SlideShare una empresa de Scribd logo
PROYECTO DIDÁCTICO:

   ”TARZÁN”
FACULTAD DE FORMACIÓN DE PROFESORADO

                             Magisterio Infantil

                              Didáctica General

                                 Grupo 201




Trabajo realizado por:

Elena Abadía Gil

Silvia Arderíus Martín

Noelia Fariñas Balandín

Lara García Beamonte

Ainoha Gonzalo Yuste

Irene Maeso Rojas
INDICE:
1. Argumentación y destinatarios



2. Objetivos generales del proyecto “Tarzán”



3. Motivación



4. ¿Cómo enseñar?



5. Desarrollo del proyecto



- Primera semana:

       Visionado de la película “Tarzán”

       Canción “Lo extraño que soy”

       Círculo de empatía

       Asamblea final



- Segunda semana:

       Canción “En mi corazón vivirás”

       “Yo”

       Los animales de la selva

       Caza furtiva

       Asamblea final
- Tercera semana:

       Canción “Dos mundos”

       El lago helado y el deshielo

       La contaminación y ¿qué comes?

       Asamblea final



- Cuarta semana:

       Canción “Hijo de hombre”

       “El pez que gritaba tiburón”

       Talleres de reciclaje

       Gymkana de contenedores y pilla-pilla de los árboles

       Asamblea final



- Quinta semana:

       Salida a Faunia

       Representación de teatro

       Asamblea final



6. ¿Cómo comprobar? Evaluación
1. ARGUMENTACION Y DESTINATARIOS

       El proyecto didáctico que hemos ideado está basado en la película de Disney “Tarzán”.
Nos pareció una película a la que se le podía sacar mucho partido y en la que se trataban
muchos y diversos temas. Por ello desarrollamos todas las actividades y planeamos las sesiones,
utilizando recursos de la película.

     Es un proyecto pensado para niños de unos 5 a 6 años, y es un proyecto para realizar en
un periodo de cinco semanas. No queríamos que fuera un proyecto de un par de sesiones nada
más, pero tampoco queríamos que fuera excesivamente largo, para no cansar a los niños o que
se pudieran llegar a aburrir. Y tampoco queríamos trabajar temas aislados así porque sí, y al
hacer todas las actividades a partir de una película, era la forma perfecta de enlazarlo todo y
ponerlo en un contexto, por así decirlo.

      En cuanto a la organización del espacio, debido a la diversidad de las actividades,
necesitaremos varios espacios, dependiendo de la actividad de ese día. La mayoría de las
actividades las realizaremos en nuestra aula habitual. Para los talleres de reciclaje usaremos en
aula de manualidades en el caso de que el centro disponga de una. Y para las actividades como
la gymkana o la caza furtiva, saldremos al patio, donde tendrán espacio para correr y jugar a
gusto. Por último, para la representación del teatro que prepararán, tendremos que usar el
salón de actos del centro. Como veréis es un proyecto con actividades muy variadas, y muy
dinámico, lo que también hace que sea más llamativo y entretenido para los niños.
2. OBJETIVOS GENERALES DEL PROYECTO “TARZAN”

- Fomento de la creatividad tanto gráfica como corporal.

- Introducción en los diferentes ecosistemas.

- Importancia de la educación, la enseñanza y el aprendizaje activo.

- Concienciación del respeto a la naturaleza.

- Familiarización con los animales.

- Importancia de los sentimientos.

- Creación de un ambiente de honestidad.

- Importancia del trabajo en equipo.

- Fomento de la autonomía personal, del desarrollo de la autoestima y la confianza en uno mismo.

- Fomento de la comunicación y la libertad de expresión.

- Creación de un entorno de respeto hacia las opiniones de los demás.
3. MOTIVACION

- Los niños son protagonistas de la actividad y de su propio aprendizaje.

- Las actividades son participativas, dinámicas e interactivas.

- Las actividades creemos que pueden ser de su interés y los contenidos son atractivos para su
edad.

- Será motivador para ellos dirigir su propio aprendizaje y fomentar su autonomía personal.




4. COMO ENSE                AR

     Enseñaremos en base a una serie de propuestas metodológicas diferentes. Toda la actividad se
basa en un proyecto sobre la película “Tarzán” y se realizarán actividades muy variadas, como por
ejemplo: talleres de reciclaje, asambleas, teatros, inmersiones temáticas, una salida a Faunia, etc.

     También habrá un proyecto integral dado que la obra que preparen los niños la interpretarán a
todo el centro para que la vean todos los compañeros y para que todos sean participes de lo que han
hecho.
4. DESARROLLO DEL PROYECTO “TARZAN”



                                   PRIMERA SEMANA



Contenidos y objetivos específicos de la semana

- Respeto a lo diferente

- Empatía



Actividades a realizar, una por sesión

1. Visionado de la película.

     En esta primera sesión pondremos la película a los niños y al finalizar haremos una pequeña
asamblea para hablar de ella. Haremos algunas preguntas a los niños para saber su primera
impresión sobre la película:

- ¿Qué te ha gustado más de la película? ¿Qué te ha gustado menos?

- ¿Qué te ha parecido más importante?

- ¿Qué personaje te pedirías?

-¿Qué personaje te ha gustado menos?



2. Canción “Lo extraño que soy”

      Escucharemos esta canción, que adjuntamos a continuación, de la banda sonora de la
película y le daremos a cada niño una hoja con la letra para que puedan cantarla y para que,
posteriormente, reflexionemos todos juntos a cerca de lo que dice la letra.
A continuación realizaremos la siguiente actividad: “El mural de recortes”.
      Les daremos a los niños unas cuantas revistas y unas tijeras de punta redonda, para que
puedan hacer recortes sin la menor posibilidad de hacerse daño. Cuando los niños tengan todas
las revistas y cada uno tenga una tijera, se pedirá a los niños que recorten las fotos de personas
que más les gusten. Cuando todos hayan recortado ya un par de fotos, les pediremos uno por uno
que cojan sus fotos, digan lo que más les guste de cada una y las peguen con cuidado en el mural.
Podremos ver al final que hay muchas fotografías de personas, todas muy distintas pero
todas igual de importantes. Remarcaremos así que aunque todos seamos diferentes, todos
tenemos algo nos hace especiales y hermosos, o, por ejemplo, que venir de lugares diferentes no
nos separa, si no que nos sirve para conocer más cosas. Lo importante no es lo diferentes que
podamos ser por fuera, si no que aunque hagamos las cosas de formas diferentes, todos tenemos
algo que enseñar al otro y por lo que ser apreciados.
      Esta actividad podría complementarse sentando en círculo a los niños y que cada uno diga
algo que le gusta de su compañero de al lado, reforzando así la autoestima de los niños.


                               “Lo extraño que soy” Phil Collins


                             Lo que hagas tú hoy, lo haré también
                                   Dime cómo es y aprenderé
                                 Es razonable mas no para mí
                                 Sé que hay tanto por aprender
                                Parece claro mas no es verdad
                                 Y puedo ver mi propia imagen
                              Descubriré cuán grande es mi futuro

                                 Quiero saber, que me enseñes
                                Quiero saber lo extraño que soy
                                    Dime más que entienda
                            Lo que es normal en lo extraño que soy

                                Cada gesto, como mueve su ser
                                Siento un algo como nunca sentí
                        Esta atracción me invita a estar muy junto a ella
                                 Las emociones que hoy conocí
                                De un mundo son que jamás viví
                                  Detrás del sol, detrás del mar
                             ¿Qué habrá de nuevo en el horizonte?

