguir lo patológico, y el impacto sociocultural y de los refuerzos en la personalidad.
El documento presenta la versión elaborada para el Hospital General de México de una evaluación neuropsicológica breve en español llamada NEUROPSI. Consiste en láminas ilustradas desarrolladas por varios autores para evaluar funciones cognitivas a través de preguntas sobre las láminas.
El documento habla sobre las metas individuales y de grupo. Explica que las metas individuales motivan a las personas a lograr sus objetivos, mientras que las metas de grupo son el resultado de la interacción de las metas individuales y son diferentes a la suma de estas. También describe cómo se forman las metas individuales y de grupo, y clasifica diferentes tipos de metas. Finalmente, analiza la relación entre las metas, normas, productividad y cambio en los grupos.
El WPPSI es una escala de inteligencia para niños de 2 años 6 meses a 7 años 3 meses que evalúa las áreas verbal y manipulativa. Se compone de subpruebas clasificadas como principales, complementarias u opcionales. La versión III amplía la edad de evaluación y moderniza algunos ítems, manteniendo otros como cubos y rompecabezas. Las puntuaciones obtenidas se convierten en puntuaciones típicas y percentiles que permiten comparar el rendimiento de un niño con otros de su edad.
Este documento presenta resúmenes de varios síndromes neurológicos, incluyendo afasia, agnosia, apraxia, amnesia y otros. Define afasia como un trastorno del lenguaje causado por una lesión cerebral, e identifica siete tipos principales. Explica que la agnosia es la incapacidad de reconocer estímulos sensoriales como consecuencia de una lesión cerebral, y clasifica los tipos de agnosia. Finalmente, define la apraxia como un trastorno de la ejecución intencional de movimientos
Este documento presenta un resumen de la teoría de la interpretación de los sueños de Sigmund Freud. Explica que los sueños son influenciados por los motivos subyacentes y deseos inconscientes del soñador, y que a través del análisis de los sueños es posible descubrir estos motivos y deseos ocultos. También resume los principales conceptos freudianos como el contenido manifiesto frente al contenido latente, y los mecanismos del trabajo del sueño como la condensación, el desplazamiento y la deformación.
Este documento presenta los objetivos de una investigación doctoral sobre la conducta antisocial en adolescentes. El estudio busca: 1) describir las manifestaciones de la conducta antisocial en función de la edad y el sexo; 2) comparar los patrones de consumo de sustancias y las conductas agresivas en función del nivel de conducta antisocial; 3) determinar cómo se asocian diferentes sustancias legales e ilegales; y 4) determinar la capacidad predictiva de factores bioevolutivos, escolares, familiares y psicológicos sobre la conducta
Este documento presenta un análisis cualitativo del test de inteligencia WISC III. Explica que el registro de observaciones del sujeto durante la prueba puede proporcionar información sobre su estilo cognitivo y comportamiento. Luego describe cómo construir y analizar el perfil del sujeto mediante la comparación interpersonal e intrapersonal de sus puntajes. Finalmente, analiza factores como el estilo cognitivo, el hemisferio cerebral dominante y la cultura que pueden influir en el desempeño en los diferentes subtests.
Este documento resume el BFQ BIG (Cuestionario BIG Five), un cuestionario desarrollado por Caprara, Barbaranelli y Borgogni para medir las 5 dimensiones principales de la personalidad descritas por el modelo de los Cinco Grandes: Energía, Amabilidad, Consciencia, Estabilidad Emocional y Apertura. El cuestionario evalúa estas 5 dimensiones a través de 10 subescalas y una escala de deseabilidad social. Se puede administrar de forma individual o colectiva y toma entre 20 a 30 minutos para completar.
Introducción al Test de rorschach (Contexto organizacional)Dia MB
Este documento proporciona información sobre el Test de Rorschach. Explica que es una prueba proyectiva que evalúa la estructura y dinámica de la personalidad mediante la interpretación de manchas de tinta. Describe cómo se aplica el test, los criterios para analizar los resultados e incluye un ejemplo de cómo se califica una respuesta.
Este documento presenta un resumen de la historia clínica de una paciente de 16 años llamada R.V.N.S. Incluye detalles sobre su familia, educación, salud, relaciones e intereses. Su principal objetivo es postular a la Escuela de Oficiales de la Policía Nacional del Perú.
Este informe presenta los resultados del Test BIG FIVE aplicado a Patricia Quevedo Pérez, una estudiante de ingeniería civil de 18 años. El análisis cualitativo muestra que Patricia es reservada, poco dinámica, no le gusta probar cosas nuevas y tiende a negar sus defectos. Todas sus dimensiones en el test (distorsión, afabilidad, dominancia y perseverancia) se ubicaron en un nivel bajo o muy bajo. El evaluador también notó cierto sesgo y falsedad en las respuestas de Patricia.