                                Quiero saber, que me enseñes
                                Quiero saberlo extraño que soy
                                   Dime más que entienda
                            Lo que es normal en lo extraño que soy

                                   Ven conmigo, te mostraré
Que en mi mundo esto es realidad
                               Y a sentir lo que siento yo contigo aquí
                                               Sígueme
                                       Con mi mano te guiaré
                                    Quiero saber, que me enseñes
                                   Quiero saber lo extraño que soy
                                       Dime más que entienda
                               Lo que es normal en lo extraño que soy
                                             Quiero saber


3. Círculo de la empatía

              Nos sentamos todos en círculo y le damos a cada niño un papelito y un bolígrafo. En
ese papelito tienen que escribir algo que quieran que haga su compañero de la derecha, cualquier
cosa, ya sea buena o mala, divertida o ridícula. Recogemos los papelitos y ponemos el nombre de
cada alumno en su papel correspondiente. El objetivo que buscamos con este juego es fomentar la
empatía, que se pongan en el lugar de su compañero, porque lo que ellos mismos han escrito va a
ser lo que tengan que hacer delante de toda la clase. Que comprendan y entiendan lo que es estar
en el lugar de otra persona en una situación no del todo cómoda.

                 “Lo que no quieras para ti, no lo quieras para los demás”.


4. Asamblea final

     Terminaremos esta semana con una asamblea en la que repasemos todos los aspectos
importantes que hemos tratado durante las actividades de la semana, y donde los niños podrán
hacer preguntas y dar su opinión sobre los temas tratados.



Recursos utilizados en la semana

- Película de Tarzán.

- Televisión y vídeo/DVD.

- Copias de la letra de la canción “Lo extraño que soy”.

- Folios y bolígrafos.

- Revistas.

- Tijeras de punta redonda y pegamento.
SEGUNDA SEMANA



Contenidos y objetivos específicos de la semana

- Importancia de la amistad, el amor y el odio.

- Iniciación en la resolución pacífica y dialogante de los problemas.

- Introducción de los animales.

- Creatividad.



Actividades a realizar, una por sesión

1. Canción “En mi corazón vivirás”

      Escucharemos una segunda canción de la banda sonora de la película y haremos lo mismo
que la semana anterior, le daremos a cada niño la letra para que puedan cantarla todos juntos y
luego reflexionaremos en grupo sobre la letra de la misma.



                                  “En mi corazón vivirás” Phil Collins


                                      Como me apena verte llorar
                                         Toma mi mano siéntela
                                     Yo te protejo de cualquier cosa
                                         No llores más aquí estoy
                                      Fuerte te ves, pequeño estás
                                     Quiero abrazarte te protegeré
                                         Esta fusión es irrompible
                                         No llores mas aquí estoy


                                         En mi corazón tú vivirás
                                  Desde hoy será y para siempre amor
                                  En mi corazón no importa que digan
                                     Dentro de mí estarás, siempre...
No pueden entender nuestro sentir
  Ni confiaran en nuestro proceder
Sé que hay diferencias más por dentro
        Somos iguales tú y yo


       En mi corazón tu vivirás
Desde hoy será y para siempre amor
No escuches ya más que pueden saber
        "que pueden saber"
   Si nos queremos mañana y hoy
         Entenderán lo sé....


  Tal vez el destino te hará pensar
Más la soledad tendrás que aguantar
         Entenderán lo sé....
    Lo haremos muy juntos pues


En mi corazón, créeme que tú vivirás
        Estarás dentro de mí
      Hoy y por siempre amor


          Tú en mi corazón
          Si en mi corazón
No importa que digan no sufras más
        Dentro de mí estarás
          Estarás siempre
             Siempre.....


            Aquí siempre
       Para ti estaré siempre
       Siempre y por siempre


         Solo mira a tu lado

         Yo estaré siempre…
2. “Yo”

      Dividiremos a la clase en pequeños grupos de 3 a 5 niños, y tendrán que hablar entre ellos
de la amistad. Más tarde expondrán sus ideas al grupo entero y charlemos de ello todos juntos.

      Después pasaremos a contarles el cuento “Yo”, y hablaremos un poco sobre él, enlazándolo
con la conversación anterior que hayamos tenido de la amistad.


                                              Yo…

                                           Yo me gusto.
                                 Me gusta vivir y sé lo que quiero.
                                        Voy por mi camino.
                                         Yo soy fantástico.
                             Doy importancia a un aspecto cuidado.
                                           Yo soy guapo.
                           Me alegro de las pequeñas cosas de la vida.
                            Y, naturalmente, también de las grandes.
                                    Yo hablo muchos idiomas.
                  En las grandes ciudades del mundo, me siento como en casa.
                                   Me gustan las sorpresas…
                                  Y participar en la diversión.
                                Yo soy increíblemente valiente.
                        Me enfrento a los grandes desafíos de la vida.
                             No tengo miedo de nada ni de nadie.
                                          ¡Bueno, casi!
                      Esplendidez es para mí algo más que una palabra:
                                      Me gusta compartir.
                                   Yo tengo un gran corazón.
                                     Soy querido por todos.
                                 Pero lo mejor es: Yo soy listo.
                        En ocasiones, noto que soy algo muy especial.
                                     Pero, aún así, hay días
                           En los que me siento terriblemente solo…
                                           Y pequeño.
                      Entonces, me pongo inmediatamente en camino…
                                            Y corro…
                                            Y corro…
                                            ¡Hacia ti!
                                   ¡Qué bien que estés aquí!
Para finalizar esta sesión, haremos un taller de resolución de problemas con la siguiente
actividad, “La carta de Terk”. Esta actividad consiste en que nos llegara una carta a la clase de Terk
(uno de los monitos de la película) planteándonos un problema que tiene que resolver y pidiendo
ayuda a los alumnos.

      Se leerá la carta de Terk en voz alta y después se harán pequeños grupos para que discutan
entre ellos como pueden ayudar a Terk. Después se juntara toda la clase y se realizara una
asamblea donde se pondrá en común lo que han pensado en cada grupo y se debatirá hasta llegar
a la mejor solución.

      Cuando se ha llegado a un acuerdo entre todos, escribirán entre todos una carta diciéndole a
Terk como puede solucionar su problema y la darán a la profesora para que se la haga llegar.

      En esta actividad los niños se involucraran mucho y pondrán todo su empeño en buscar una
solución para Terk ya que es un personaje de la película que gusta mucho a los niños y se
esforzaran mucho en ayudarle.

     Los niños debatirán entre ellos, escuchando unos a otros y dejando opinar a cada uno de los
alumnos ya que todos tienen un objetivo común y todos pueden aportar ideas para que entre
todos elaboren una solución.




3. Los animales de la selva

     En esta sesión, los niños tendrán que hacer dibujos de los animales que más les hayan
gustado de la película. Mientras los niños dibujan, la profesora irá pintándoles la cara del animal
que cada uno quiera.



4. Caza furtiva

      En este juego, habrá que dividir a los niños y niñas en diferentes grupos: unos serán los
guardas forestales, otros los animales (por ejemplo, osos pardos, ya que están muy amenazados
por la caza furtiva en España) y otros los cazadores furtivos.

       El juego consiste en lo siguiente: los niños que juegan a ser osos tendrán que hacer un
recorrido (en el patio preferentemente, para tener más espacio) en el que: primero juegan con sus
crías, luego van a por comida, se bañan en el río y por último, van con los oseznos a hibernar.
Cuando terminan de hibernar, vuelven a jugar con sus crías.
Antes de que el juego haya comenzado, los cazadores habrán puesto unas cuantas trampas
en el camino (representados como aros de papel de plata en el suelo), que los guardias tendrán
que quitar antes de que los osos caigan en ellas o curarles si un cazador les ha disparado. Habrá
menos guardias forestales que cazadores y más osos que cazadores.

       Los osos tardan 10 segundos (contados despacio) en recuperarse, pero 5 en morir. Para
fingir que los cazadores han disparado, los niños que hacen este rol tirarán bolitas de papel de
plata a los osos.

      Lo más posible y lo que espera el profesor es que el juego finalice con el “éxito” de los
cazadores, así, les explicará a los niños que los osos, y muchos otros animales, están en peligro
constante y que hay que cuidarlos, no cazarlos. Que algunas personas los cazan para conseguir su
piel u otras cosas y que eso está mal, es decir, concienciarles un poco sobre las consecuencias de
la caza (la desaparición de las especies, la pérdida de la mamá oso para los oseznos,etc).



5. Asamblea final

     Terminaremos esta semana con una asamblea en la que repasemos todos los aspectos
importantes que hemos tratado durante las actividades de la semana, y donde los niños podrán
hacer preguntas y dar su opinión sobre los temas tratados.
Recursos utilizados en la semana

- Copias de la letra de la canción “En mi corazón vivirás”.

- Libro titulado “yo” de Philip Waetcher, de la editorial Lóguez.

- Carta de Terk para el taller de resolución de problemas.

- Imágenes de animales de la jungla.

- Pintura para la cara y maquillaje diverso.

- Papel de plata.
TERCERA SEMANA



Contenidos y objetivos específicos de la semana

       Esta semana la basaremos en unos carteles que hemos realizado sobre los animales, la
contaminación, las causas de la misma, tanto naturales como causadas por el hombre), sobre
qué hace peligrar la existencia de los animales en el mundo y así aclarar unos breves y básicos
conceptos relacionados con la extinción, como por ejemplo, cómo es la clasificación de los
animales según el peligro que corren, ya sean vulnerables, estén en peligro de extinción, en
peligro crítico, etc. Y dar a conocer la llamada lista roja que se creó atendiendo a esta
clasificación.

      Por tanto los objetivos específicos de esta semana serán los siguientes:

- Conocimiento de la clasificación mundial de los animales dependiendo del peligro que corren.

- conocimiento de la existencia de la lista roja de los animales en peligro de extinción.

- Conocimiento de las causas naturales que provocan la extinción y el peligro que corren ciertos
animales.

- Conocimiento de las causas provocadas por el hombre que hacen que se extingan ciertos
animales o que estén en peligro.

- Conocimiento de los beneficios que supone para las personas ciertos animales que se
encuentran en peligro de extinción.

- Concienciación de nuestros alumnos de los problemas que supone para nosotros, y para los
propios animales, el que desaparecieran ciertas especies.

- Mediante las actividades y juegos, queremos que empaticen, que se pongan en la piel de los
animales, no sólo de los que están amenazados.



Actividades a realizar, una cada sesión

1. Canción “Dos mundos”

      Escucharemos otra canción de la banda sonora de la película y haremos lo mismo que con
las anteriores, le daremos a cada niño la letra para que puedan cantarla todos juntos y luego
reflexionaremos en grupo sobre la letra de la misma.
“Dos mundos” Phil Collins

                                    Pon tu fe en lo que tú más creas
                                        Un ser, dos mundos son
                                         Te guiará tu corazón
                                            Y decidirá por ti

                                          Un paraíso sin tocar
                                        En este mundo de amor
                                       Se vive bien, se vive en paz

                                    Suaves huellas dejas en la arena
                                        Un ser, dos mundos son
                                         Te guiará tu corazón
                                            Y decidirá por ti

                                         La jungla cubrirá tu ser
                                        Sólo amor podría entrar
                                       Se vive bien, se vive en paz

                                       Ponte alerta, saca el valor
                                       Da fuerza a quien necesita
                                      Construye hoy tu protección
                                        Las cosas hoy cambian
                                        Peligro vas a encontrar

                                        El llanto no podrá curar
                                        La herida de tu corazón
                                       No todo está perdido aún

                                     Oye, alguien te está llamando
                                       Un ser, dos mundos son
                                         Te guiará tu corazón
                                            Y decidirá por ti




2. El lago helado y el deshielo.

      En este primer juego nuestros alumnos-animales deberán de pasar de un extremo del
patio de recreo a otro para salvarse de la extinción. Para ello, en el suelo del patio hay una serie
de aros repartidos aleatoriamente. Para poder llegar al lado opuesto del patio han de pasar el
lago solo pisando dentro de los aros que hemos dispuesto previamente. Cada vez que pisen
fuera de un aro se quedaran congelados y para que puedan descongelarse uno de sus
compañeros debe darle un beso en la mejilla. El objetivo del juego es que todos los alumnos
pasen de un extremo al otro, cooperando entre ellos para evitar la extinción.

     En el segundo juego, el deshilo, todos nuestros alumnos-animales estarán encima de una
manta, esta manta poco a poco irá haciéndose más pequeña. El objetivo de este juego es que
cooperen entre ellos ayudándose unos a otros e ingeniándoselas para aguantar el mayor
tiempo posible encima de la manta sin salir de ella y sobrevivir al deshielo.



3. La contaminación y ¿qué comes?

       El primer juego consiste en que, en el patio, pondremos una cuerda, en la que colgaremos
globos hinchados y llenos de “sustancias de desecho o restos de alimentos” (papelitos de
colores, bolitas de papel de plata, papel charol, maché, etc). El juego consiste en que los
alumnos deberán jugar por parejas, uno va con los ojos cerrados y con un palo con una aguja al
final. La función de este último es explotar los globos guiado por su pareja. El que explota, es la
madre-padre, y el que guía es la cría. La lectura que queremos sacar de este juego es que
muchos animales que van buscando comida, para sí mismos y para alimentar a sus crías muchas
veces pueden encontrarse con residuos y desechos que los humanos vamos dejando y tirando
en sus ecosistemas y en sus hábitats.

      El siguiente juego, ¿qué comes?, consiste en tapar los ojos de nuestros niños y darles a
probar comida, un pequeño montadito que hayamos preparado nosotras. Con los ojos cerrados
y a través del gusto deben averiguar de qué está compuesta la “comida que han encontrado
tirada por el bosque”. La conclusión que queremos sacar de este juego es muy parecida al juego
anterior, ya que nos parece verdaderamente importante que entiendan que está muy mal tirar
residuos al suelo porque nunca sabemos qué puede pasar con ellos luego.



4. Asamblea final

     El último día de la semana haremos la asamblea final disfrazados todos de algún animal
que hayamos aprendido estos días y que esté en peligro de extinción.



Recursos utilizados en la semana

- Aros de colores para usar en los juegos del patio.

- Una manta lo más grande posible.

- Cuerda, globos, y diferentes tipos de papeles y de diferentes colores.

- Palos con agujas al final (extrema precaución con este material).
- Montaditos de embutido o algo por el estilo.