La teoría de las Big Five es una taxonomía de cinco grandes factores de la personalidad desarrollada en la década de 1950. Los cinco factores son extroversión, cordialidad, responsabilidad, neuroticismo y apertura. Surge del análisis de los términos que las personas usan para describirse a sí mismas y a otros. Proporciona un marco estándar que facilita la investigación y comunicación sobre la personalidad.
Este documento presenta información sobre la motivación desde perspectivas psicológicas y filosóficas. Describe la motivación como los estímulos que impulsan a las personas a actuar y persistir para lograr metas. También explica que la motivación se ubica fisiológicamente en el sistema límbico del cerebro, el cual incluye estructuras como la amígdala y el hipotálamo involucrados en las emociones y la motivación. Además, identifica necesidades humanas básicas como las fisiológicas, de seg
Rasgos de la personalidad según Robert Macrae y Paúl AcostaValeriaLeyme
Este documento presenta información biográfica sobre dos psicólogos estadounidenses, Paul Costa Jr. y Robert McCrae, conocidos por su modelo de los Cinco Grandes factores de personalidad. Describe que Costa nació en 1942 en Estados Unidos y estudió desarrollo humano en la Universidad de Chicago, enseñó en Harvard y la Universidad de Massachusetts antes de unirse al Instituto Nacional sobre el Envejecimiento en 1978. También señala que McCrae nació en 1949 en Estados Unidos y se dedicó al estudio de la estabilidad de la
Edgar Douglas Adrian nació en Londres en 1889 y se destacó como estudiante en la Universidad de Cambridge, donde se graduó a los 22 años. Investigó los mecanismos de transmisión nerviosa y trató soldados heridos en la Segunda Guerra Mundial, lo que lo llevó a obtener un puesto en la Universidad de Cambridge. Allí registró cómo se propagan las fibras nerviosas y analizó la transmisión nerviosa, ganando el Premio Nobel de Medicina en 1932. Publicó varios trabajos fundamentales sobre la fisiología del sistema nerv
Este resumen describe el caso de un paciente de 20 años que está siendo tratado con terapia cognitiva de Beck. El paciente experimenta síntomas depresivos como consecuencia de una discusión con su madre y hermano. La hipótesis del terapeuta es que los pensamientos y emociones negativas del paciente se derivan de dos creencias centrales irracionales: 1) que Dios lo castiga por hacer cosas malas y 2) que debe ayudar a todos los que lo han ayudado a él.
Este documento presenta información sobre el Test del Dibujo de la Figura Humana, un test proyectivo de personalidad. Explica que el test evalúa rasgos de personalidad a través del análisis de un dibujo de una figura humana realizado por el sujeto. Describe los pasos para administrar el test, e incluye indicadores para analizar la integración del dibujo y detectar posibles desintegraciones. Además, detalla las diferentes partes del cuerpo que se analizan y los posibles significados de diferentes características del dibujo
El Test de Raven es un test de inteligencia no verbal que mide la capacidad de razonamiento y resolución de problemas mediante analogías visuales. Existen tres versiones (Escala General, Matrices Progresivas en Color y Escala Avanzada) que se aplican de forma individual o colectiva a niños, adolescentes y adultos. El test fue creado en 1938 y mide principalmente la capacidad de educción, es decir, dar sentido a material desorganizado para resolver problemas complejos de manera intuitiva.
Este documento presenta un resumen de las teorías cognitivas del aprendizaje social de Walter Mischel y Albert Bandura. Menciona que estas teorías se enfocan en las diferencias individuales en el comportamiento y procesos cognitivos, y cómo estos pueden cambiar a través del modelamiento y la experiencia. También destaca algunas de las variables cognitivas clave consideradas en estas teorías como las expectativas, la autoeficacia y los sistemas de autorregulación.
El documento describe la Escala de Inteligencia de Weschler para niños (WISC-V), una prueba clínica para evaluar las aptitudes intelectuales de niños entre 6 y 16 años. La WISC-V mide cinco dominios cognitivos a través de subtests específicos: comprensión verbal, razonamiento fluido, capacidad visoespacial, memoria de trabajo y velocidad de procesamiento. Los resultados de los subtests producen índices globales y un coeficiente intelectual total. La prueba se utiliza para evaluar trastornos
Las técnicas proyectivas se basan en principios como penetrar la personalidad de forma global, considerando que todas las respuestas son significativas y están interconectadas. Están influenciadas por la psicodinamia, la Gestalt, la psiquiatría clínica, la antropología cultural y la teoría del aprendizaje, enfocándose en factores como el inconsciente, la motivación interna, distinguir lo patológico, y el impacto sociocultural y de los refuerzos en la personalidad.
El documento presenta la versión elaborada para el Hospital General de México de una evaluación neuropsicológica breve en español llamada NEUROPSI. Consiste en láminas ilustradas desarrolladas por varios autores para evaluar funciones cognitivas a través de preguntas sobre las láminas.