- Carteles sobre la contaminación y los animales en peligro de extinción.
CUARTA SEMANA



Contenidos y objetivos específicos de la semana

- Importancia de la educación, la enseñanza y el aprendizaje activo.

- Cooperación en el trabajo docente y discente.

- Creación de un ambiente de honestidad.

- Introducción a la ecología y el medio ambiente, concretamente al reciclaje y a la tala masiva de
árboles.

- Desarrollo de la creatividad.

- Importancia del trabajo en equipo.



Actividades a realizar, una por sesión

1. Canción “Hijo de hombre”

     Escucharemos esta otra canción de la banda sonora de la película y haremos lo mismo
que con el resto de las canciones, darles la letra, cantarla todos juntos y una posterior reflexión
sobre la letra.

       Después realizaremos una actividad en la que tendrán que trabajar por parejas. Antes de
ello, dividiremos a la clase en dos grupos. Al primer grupo le enseñaremos a hacer un nenúfar
con papel. A la otra mitad le enseñaremos a hacer una grulla. Entonces en las parejas, tendrán
que enseñarse el uno al otro la actividad que acaban de aprender. También luego tendrán que
enseñársela a la profesora de nuevo, como si ésta no supiera.



                                       “Hijo de hombre” Phil Collins


                                         En la fuerza está el poder,
                                         En lo sabio está el saber,
                                        Con el tiempo todo llegará.
                                       En el día que hoy comienza,
                                         Mil respuestas buscarás,
                                           Subirás a la montaña,
                                             La cima alcanzará
Hijo de hombre, busca y ve
       Que tu alma libre esté
      Orgulloso un día estarás
          Hijo de hombre
      Un hombre, un día serás


      No hay nadie que te guíe
      Ni una mano que te den
    Más con fe y entendimiento
    En un hombre te convertirás


     Hijo de hombre, busca y ve
       Que tu alma libre esté
      Orgulloso un día estarás
          Hijo de hombre
      Un hombre, un día serás


         Aprende a enseñar
       Enseñando aprenderás
Tu vida está con quien tú amas más...
     Hoy todo en lo que sueñas
         En tu imaginación
      Aquí está ese momento
         Realiza tu ilusión...


     Hijo de hombre, busca y ve
       Que tu alma libre esté
      Orgulloso un día estarás
          Hijo de hombre
      Un hombre, un día serás


       Hombre es, hombre es
     Un hombre has logrado ser
2. “El pez que gritaba tiburón”

     Contaremos este cuento y hablaremos entre todos sobre las mentiras y sus
consecuencias.

     Jugaremos luego al teléfono escacharrado tradicional, para ayudarles a que se den cuenta
de que no hay que fiarse de los cotilleos o los chismorreos, porque pueden ser mentira o
haberse deformado mucho al ir pasando de boca en boca.

      Finalizaremos la clase con otra versión del juego del teléfono escacharrado. Habrá una
frase inicial, que será “Los animales nunca mienten”, y se la diremos a uno de los niños. Éste
tendrá que dibujar la frase y el siguiente tendrá que volver a escribirla a partir del dibujo que
haya hecho el niño anterior. Y así hasta que participen todos. Para que no se alargue mucho la
actividad, la realizarán en grupos reducidos, por ejemplo de 6 a 8 niños por grupo.



3. Talleres de reciclaje.

      Realizaremos tres talleres de manualidades en el aula. Unos harán carteras con tetra
bricks y cartones reutilizados. Otros, estanterías para la clase con cartones, y otros portalápices.
Para ello utilizarán exclusivamente materiales reciclados. Dividiremos la clase en tres rincones,
y cada niño irá al rincón que elija dependiendo de lo que quiera construir, dado que no les dará
tiempo a hacer las tres cosas.



4. Gymkana de contenedores y pilla – pilla de los árboles.

      Esta última sesión de la semana será la más activa de todas. Jugaremos a dos juegos.

      El primero será una gymkana de contenedores. Habrá 4 contenedores, representados por
4 personas, y dos equipos de alumnos. Cada alumno es un residuo (un tetrabrik, una monda de
naranja, una raspa de pescado, una botella de vidrio…) y tienen que encontrar el contenedor en
el que debe ser tirado. Para ello cada equipo pasará una serie de pruebas en la que se les dará
una pista referente a la identidad de cada contenedor (el de vidrio, por ejemplo, “estoy entre el
sol y el mar”, entre el amarillo y el azul, el verde). Cuando ya han pasado todas las pruebas y
saben que contenedor es cada persona, llegamos a la prueba de carrera de relevos. En esta
prueba cada alumno, es decir, cada residuo, debe tirarse en su contenedor. Para ello vendrán
corriendo al contenedor que creen que es el suyo y preguntarán “hola, soy una raspa de
pescado, ¿eres tú mi contenedor?”. En caso afirmativo se les dará una pieza de un puzle
previamente montado de un mundo enfermo y un mundo feliz, en el que la plantilla para seguir
será el mundo enfermo y sobre la que habrá montar el puzle del mundo feliz.

      El otro será un pilla - pilla muy especial. Es el primer pilla - pilla del que podemos sacar
una lectura con valor ético y moral. En este pilla – pilla se la ligarán dos personas, un talador de
árboles, y un activista de Greenpeace. Cuando el talador pilla a un árbol, lo tala, queda caído en
la tierra. Pero este árbol puede ser recuperado, para eso está el activista. Cuando el activista
toca a un árbol caído, este crece un poquito, pero para que pueda vivir de nuevo, debe ser
tocado dos veces. Entre un toque y otro debe pasar cierto tiempo. Desafortunadamente
siempre suele ganar el talador, ya que su tarea es mucho más simple y rápida que la del
activista.

      La lectura que pretendemos hacer con este juego, es que la tala masiva de árboles es un
gran problema que tiene solución, complicada, pero la tiene. Concienciar a nuestros niños de lo
complicado que es mantener un equilibrio entre los muchos árboles que mueren cada día, lo
rápido y lo fácil que es, y los poquitos que crecen y el tiempo que tardan en hacerlo.



5. Asamblea final

     Terminaremos esta semana con una asamblea en la que repasemos todos los aspectos
importantes que hemos tratado durante las actividades de la semana, y donde los niños podrán
hacer preguntas y dar su opinión sobre los temas tratados.

      Al finalizar la asamblea, cada niño plantará en un vasito de yogur una semilla, para
llevársela a casa, cuidarla y regarla y ver cómo va creciendo.



Recursos utilizados durante la semana

- Copias de la letra de la canción “Hijo de hombre”.

- Papel especial para taller de papiroflexia.

- Libro titulado “El pez que gritaba tiburón”

- Papel y bolígrafo.

- Tetrabrikes, cartones y rollos de cartón del papel higiénico.

- Puzles del mundo enfermo y el mundo feliz y celo para fijarlo.
QUINTA SEMANA


Contenidos y objetivos específicos de la semana

- Conocimiento de los diferentes ecosistemas.

- Experimentar el encuentro con los animales y su entorno, más allá de los dibujos.

- Desarrollar la creatividad.



Actividades a realizar, una por sesión

1. Salida a Faunia.

     Consistirá en una salida del día entero a Faunia, en la que se le proporcionará a cada
alumno una ficha con los animales de la jungla que hemos tratado en clase para ver si los
reconocen al verlos en directo.

     Deberán marcar aquellos animales que hayan visto y reconocido de los que les fueron
presentados en el aula.



2 y 3. Preparación del teatro.

      Dedicaremos un par de días a la preparación y el ensayo del teatro que realizarán
nuestros alumnos a cerca de lo que más les haya gustado de lo tratado durante estas semanas y
de la película de Tarzán, en la que basamos nuestra práctica.



4. Representación del teatro en el centro.

      Con esta actividad pretendemos llevar a cabo un proyecto integral, haciendo partícipe al
centro educativo entero, tanto alumnos como profesores y personal de asistencia de las
actividades que se llevan a cabo en nuestra clase de infantil y que los alumnos vean apreciado y
reconocido su trabajo personal por los adultos.



5. Asamblea final.

     Última reflexión en asamblea a cerca de lo tratado durante estas cuatro semanas
dedicadas al desarrollo de los conceptos y valores importantes tratados en la película de Tarzán
sobre la que hemos basado nuestro proyecto educativo/unidad didáctica.

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Secuencia didáctica nat.
Secuencia didáctica nat.Secuencia didáctica nat.
Secuencia didáctica nat.
Jose Mosquera
 
Unidad didáctica: Con mi huerto me divierto.
Unidad didáctica: Con mi huerto me divierto.Unidad didáctica: Con mi huerto me divierto.
Unidad didáctica: Con mi huerto me divierto.
Cati Arorey
 
VUELTA AL MUNDO
VUELTA AL MUNDOVUELTA AL MUNDO
VUELTA AL MUNDO
josancavero
 
U.d. la primavera
U.d. la primaveraU.d. la primavera
U.d. la primavera
Gloria Tardío Esteban
 
El juego en el nivel inicial
El juego en el nivel inicialEl juego en el nivel inicial
El juego en el nivel inicial
gonzakpo
 
Secuencia didactica
Secuencia didacticaSecuencia didactica
Secuencia didactica
Claudia Diaz
 
Unidad didáctica china
Unidad didáctica chinaUnidad didáctica china
Unidad didáctica china
Alicia Sánchez Hierro
 
Unidad Didactica
Unidad Didactica Unidad Didactica
Unidad Didactica
universidadcadiz
 
proyectos de aprendizaje inicial
proyectos de aprendizaje inicialproyectos de aprendizaje inicial
proyectos de aprendizaje inicial
Margot Jesica Mendoza Salome
 
Unidad didáctica La biodiversidad marina
Unidad didáctica La biodiversidad marinaUnidad didáctica La biodiversidad marina
Unidad didáctica La biodiversidad marina
Maria Navarro
 
TALLER DE ARTES PLASTICAS marzo a diciembre.pdf
TALLER DE ARTES PLASTICAS marzo a diciembre.pdfTALLER DE ARTES PLASTICAS marzo a diciembre.pdf
TALLER DE ARTES PLASTICAS marzo a diciembre.pdf
PAOLA126391
 
Unidad Didáctica: La Selva
Unidad Didáctica: La SelvaUnidad Didáctica: La Selva
Unidad Didáctica: La Selva
Ana Luque Martín
 
Secuencia didáctica "LOS MISTERIOS MAYAS"
Secuencia didáctica "LOS MISTERIOS MAYAS"Secuencia didáctica "LOS MISTERIOS MAYAS"
Secuencia didáctica "LOS MISTERIOS MAYAS"
Mari Jimena
 
Planificacion de cs nat, La dispersión de semillas 2° grado Escuelas Primarias
Planificacion de cs nat, La dispersión de semillas  2° grado Escuelas PrimariasPlanificacion de cs nat, La dispersión de semillas  2° grado Escuelas Primarias
Planificacion de cs nat, La dispersión de semillas 2° grado Escuelas Primarias
Andrea Vallejos
 
Unidad didáctica los animales
Unidad didáctica los animalesUnidad didáctica los animales
Unidad didáctica los animales
Alicia Sánchez Hierro
 
Segundo ciclo es una montaña o un volcán (5 6 años)
Segundo ciclo es una montaña o un volcán (5 6 años)Segundo ciclo es una montaña o un volcán (5 6 años)
Segundo ciclo es una montaña o un volcán (5 6 años)
soniagrizq
 
Secuencia didáctica de Cs. sociales
Secuencia didáctica de Cs. socialesSecuencia didáctica de Cs. sociales
Secuencia didáctica de Cs. sociales
Jésica Villalba
 
Unidad didactica el supermercado
Unidad didactica el supermercadoUnidad didactica el supermercado
Unidad didactica el supermercado
Claudia Toro Navarro
 
SECUENCIA DINOSAURIOS 2018.docx
SECUENCIA DINOSAURIOS 2018.docxSECUENCIA DINOSAURIOS 2018.docx
SECUENCIA DINOSAURIOS 2018.docx
CarlaAndreaWahlerRog
 
Profesora de nivel inicial
Profesora de nivel inicialProfesora de nivel inicial
Profesora de nivel inicial
Lorena Vanesa Bustos
 

La actualidad más candente (20)

Secuencia didáctica nat.
Secuencia didáctica nat.Secuencia didáctica nat.
Secuencia didáctica nat.
 
Unidad didáctica: Con mi huerto me divierto.
Unidad didáctica: Con mi huerto me divierto.Unidad didáctica: Con mi huerto me divierto.
Unidad didáctica: Con mi huerto me divierto.
 
VUELTA AL MUNDO
VUELTA AL MUNDOVUELTA AL MUNDO
VUELTA AL MUNDO
 
U.d. la primavera
U.d. la primaveraU.d. la primavera
U.d. la primavera
 
El juego en el nivel inicial
El juego en el nivel inicialEl juego en el nivel inicial
El juego en el nivel inicial
 
Secuencia didactica
Secuencia didacticaSecuencia didactica
Secuencia didactica
 
Unidad didáctica china
Unidad didáctica chinaUnidad didáctica china
Unidad didáctica china
 
Unidad Didactica
Unidad Didactica Unidad Didactica
Unidad Didactica
 
proyectos de aprendizaje inicial
proyectos de aprendizaje inicialproyectos de aprendizaje inicial
proyectos de aprendizaje inicial
 
Unidad didáctica La biodiversidad marina
Unidad didáctica La biodiversidad marinaUnidad didáctica La biodiversidad marina
Unidad didáctica La biodiversidad marina
 
TALLER DE ARTES PLASTICAS marzo a diciembre.pdf
TALLER DE ARTES PLASTICAS marzo a diciembre.pdfTALLER DE ARTES PLASTICAS marzo a diciembre.pdf
TALLER DE ARTES PLASTICAS marzo a diciembre.pdf
 
Unidad Didáctica: La Selva
Unidad Didáctica: La SelvaUnidad Didáctica: La Selva
Unidad Didáctica: La Selva
 
Secuencia didáctica "LOS MISTERIOS MAYAS"
Secuencia didáctica "LOS MISTERIOS MAYAS"Secuencia didáctica "LOS MISTERIOS MAYAS"
Secuencia didáctica "LOS MISTERIOS MAYAS"
 
Planificacion de cs nat, La dispersión de semillas 2° grado Escuelas Primarias
Planificacion de cs nat, La dispersión de semillas  2° grado Escuelas PrimariasPlanificacion de cs nat, La dispersión de semillas  2° grado Escuelas Primarias
Planificacion de cs nat, La dispersión de semillas 2° grado Escuelas Primarias
 