El documento habla sobre las metas individuales y de grupo. Explica que las metas individuales motivan a las personas a lograr sus objetivos, mientras que las metas de grupo son el resultado de la interacción de las metas individuales y son diferentes a la suma de estas. También describe cómo se forman las metas individuales y de grupo, y clasifica diferentes tipos de metas. Finalmente, analiza la relación entre las metas, normas, productividad y cambio en los grupos.
El WPPSI es una escala de inteligencia para niños de 2 años 6 meses a 7 años 3 meses que evalúa las áreas verbal y manipulativa. Se compone de subpruebas clasificadas como principales, complementarias u opcionales. La versión III amplía la edad de evaluación y moderniza algunos ítems, manteniendo otros como cubos y rompecabezas. Las puntuaciones obtenidas se convierten en puntuaciones típicas y percentiles que permiten comparar el rendimiento de un niño con otros de su edad.
Este documento presenta resúmenes de varios síndromes neurológicos, incluyendo afasia, agnosia, apraxia, amnesia y otros. Define afasia como un trastorno del lenguaje causado por una lesión cerebral, e identifica siete tipos principales. Explica que la agnosia es la incapacidad de reconocer estímulos sensoriales como consecuencia de una lesión cerebral, y clasifica los tipos de agnosia. Finalmente, define la apraxia como un trastorno de la ejecución intencional de movimientos
Este documento presenta un resumen de la teoría de la interpretación de los sueños de Sigmund Freud. Explica que los sueños son influenciados por los motivos subyacentes y deseos inconscientes del soñador, y que a través del análisis de los sueños es posible descubrir estos motivos y deseos ocultos. También resume los principales conceptos freudianos como el contenido manifiesto frente al contenido latente, y los mecanismos del trabajo del sueño como la condensación, el desplazamiento y la deformación.
Este documento presenta los objetivos de una investigación doctoral sobre la conducta antisocial en adolescentes. El estudio busca: 1) describir las manifestaciones de la conducta antisocial en función de la edad y el sexo; 2) comparar los patrones de consumo de sustancias y las conductas agresivas en función del nivel de conducta antisocial; 3) determinar cómo se asocian diferentes sustancias legales e ilegales; y 4) determinar la capacidad predictiva de factores bioevolutivos, escolares, familiares y psicológicos sobre la conducta
Este documento presenta un análisis cualitativo del test de inteligencia WISC III. Explica que el registro de observaciones del sujeto durante la prueba puede proporcionar información sobre su estilo cognitivo y comportamiento. Luego describe cómo construir y analizar el perfil del sujeto mediante la comparación interpersonal e intrapersonal de sus puntajes. Finalmente, analiza factores como el estilo cognitivo, el hemisferio cerebral dominante y la cultura que pueden influir en el desempeño en los diferentes subtests.
Este documento resume el BFQ BIG (Cuestionario BIG Five), un cuestionario desarrollado por Caprara, Barbaranelli y Borgogni para medir las 5 dimensiones principales de la personalidad descritas por el modelo de los Cinco Grandes: Energía, Amabilidad, Consciencia, Estabilidad Emocional y Apertura. El cuestionario evalúa estas 5 dimensiones a través de 10 subescalas y una escala de deseabilidad social. Se puede administrar de forma individual o colectiva y toma entre 20 a 30 minutos para completar.
Introducción al Test de rorschach (Contexto organizacional)Dia MB
Este documento proporciona información sobre el Test de Rorschach. Explica que es una prueba proyectiva que evalúa la estructura y dinámica de la personalidad mediante la interpretación de manchas de tinta. Describe cómo se aplica el test, los criterios para analizar los resultados e incluye un ejemplo de cómo se califica una respuesta.
Este documento presenta un resumen de la historia clínica de una paciente de 16 años llamada R.V.N.S. Incluye detalles sobre su familia, educación, salud, relaciones e intereses. Su principal objetivo es postular a la Escuela de Oficiales de la Policía Nacional del Perú.
Este informe presenta los resultados del Test BIG FIVE aplicado a Patricia Quevedo Pérez, una estudiante de ingeniería civil de 18 años. El análisis cualitativo muestra que Patricia es reservada, poco dinámica, no le gusta probar cosas nuevas y tiende a negar sus defectos. Todas sus dimensiones en el test (distorsión, afabilidad, dominancia y perseverancia) se ubicaron en un nivel bajo o muy bajo. El evaluador también notó cierto sesgo y falsedad en las respuestas de Patricia.
La teoría de las Big Five es una taxonomía de cinco grandes factores de la personalidad desarrollada en la década de 1950. Los cinco factores son extroversión, cordialidad, responsabilidad, neuroticismo y apertura. Surge del análisis de los términos que las personas usan para describirse a sí mismas y a otros. Proporciona un marco estándar que facilita la investigación y comunicación sobre la personalidad.
El Proceso de sleccion consta de :
* Requisicion de personal
* Perfil ocupacional
* Ficha Profesiografia
* Entrevista
* Prueba aptitudinal
* Grafico ficha resumen
* Resultados de entrevista y prueba aptitudinal
* Grafico de resultados .
La misión de una secretaria ejecutiva es brindar apoyo incondicional a su jefe con las tareas establecidas y acompañar en la vigilancia de los procesos dentro de la empresa. Su visión es liderar el desarrollo de nuevas propuestas, lograr la sistematización e integridad de los procesos, y generar cambio dentro de la universidad para mejorar la eficacia y eficiencia de los servicios.
El documento describe el modelo de los cinco grandes factores de la personalidad (neuroticismo, extroversión, apertura, afabilidad y escrupulosidad) propuesto por McCrae y Costa. Explica que este modelo surgió tras encontrar consistentemente estos cinco factores a través de diferentes métodos de evaluación en múltiples culturas. Además, señala que cuatro de los factores (neuroticismo, extroversión, apertura y escrupulosidad) tienen un fuerte componente hereditario, mientras que la afabilidad está más influenciada por
Este documento discute el proceso de reclutamiento y selección de personal. Explica que el reclutamiento implica identificar candidatos calificados para cubrir vacantes, mientras que la selección decide qué solicitantes serán contratados. También describe las consideraciones clave en la planeación de recursos humanos, análisis de puestos, fuentes de reclutamiento, pruebas e entrevistas de selección para tomar decisiones objetivas sobre los candidatos. El objetivo es identificar el talento humano adecuado para alcanzar las metas de la
Este documento presenta una descripción de varias pruebas y cuestionarios de personalidad, incluyendo el TAT, CAT, SAT, MMPI-2, MMPI-A, FTT, Test de Pata Negra, HSPQ, IPV, ESPQ, MCMI-II, MCMI-III y MIPS. Cada uno evalúa diferentes aspectos de la personalidad aplicables a diferentes edades, como rasgos, trastornos, estilos y dinámicas, con el fin de facilitar el diagnóstico y tratamiento en el ámbito clínico y de la investigación
Presentacion ppt P 4 Proceso de selección de personalNayeli Viera
El documento describe el proceso de entrevista de trabajo, que es la herramienta más utilizada por las empresas durante el proceso de selección. Explica los diferentes tipos de entrevistas y las fases del proceso de entrevista, incluyendo la preparación del entrevistador, la creación de un ambiente de confianza, el intercambio de información y la evaluación del candidato. También proporciona un ejemplo de las preguntas típicas que se hacen durante una entrevista de recursos humanos.
Una secretaria ideal debe ser una persona de confianza con buena presencia, habilidades de comunicación oral y escrita, y dominio de software. También debe ser proactiva, organizada, capaz de interactuar en equipo, brindar apoyo a todos los departamentos, y mejorarse continuamente.
El documento presenta el proceso de reclutamiento y selección de personal de la Empresa X, S.A. Incluye el perfil de puestos requerido, las características personales deseadas, y el proceso de evaluación de candidatos que involucra entrevistas, pruebas psicométricas y médicas. El objetivo es identificar a los candidatos idóneos para cubrir vacantes de acuerdo con los requerimientos definidos.
This document is a response sheet for a standardized test taken at a secondary school in Mexico called Escuela Secundaria Diurna No. 84 "José Martí". It requests the student's name, grade, and group for a test called Prueba Tipo ENLACE.
Manual para el reclutamiento y selección de personalRafael Bolaños
1) El documento describe el proceso de reclutamiento y selección de personal, incluyendo la revisión de perfiles de puestos, la base de datos de candidatos, y los pasos del proceso como entrevistas y pruebas.
2) Se enfatiza la importancia de atraer a los candidatos adecuados y realizar una selección alineada con las necesidades de la organización.