Unidad didáctica los animales
Unidad didáctica los animalesUnidad didáctica los animales
Unidad didáctica los animales
 
Segundo ciclo es una montaña o un volcán (5 6 años)
Segundo ciclo es una montaña o un volcán (5 6 años)Segundo ciclo es una montaña o un volcán (5 6 años)
Segundo ciclo es una montaña o un volcán (5 6 años)
 
Secuencia didáctica de Cs. sociales
Secuencia didáctica de Cs. socialesSecuencia didáctica de Cs. sociales
Secuencia didáctica de Cs. sociales
 
Unidad didactica el supermercado
Unidad didactica el supermercadoUnidad didactica el supermercado
Unidad didactica el supermercado
 
SECUENCIA DINOSAURIOS 2018.docx
SECUENCIA DINOSAURIOS 2018.docxSECUENCIA DINOSAURIOS 2018.docx
SECUENCIA DINOSAURIOS 2018.docx
 
Profesora de nivel inicial
Profesora de nivel inicialProfesora de nivel inicial
Profesora de nivel inicial
 

Destacado

Unidad didactica tarzan (copia conflictiva de elena abadia 2011 12-14) (copia...
Unidad didactica tarzan (copia conflictiva de elena abadia 2011 12-14) (copia...Unidad didactica tarzan (copia conflictiva de elena abadia 2011 12-14) (copia...
Unidad didactica tarzan (copia conflictiva de elena abadia 2011 12-14) (copia...
Elss_92
 
Kamala y Amala
Kamala y AmalaKamala y Amala
Unidad didáctica Álvaro Gallego Moreno
Unidad didáctica Álvaro Gallego MorenoUnidad didáctica Álvaro Gallego Moreno
Unidad didáctica Álvaro Gallego Moreno
Mónica Aguado
 
Proyecto motivacion ad_iv
Proyecto motivacion ad_ivProyecto motivacion ad_iv
Proyecto motivacion ad_iv
Eduardo
 
Texto Argumentativo Conectores do Discurso (CLC)
Texto Argumentativo Conectores do Discurso (CLC)Texto Argumentativo Conectores do Discurso (CLC)
Texto Argumentativo Conectores do Discurso (CLC)efaesan
 
Construyendo Un Proyecto De Vida
Construyendo Un Proyecto De VidaConstruyendo Un Proyecto De Vida
Construyendo Un Proyecto De Vida
Juan Carlos Fernandez
 
Conectores argumentativos
Conectores argumentativosConectores argumentativos
Conectores argumentativos
Víctor Huertas
 
Proyecto cambio climático
Proyecto cambio climáticoProyecto cambio climático
Proyecto cambio climático
Jose Guilbardo Pech Sima
 
PROYECTO: “La contaminación del medio Ambiente y cómo prevenirlo.”
PROYECTO: “La contaminación del medio Ambiente  y  cómo prevenirlo.”PROYECTO: “La contaminación del medio Ambiente  y  cómo prevenirlo.”
PROYECTO: “La contaminación del medio Ambiente y cómo prevenirlo.”
Gabriela Padilla Godinez
 
Planificación anual
Planificación anualPlanificación anual
Planificación anual
analirosannaprieto
 
Calentamiento global powerpoint
Calentamiento global powerpointCalentamiento global powerpoint
Calentamiento global powerpoint
your-mama-1234
 
la motivaciòn
la motivaciònla motivaciòn
la motivaciòn
dianliz
 
La Motivación En El Aula
La Motivación En El AulaLa Motivación En El Aula
La Motivación En El Aula
eduenco
 
Del Garabateo A La Escritura Convencional
Del Garabateo A La Escritura ConvencionalDel Garabateo A La Escritura Convencional
Del Garabateo A La Escritura Convencional
guest57e31527
 
Cambio climático y Calentamiento global para niños
Cambio climático y Calentamiento global para niñosCambio climático y Calentamiento global para niños
Cambio climático y Calentamiento global para niños
Marjorie Jennifer
 
Proyecto de investigación motivación escolar metodología por proyectos
Proyecto de investigación motivación escolar  metodología por proyectos Proyecto de investigación motivación escolar  metodología por proyectos
Proyecto de investigación motivación escolar metodología por proyectos
Mónica Andrea Hidalgo Vergara
 
La Motivacion Y Su Influencia En El Aprendizaje Significativo
La Motivacion Y Su Influencia En El Aprendizaje SignificativoLa Motivacion Y Su Influencia En El Aprendizaje Significativo
La Motivacion Y Su Influencia En El Aprendizaje Significativo
wilson carrera
 

Destacado (17)

Unidad didactica tarzan (copia conflictiva de elena abadia 2011 12-14) (copia...
Unidad didactica tarzan (copia conflictiva de elena abadia 2011 12-14) (copia...Unidad didactica tarzan (copia conflictiva de elena abadia 2011 12-14) (copia...
Unidad didactica tarzan (copia conflictiva de elena abadia 2011 12-14) (copia...
 
Kamala y Amala
Kamala y AmalaKamala y Amala
Kamala y Amala
 
Unidad didáctica Álvaro Gallego Moreno
Unidad didáctica Álvaro Gallego MorenoUnidad didáctica Álvaro Gallego Moreno
Unidad didáctica Álvaro Gallego Moreno
 
Proyecto motivacion ad_iv
Proyecto motivacion ad_ivProyecto motivacion ad_iv
Proyecto motivacion ad_iv
 
Texto Argumentativo Conectores do Discurso (CLC)
Texto Argumentativo Conectores do Discurso (CLC)Texto Argumentativo Conectores do Discurso (CLC)
Texto Argumentativo Conectores do Discurso (CLC)
 
Construyendo Un Proyecto De Vida
Construyendo Un Proyecto De VidaConstruyendo Un Proyecto De Vida
Construyendo Un Proyecto De Vida
 
Conectores argumentativos
Conectores argumentativosConectores argumentativos
Conectores argumentativos
 
Proyecto cambio climático
Proyecto cambio climáticoProyecto cambio climático
Proyecto cambio climático
 
PROYECTO: “La contaminación del medio Ambiente y cómo prevenirlo.”
PROYECTO: “La contaminación del medio Ambiente  y  cómo prevenirlo.”PROYECTO: “La contaminación del medio Ambiente  y  cómo prevenirlo.”
PROYECTO: “La contaminación del medio Ambiente y cómo prevenirlo.”
 