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El documento habla sobre el proceso de reclutamiento de personal en las organizaciones. Explica que el reclutamiento implica atraer candidatos calificados para cubrir puestos dentro de la organización. Detalla los objetivos, factores que influyen, y restricciones del proceso de reclutamiento. Asimismo, describe las distintas fuentes, técnicas y ventajas e inconvenientes del reclutamiento interno y externo. Finalmente, resume que el reclutamiento es un sistema de información para que las organizaciones divulguen sus oportunidades labor
Proceso de Reclutamiento, Seleccion y Contratacion de PersonalHector Javier
Curso de Talento y Confiabilidad Humana - Gestión por competencias dictada en el IPEMAN por el MBA. Victor Caicedo Bustamante, catedrático de la FIIS-UNI
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Pruebas psicotécnicas que ayudara mucho a los que lo estan buscando.pruebas psicologicas que servira mucho de ayuda a las personas que estan en esta area
Este informe presenta los resultados de una prueba psicométrica (MMPI-2) aplicada a una mujer casada. Los resultados muestran puntajes moderados a elevados en las escalas de depresión, rechazo al tratamiento y paranoia, lo que sugiere la presencia de síntomas depresivos, actitudes negativas hacia la salud mental y sensibilidad a los desaires. También se observó puntajes bajos en las escalas de hostilidad reprimida y responsabilidad social. En general, los resultados indican la presencia de problemas em
Charla la personalidad y los valores. ppt éticaEladioCarrera
El documento trata sobre la personalidad y los valores. Explica conceptos como personalidad, valores terminales, y dimensiones de la personalidad como afabilidad, meticulosidad, narcisismo y personalidad proactiva. También describe el Indicador de Tipos de Myers-Briggs, el cual clasifica la personalidad en 16 tipos basados en ser introvertido/extrovertido, sensible/intuitivo, racional/sentimental, y juicioso/perceptivo. Finalmente, analiza el modelo de los Cinco Grandes de la personalidad y cómo rasgos como la meticulosidad y estabil
Este documento describe el modelo de los cinco grandes rasgos de personalidad, que son: Apertura a la experiencia, Responsabilidad, Extraversión, Amabilidad y Estabilidad Emocional. Cada uno de estos rasgos se define por una serie de características específicas y se sitúa en un continuo entre dos polos opuestos. El modelo pretende categorizar la complejidad de la personalidad humana en estas cinco amplias dimensiones.
Este documento presenta los resultados de una prueba de personalidad. Explica cada uno de los 16 factores evaluados, describiendo qué indican puntuaciones altas y bajas para cada factor. Los factores evalúan rasgos como calidez, intelecto, estabilidad emocional, asertividad, sociabilidad, conciencia de la obligación, amabilidad, sensibilidad, desconfianza, imaginación, reserva, ansiedad, complejidad, introversión, tendencia al orden y emotividad.
Este documento presenta un resumen de las características generales del Cuestionario 16 PF de Cattell, incluyendo su fundamento teórico, las 16 escalas primarias que lo componen y las 5 dimensiones globales. Describe brevemente cada una de las 16 escalas primarias que miden rasgos de la personalidad como afabilidad, razonamiento, estabilidad emocional, dominancia, entre otros. También presenta las 3 escalas de validez que evalúan posibles distorsiones en las respuestas.
El Modelo de los cinco grandes es un modelo de personalidad que analiza ésta como la composición de cinco factores amplios o dimensiones: apertura a la experiencia, responsabilidad, extraversión, cordialidad y neuroticismo. Estos factores fueron identificados experimentalmente en investigaciones sobre descripciones de personalidad. Existen tests psicológicos basados en este modelo que miden las puntuaciones de un individuo en cada una de las cinco dimensiones.
El documento describe las diferentes escalas del Inventario Multifásico de Personalidad de Minnesota (MMPI-2), incluyendo escalas de síntomas internos, tendencias agresivas externas, autoconcepto negativo y problemas generales. Las escalas miden áreas como ansiedad, miedos, obsesividad, depresión, preocupación por la salud, pensamiento delirante, enojo, cinismo, prácticas antisociales, baja autoestima, incomodidad social, problemas familiares, dificultad en el trabajo y rechazo al tratamiento. C
El informe psicométrico muestra algunas elevaciones moderadas en las escalas de validez y contenido, lo que indica cierta defensividad y falta de reconocimiento de problemas. Las escalas básicas muestran niveles medios de hipocondría, depresión y desviación psicópata, lo que sugiere estabilidad emocional y responsabilidad. La persona completó la prueba de forma distraída y le costó trabajo mantener la atención, especialmente hacia el final.
Este documento presenta los resultados de una prueba de personalidad realizada a Juan David Gómez López. Incluye una descripción de las diferentes escalas evaluadas como extraversión, ansiedad, dureza, independencia y autocontrol. También explica cada uno de los factores de personalidad analizados como afabilidad, razonamiento, estabilidad emocional y dominancia. Por último, ofrece detalles sobre cómo interpretar los puntajes obtenidos en las diferentes escalas de la prueba.
El sujeto evaluado, de 23 años y soltero, obtuvo resultados altos en las escalas de Desviación Psicopática, Esquizofrenia, Prácticas Antisociales, Incomodidad Social, Rechazo al Tratamiento y Timidez/Perturbación. También tuvo resultados bajos en las escalas de Responsabilidad y Géneros. Esto puede indicar problemas de conducta, creencias extrañas, alienación, cinismo, ansiedad social e incomodidad con la autoridad y el tratamiento.