Planificación anual
Planificación anualPlanificación anual
Planificación anual
 
Calentamiento global powerpoint
Calentamiento global powerpointCalentamiento global powerpoint
Calentamiento global powerpoint
 
la motivaciòn
la motivaciònla motivaciòn
la motivaciòn
 
La Motivación En El Aula
La Motivación En El AulaLa Motivación En El Aula
La Motivación En El Aula
 
Del Garabateo A La Escritura Convencional
Del Garabateo A La Escritura ConvencionalDel Garabateo A La Escritura Convencional
Del Garabateo A La Escritura Convencional
 
Cambio climático y Calentamiento global para niños
Cambio climático y Calentamiento global para niñosCambio climático y Calentamiento global para niños
Cambio climático y Calentamiento global para niños
 
Proyecto de investigación motivación escolar metodología por proyectos
Proyecto de investigación motivación escolar  metodología por proyectos Proyecto de investigación motivación escolar  metodología por proyectos
Proyecto de investigación motivación escolar metodología por proyectos
 
La Motivacion Y Su Influencia En El Aprendizaje Significativo
La Motivacion Y Su Influencia En El Aprendizaje SignificativoLa Motivacion Y Su Influencia En El Aprendizaje Significativo
La Motivacion Y Su Influencia En El Aprendizaje Significativo
 

Similar a Proyecto didactico

U.D los sentidos
U.D los sentidosU.D los sentidos
U.D los sentidos
Estherrog
 
Situacion de a.prendizaje La Hormiguita valiente
Situacion de  a.prendizaje  La Hormiguita valienteSituacion de  a.prendizaje  La Hormiguita valiente
Situacion de a.prendizaje La Hormiguita valiente
Angelica Vargas
 
El mar
El marEl mar
El mar
lauramp3l
 
El mar
El marEl mar
El mar
lauramp3l
 
Educando en Igualdad
Educando en IgualdadEducando en Igualdad
Educando en Igualdad
CEIP TIERRA DE PINARES
 
Ud.2.l a tortuga desmemoriada
Ud.2.l a tortuga desmemoriadaUd.2.l a tortuga desmemoriada
Ud.2.l a tortuga desmemoriada
anukaf
 
10 actividades-para-conocerse-16
10 actividades-para-conocerse-1610 actividades-para-conocerse-16
10 actividades-para-conocerse-16
CoralTabbach
 
Plan de trabajo
Plan de trabajoPlan de trabajo
Plan de trabajo
Fabiola Andaverde
 
Unidaddidacticacuerpohumano 101213062253-phpapp02
Unidaddidacticacuerpohumano 101213062253-phpapp02Unidaddidacticacuerpohumano 101213062253-phpapp02
Unidaddidacticacuerpohumano 101213062253-phpapp02
putonsios
 
Práctica psicomotricidad
Práctica psicomotricidadPráctica psicomotricidad
Práctica psicomotricidad
guest0202de5
 
REVISTA ESCOLAR
REVISTA ESCOLARREVISTA ESCOLAR
REVISTA ESCOLAR
eugeniucos
 
REVISTA
REVISTAREVISTA
REVISTA
imibur
 
Taller De Prevenci%F3n Del Abuso Sexual A Menores
Taller De Prevenci%F3n Del Abuso Sexual A MenoresTaller De Prevenci%F3n Del Abuso Sexual A Menores
Taller De Prevenci%F3n Del Abuso Sexual A Menores
manue15
 
Actividades piornal emociones
Actividades piornal emocionesActividades piornal emociones
Actividades piornal emociones
Amorevi Vicente
 
Abp infantil definitivo
Abp infantil definitivoAbp infantil definitivo
Abp infantil definitivo
Natividad Molina
 
Webquest nuestro cuerpo
Webquest nuestro cuerpoWebquest nuestro cuerpo
Webquest nuestro cuerpo
Maribel Sancho Romeu
 
Proyecto gusanos de seda
Proyecto gusanos de sedaProyecto gusanos de seda
Proyecto gusanos de seda
lcarjur
 
Prácticas de expresión plástica laura villagarcía sánchez
Prácticas de expresión plástica   laura villagarcía sánchezPrácticas de expresión plástica   laura villagarcía sánchez
Prácticas de expresión plástica laura villagarcía sánchez
Laura Villagarcía Sánchez
 
Desarrollo personal
Desarrollo personal Desarrollo personal
Desarrollo personal
cgfuentesfuentes
 
Prácticas expresión plástica
Prácticas expresión plásticaPrácticas expresión plástica
Prácticas expresión plástica
anabel
 

Similar a Proyecto didactico (20)

U.D los sentidos
U.D los sentidosU.D los sentidos
U.D los sentidos
 
Situacion de a.prendizaje La Hormiguita valiente
Situacion de  a.prendizaje  La Hormiguita valienteSituacion de  a.prendizaje  La Hormiguita valiente
Situacion de a.prendizaje La Hormiguita valiente
 
El mar
El marEl mar
El mar
 
El mar
El marEl mar
El mar
 
Educando en Igualdad
Educando en IgualdadEducando en Igualdad
Educando en Igualdad
 
Ud.2.l a tortuga desmemoriada
Ud.2.l a tortuga desmemoriadaUd.2.l a tortuga desmemoriada
Ud.2.l a tortuga desmemoriada
 
10 actividades-para-conocerse-16
10 actividades-para-conocerse-1610 actividades-para-conocerse-16
10 actividades-para-conocerse-16
 
Plan de trabajo
Plan de trabajoPlan de trabajo
Plan de trabajo
 
Unidaddidacticacuerpohumano 101213062253-phpapp02
Unidaddidacticacuerpohumano 101213062253-phpapp02Unidaddidacticacuerpohumano 101213062253-phpapp02
Unidaddidacticacuerpohumano 101213062253-phpapp02
 
Práctica psicomotricidad
Práctica psicomotricidadPráctica psicomotricidad
Práctica psicomotricidad
 
REVISTA ESCOLAR
REVISTA ESCOLARREVISTA ESCOLAR
REVISTA ESCOLAR
 
REVISTA
REVISTAREVISTA
REVISTA
 
Taller De Prevenci%F3n Del Abuso Sexual A Menores
Taller De Prevenci%F3n Del Abuso Sexual A MenoresTaller De Prevenci%F3n Del Abuso Sexual A Menores
Taller De Prevenci%F3n Del Abuso Sexual A Menores
 
Actividades piornal emociones
Actividades piornal emocionesActividades piornal emociones
Actividades piornal emociones
 
Abp infantil definitivo
Abp infantil definitivoAbp infantil definitivo
Abp infantil definitivo
 
Webquest nuestro cuerpo
Webquest nuestro cuerpoWebquest nuestro cuerpo
Webquest nuestro cuerpo
 
Proyecto gusanos de seda
Proyecto gusanos de sedaProyecto gusanos de seda
Proyecto gusanos de seda
 
Prácticas de expresión plástica laura villagarcía sánchez
Prácticas de expresión plástica   laura villagarcía sánchezPrácticas de expresión plástica   laura villagarcía sánchez
Prácticas de expresión plástica laura villagarcía sánchez
 
Desarrollo personal
Desarrollo personal Desarrollo personal
Desarrollo personal
 
Prácticas expresión plástica
Prácticas expresión plásticaPrácticas expresión plástica
Prácticas expresión plástica
 

Más de laragbea

Plan de atención a la diversidad 'Obispo Nájera'
Plan de atención a la diversidad 'Obispo Nájera'Plan de atención a la diversidad 'Obispo Nájera'
Plan de atención a la diversidad 'Obispo Nájera'
laragbea
 
Plan de atención a la diversidad 'C.P. Cisneros'
Plan de atención a la diversidad 'C.P. Cisneros'Plan de atención a la diversidad 'C.P. Cisneros'
Plan de atención a la diversidad 'C.P. Cisneros'
laragbea
 
Diseño universal de aprendizaje
Diseño universal de aprendizajeDiseño universal de aprendizaje
Diseño universal de aprendizaje
laragbea
 
Trastorno del espectro autista
Trastorno del espectro autistaTrastorno del espectro autista
Trastorno del espectro autista
laragbea
 
Discapacidad visual
Discapacidad visual Discapacidad visual
Discapacidad visual
laragbea
 
Decálogo para una educación intercultural
Decálogo para una educación interculturalDecálogo para una educación intercultural
Decálogo para una educación intercultural
laragbea
 