El modelo big five de análisis psicológico y los riesgos laboralesPrevencionar
El documento describe el modelo de los Cinco Grandes Factores de la personalidad (Big Five) y su relación con los riesgos laborales. El modelo Big Five identifica cinco dimensiones principales de la personalidad: Extroversión, Apertura Mental, Cordialidad, Responsabilidad y Estabilidad Emocional. El documento explica cada una de estas dimensiones y proporciona ejemplos de comportamientos asociados con diferentes niveles dentro de cada dimensión. Además, discute la solidez científica del modelo Big Five, señalando su consistencia en diferentes situaciones
MODELO DE LOS 5 FACTORES DE LA PERSONALIDADjendryvillegas
Este documento presenta el modelo de los cinco grandes factores de la personalidad, incluyendo los factores de Apertura a la Experiencia, Responsabilidad, Extraversión, Amabilidad y Estabilidad Emocional. Explica cada factor y sus polos opuestos, y discute brevemente su utilidad clínica y modelos alternativos como el circunflejo interpersonal y el modelo de Eysenck de tres factores. Finalmente, incluye algunas referencias sobre el tema.
Este documento presenta un resumen de la prueba de la Figura Humana según E.M. Koppitz. La prueba evalúa la madurez mental y posibles indicadores emocionales en niños de 5 a 12 años. Explica el procedimiento de aplicación, sistemas de puntuación, e interpretación de posibles hallazgos como integración pobre, sombreado, asimetría, omisión de partes del cuerpo y más. El objetivo es evaluar el nivel de desarrollo cognitivo del niño y detectar posibles problemas emoc
Este documento presenta un resumen del Modelo de los Cinco Grandes Factores de la Personalidad (OCEAN). Explica cada uno de los cinco factores - Apertura a la Experiencia, Consciencia, Extroversión, Amabilidad y Neuroticismo - y cómo se relacionan con diferentes rasgos de la personalidad. También discute la utilidad clínica de los modelos dimensionales y algunas limitaciones del modelo de los cinco factores.
Este documento presenta un análisis de la prueba psicológica del Test de Dibujos de la Figura Humana (TDFH) mediante la descripción detallada de cada uno de los 8 campos que componen la prueba e indicadores asociados a cada campo. Además, incluye un análisis de la secuencia y orden en que fue realizada la prueba para evaluar aspectos de la situación actual y presente del individuo.
Este documento presenta la evaluación de personalidad MAPI como una herramienta para la orientación vocacional. Describe los fundamentos teóricos, las escalas y patrones de personalidad evaluados, así como las instrucciones y métodos de interpretación de resultados. El objetivo es identificar los estilos y rasgos de personalidad relevantes para guiar la elección profesional de los estudiantes.
Tarea 4 de practica de psicologia clinica 1.docxeridaniadelgado
Este documento presenta el informe clínico y diagnóstico psicológico de una niña de 8 años llamada Ruth Ester Paredes. Se aplicó el Test HTP y se analizaron los resultados. Se encontró que la niña presenta inestabilidad psicológica, inseguridad y sensibilidad. Se propone un plan de tratamiento de 3 sesiones utilizando terapia infantil, cognitivo-conductual y psicoterapia para ayudar a la niña a gestionar mejor sus emociones.
Este documento describe el test proyectivo del dibujo de la familia. Explica que es una técnica gráfica utilizada en psicodiagnóstico que carece de preguntas. Detalla el procedimiento de aplicación, incluyendo el material utilizado y las preguntas de la entrevista posterior. Además, describe los tres niveles de interpretación y ofrece detalles sobre los posibles significados de varios elementos del dibujo como el tamaño y forma de cabezas, ojos, bocas, cuerpos y extremidades.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
1. M.M. Casullo. Marzo 2000.
EL INVENTARIO DE PERSONALIDAD ¨Big Five¨ (cinco factores)
Presentamos una versión en castellano del inventario NEO-PI-R diseñado por Paul Costa y Robert McCrae( PAR, 1992). La técnica se propone evaluar cinco dimensiones de la personalidad, cada una de las cuales está conformada por seis facetas o subdimensiones.
Existen dos formas del inventario: una es autoadministrable y la otra puede ser completada por observadores externos. Ambas están integradas por 240 ítemes o reactivos que se responden sobre la base de cinco opciones. Los ítemes se consignan en un cuadernillo, los sujetos marcan sus respuestas en una Hoja de Respuestas. Puede ser administrado en forma individual o colectiva. Sujetos con patologías demenciales o psicóticas, no están en condiciones de responder esta prueba. En caso de personas con baja comprensión lectora, se recomienda que el evaluador vaya leyendo en voz alta item por item.
La prueba no tiene límite de tiempo.
Una vez que las personas finalizaron la tarea, antes de entregar las hojas de respuestas, se les solicita que revisen lo que han hecho a fin de constatar que todos los ítemes han sido respondidos.
Los puntajes brutos o directos se transforman en puntajes T con una Media de 50 puntos y una desviación típica de 10 puntos. La corrección puede hacerse en forma manual o utilizando un software especialmente elaborado. Si se la hace en forma manual, cada respuesta del sujeto se pasa a una Hoja de Codificación especialmente diseñada para este tipo de corrección. En ella las puntuaciones brutas se ordenan en función de las dimensiones y facetas. Estas puntuaciones se ubican en una Hoja de Perfil (hay una para varones y otra para mujeres).
Al hacer la corrección, el evaluador debe constatar si hay ítemes sin responder así como tener en cuenta los ítemes A,B y C que figuran en la hoja de respuestas. Un protocolo queda invalidado, no se evalúa, si hay más de cuarenta ítemes sin responder.
El item A pregunta si la persona ha contestado todos los ítemes de manera honesta y precisa. Si un sujeto responde este item en términos de DESACUERDO o MUY EN DESACUERDO, ello puede estar indicando desinterés, indiferencia hacia la tarea o que no ha comprendido la consigna.
Los ítemes B y C pretenden recordarle a quien contesta si ha hecho su labor en forma completa. Si una persona responde NO al item B, el evaluador intentará saber las razones o motivos. Una respuesta negativa en el item C invalida las respuestas.
2. Aquiescencia: todas las escalas del inventario están equilibradas a fin de controlar el efecto de la aquiescencia. Para poder determinar si ella está presente se sugiere contar el total de ítemes respondidos en términos de ACUERDO O MUY DE ACUERDO; si hay 150 o más, la prueba debe ser evaluada con suma cautela.
Respuestas negativas: se sugiere contar el total de ítemes respondidos ACUERDO O MUY DE ACUERDO; si hay 50 o menos, la prueba debe también ser evaluada con suma precaución.
Respuestas marcadas al azar: esta tendencia puede ser evaluada teniendo en cuenta si se han respondido en forma consecutiva más de seis ítemes MUY EN DESACUERDO, más de nueve ítemes consecutivos EN DESACUERDO, más de diez ítemes consecutivos neutrales, DE ACUERDO más de catorce ítemes consecutivos o MUY DE ACUERDO más de nueve ítemes consecutivos.
Se considerará una puntuación alta a la superior a un puntaje T= 65, y baja a la inferior a un puntaje T = 35.
CARACTERÍSTICAS DE LAS CINCO DIMENSIONES Y LAS FACETAS CORRESPONDIENTES
1.- NEUROTICISMO (N). Evalúa inestabilidad emocional, tendencia a experimentar emociones negativas como miedos, sentimientos de culpa, tristeza, enojo. No debe interpretarse que mide presencia de psicopatología.
N.1. Ansiedad. Una puntuación alta indica presencia de temores, tensión, nerviosismo. Una baja, caracteriza a sujetos calmos y relajados.
N.2. Hostilidad. Puntuaciones elevadas indican reacciones de enojo e ira frente a situaciones de frustración; las bajas son propias de personas controladas y comprensivas.
N.3. Depresión. Puntuaciones superiores a T 65 revelan la presencia de sentimientos de culpa, tristeza, desesperanza y soledad. Las inferiores a T 35 simplemente indican que la persona no experimenta tales sentimientos.
N.4. Timidez. Puntuaciones altas indican que la persona se siente incómoda en situaciones grupales, tiene temor al ridículo y sentimientos de inferioridad.
Las bajas sólo indican que el sujeto no experimenta malestar cuando se vincula con otras personas.
N.5. Impulsividad. Un puntaje alto revela incapacidad para controlar los impulsos ( comer, fumar, comprar algo); uno bajo indica autocontrol y tolerancia a la frustración.
N.6. Vulnerabilidad ante el estrés. Puntajes elevados indican baja capacidad para tolerar situaciones estresantes en tanto que los bajos revelan la posibilidad de afrontar esas situaciones.
3. M.M. Casullo. Marzo 2000.
2.- EXTRAVERSIÓN. ( E). Evalúa la tendencia a comunicarse con las demás personas, a ser asertivos, activos y verbalizadores.
E.1. Calidez, cordialidad, espontaneidad. Puntuaciones altas caracterizan a personas amables, amistosas, que disfrutan los vínculos con otros; las bajas se dan en sujetos formales, reservados y distantes.
E.2. Gregarismo. Puntuaciones elevadas caracterizan a personas que disfrutan estando con otros y buscan tener esas vinculaciones; las bajas se dan en sujetos solitarios.
E.3. Asertividad, firmeza. Puntuaciones altas nos indican personalidades seguras, dominantes, que pueden verbalizar lo que piensan sin dudarlo, en tanto que las bajas caracterizan a quienes prefieren mantenerse en un segundo plano y dejar hacer a los demás.
E.4. Actividad, placer en hacer cosas. Puntajes elevados revelan características ligadas con personas activas que siempre están haciendo algo. Los bajos indican sujetos calmos, que toman el tiempo necesario para hacer algo, sin ser perezosos.
E.5. Búsqueda de estimulación, curiosidad. Las puntuaciones altas revelan el poder disfrutar con lo colorido, ruidoso, novedoso. Las bajas indican un rechazo a disfrutar de todo ello.
E.6. Experiencias emocionales positivas: alegría, amor. Quienes obtienen altas puntuaciones ríen con frecuencia, son entusiastas y optimistas en tanto que los que las obtienen bajas son más reservados y menos comunicativos.
3.- APERTURA A LA EXPERIENCIA (O). Evalúa la presencia de imaginación activa, sensibilidad estética, capacidad de introspección, curiosidad intelectual.
O.1. Capacidad para fantasear. Las puntuaciones altas indican la presencia de posibilidades para crear e imaginar en tanto que las bajas aluden a sujetos más prosaicos y concretos.
O.2. Sensibilidad estética. Los puntajes altos revelan interés por la estética y la belleza, por las actividades artísticas. Los bajos indican poca sensibilidad hacia ese tipo de valores.
O.3. Capacidad para sentir y emocionarse. Un puntaje elevado refleja que la persona valora la vida afectiva como muy importante, siente tanto afectos positivos como negativos con más frecuencia que los demás. Un puntaje bajo caracteriza a sujetos que dan poca importancia a las emociones.
O.4. Realización de acciones novedosas. Puntuaciones elevadas son características de sujetos que rechazan lo rutinario y convencional y buscan lo diferente, en tanto que las bajas se dan en personas convencionales, rutinarias.
4. O.5. Ideas, curiosidad intelectual. Los puntajes altos revelan a sujetos interesados por las argumentaciones intelectuales, de mentalidad amplia. Los bajos son propios de personas poco curiosas que generalmente focalizan sus intereses en temas específicos.
O.6. Apertura a los valores (artísticos, políticos, religiosos). Una puntuación alta revela a alguien poco dogmático, dispuesto a contrastar diferentes ti-pos de valores; una baja caracteriza a personas con tendencia a respetar la autoridad y la tradición.
4.- TENDENCIA AL ACUERDO ( A). Evalúa la capacidad para establecer vínculos psicosociales, el altruísmo, la disposición a preocuparse por los demás.
A.1. Confianza en las demás personas. Quienes obtienen altos puntajes con- fían en la honestidad y buenas intenciones de las otras personas en tanto que los que puntúan bajo suelen ser cínicos y algo escépticos.
A.2. Franqueza, sinceridad. Un puntaje alto indica que la persona es sincera y algo ingenua, en tanto que uno bajo puede interpretarse en términos del temor a la decepción y la tendencia a expresar lo que se piensa de manera indirecta.
A.3. Altruísmo. Puntuaciones altas indican la presencia de sentimientos de preocupación por el bienestar de la gente, generosidad y consideración. Las bajas revelan personas más centradas en sí mismas, poco interesadas en problemas ajenos.
A.4. Obediencia. Los puntajes se relacionan con la posición de la persona ante situaciones de conflicto. Quienes obtienen altos puntajes suelen ser complacientes, inhiben los sentimientos agresivos, olvidan y perdonan. Los puntajes bajos indican que la persona prefiere competir antes que cooperar y que expresa su agresividad cuando lo cree necesario
A.5. Modestia, humildad. Las personas que obtienen puntuaciones altas suelen ser modestas pero no desvalorizadas o inseguras, en tanto que quienes los obtienen bajos suelen sentirse superiores a los demás y ser arrogantes.
A.6. Sensibilidad social. Una puntuación alta indica preocupación por los de- más, sentimientos de piedad y solidaridad. Puntajes bajos son más frecuentes en quienes son más insensibles e impiadosos.
5.- ESCRUPULOSIDAD (C). Evalúa la capacidad para controlar los impulsos, actuar con propósitos o metas claras, planificar, organizar y llevar adelante proyectos e ideas.
C.1. Competencia, idoneidad. Las puntuaciones altas indican que la persona se reconoce capaz, idónea, prudente y eficaz en lo que hace. Las bajas revelan
5. M.M. Casullo. Marzo 2000.
sujetos que admiten ser poco capaces o estar poco preparados. Esta faceta está asociada con la autoestima y ¨locus of control¨( lugar del control).
C.2. Capacidad para poner orden, organizar. Una puntuación alta muestra a una persona metódica y ordenada, en tanto que una baja es propia de sujetos poco ordenados y desorganizados.
C.3. Cumplimiento de las obligaciones. Los sujetos estrictos y fieles a sus principios éticos obtienen altas puntuaciones, en tanto que las bajas son más típicas en personas acomodaticias y poco confiables.
C.4. Búsqueda de logros. Puntuaciones altas revelan a sujetos con altos niveles de aspiración y metas claras que se esfuerzan por alcanzar; las puntuaciones bajas son más típicas en personas algo haraganas y poco ambiciosas.
C.5. Autodisciplina. Un puntaje elevado indica que la persona es capaz de iniciar una tarea y terminarla, en tanto que uno bajo revela desánimo y poca motivación para finalizar algo que se intenta hacer.
C.6. Reflexión previa a la acción. Un puntaje alto indica que la persona piensa detenidamente antes de hacer algo, mientras que uno bajo refleja la tendencia a actuar sin medir las consecuencias.