Concepto de actitudes
Concepto de actitudesConcepto de actitudes
Concepto de actitudes
laragbea
 
Adaptacion curricular
Adaptacion curricular Adaptacion curricular
Adaptacion curricular
laragbea
 
Inmersión temática
Inmersión temática Inmersión temática
Inmersión temática
laragbea
 
Vincent Van Gogh
Vincent Van GoghVincent Van Gogh
Vincent Van Gogh
laragbea
 
Entrevista a Jenifer Guerrero Cano
Entrevista a Jenifer Guerrero CanoEntrevista a Jenifer Guerrero Cano
Entrevista a Jenifer Guerrero Cano
laragbea
 
Informe didáctica: primer semestre
Informe didáctica: primer semestreInforme didáctica: primer semestre
Informe didáctica: primer semestre
laragbea
 
REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las ense...
REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las ense...REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las ense...
REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las ense...
laragbea
 
DECRETO 17/2008, de 6 de marzo, del Consejo de Gobierno, por el que se desarr...
DECRETO 17/2008, de 6 de marzo, del Consejo de Gobierno, por el que se desarr...DECRETO 17/2008, de 6 de marzo, del Consejo de Gobierno, por el que se desarr...
DECRETO 17/2008, de 6 de marzo, del Consejo de Gobierno, por el que se desarr...
laragbea
 
Didáctica y currículum
Didáctica y currículumDidáctica y currículum
Didáctica y currículum
laragbea
 
20 años de Educación Infantil
20 años de Educación Infantil20 años de Educación Infantil
20 años de Educación Infantillaragbea
 
Modelos mentales
Modelos mentalesModelos mentales
Modelos mentales
laragbea
 
Creatividad y conciencia
Creatividad y conciencia Creatividad y conciencia
Creatividad y conciencia
laragbea
 
LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación
LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de EducaciónLEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación
LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación
laragbea
 
20 puntos que aprendemos todos
20 puntos que aprendemos todos20 puntos que aprendemos todos
20 puntos que aprendemos todos
laragbea
 

Más de laragbea (20)

Plan de atención a la diversidad 'Obispo Nájera'
Plan de atención a la diversidad 'Obispo Nájera'Plan de atención a la diversidad 'Obispo Nájera'
Plan de atención a la diversidad 'Obispo Nájera'
 
Plan de atención a la diversidad 'C.P. Cisneros'
Plan de atención a la diversidad 'C.P. Cisneros'Plan de atención a la diversidad 'C.P. Cisneros'
Plan de atención a la diversidad 'C.P. Cisneros'
 
Diseño universal de aprendizaje
Diseño universal de aprendizajeDiseño universal de aprendizaje
Diseño universal de aprendizaje
 
Trastorno del espectro autista
Trastorno del espectro autistaTrastorno del espectro autista
Trastorno del espectro autista
 
Discapacidad visual
Discapacidad visual Discapacidad visual
Discapacidad visual
 
Decálogo para una educación intercultural
Decálogo para una educación interculturalDecálogo para una educación intercultural
Decálogo para una educación intercultural
 
Concepto de actitudes
Concepto de actitudesConcepto de actitudes
Concepto de actitudes
 
Adaptacion curricular
Adaptacion curricular Adaptacion curricular
Adaptacion curricular
 
Inmersión temática
Inmersión temática Inmersión temática
Inmersión temática
 
Vincent Van Gogh
Vincent Van GoghVincent Van Gogh
Vincent Van Gogh
 
Entrevista a Jenifer Guerrero Cano
Entrevista a Jenifer Guerrero CanoEntrevista a Jenifer Guerrero Cano
Entrevista a Jenifer Guerrero Cano
 
Informe didáctica: primer semestre
Informe didáctica: primer semestreInforme didáctica: primer semestre
Informe didáctica: primer semestre
 
REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las ense...
REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las ense...REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las ense...
REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las ense...
 
DECRETO 17/2008, de 6 de marzo, del Consejo de Gobierno, por el que se desarr...
DECRETO 17/2008, de 6 de marzo, del Consejo de Gobierno, por el que se desarr...DECRETO 17/2008, de 6 de marzo, del Consejo de Gobierno, por el que se desarr...
DECRETO 17/2008, de 6 de marzo, del Consejo de Gobierno, por el que se desarr...
 
Didáctica y currículum
Didáctica y currículumDidáctica y currículum
Didáctica y currículum
 
20 años de Educación Infantil
20 años de Educación Infantil20 años de Educación Infantil
20 años de Educación Infantil
 
Modelos mentales
Modelos mentalesModelos mentales
Modelos mentales
 
Creatividad y conciencia
Creatividad y conciencia Creatividad y conciencia
Creatividad y conciencia
 
LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación
LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de EducaciónLEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación
LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación
 
20 puntos que aprendemos todos
20 puntos que aprendemos todos20 puntos que aprendemos todos
20 puntos que aprendemos todos
 

Último

1.- manual-para-la-creacion-33-dias-de-manifestacion-ulises-sampe.pdf
1.- manual-para-la-creacion-33-dias-de-manifestacion-ulises-sampe.pdf1.- manual-para-la-creacion-33-dias-de-manifestacion-ulises-sampe.pdf
1.- manual-para-la-creacion-33-dias-de-manifestacion-ulises-sampe.pdf
MiNeyi1
 
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...
Juan Martín Martín
 
Presentación Centro de Estética Orgánico Verde.pdf
Presentación Centro de Estética Orgánico Verde.pdfPresentación Centro de Estética Orgánico Verde.pdf
Presentación Centro de Estética Orgánico Verde.pdf
LuanaJaime1
 
REGLAMENTO DE FALTAS Y SANCIONES DEL MAGISTERIO 2024.pptx
REGLAMENTO DE FALTAS Y SANCIONES DEL MAGISTERIO 2024.pptxREGLAMENTO DE FALTAS Y SANCIONES DEL MAGISTERIO 2024.pptx
REGLAMENTO DE FALTAS Y SANCIONES DEL MAGISTERIO 2024.pptx
RiosMartin
 
Evaluacion-Formativa-Nueva Escuela Mexicana NEM-ok.pdf
Evaluacion-Formativa-Nueva Escuela Mexicana NEM-ok.pdfEvaluacion-Formativa-Nueva Escuela Mexicana NEM-ok.pdf
Evaluacion-Formativa-Nueva Escuela Mexicana NEM-ok.pdf
EfranMartnez8
 
Presentación simple corporativa degradado en violeta blanco.pdf
Presentación simple corporativa degradado en violeta blanco.pdfPresentación simple corporativa degradado en violeta blanco.pdf
Presentación simple corporativa degradado en violeta blanco.pdf
eleandroth
 
CALCULO DE AMORTIZACION DE UN PRESTAMO.pdf
CALCULO DE AMORTIZACION DE UN PRESTAMO.pdfCALCULO DE AMORTIZACION DE UN PRESTAMO.pdf
CALCULO DE AMORTIZACION DE UN PRESTAMO.pdf
cesareduvr95
 
proyectoszona21para el logro de real.pptx
proyectoszona21para el logro de real.pptxproyectoszona21para el logro de real.pptx
proyectoszona21para el logro de real.pptx
ChristianGmez48
 
ANALISIS CRITICO DEL PENSAMIENTO COLONIAL Y DESCOLONIZACION
ANALISIS CRITICO DEL PENSAMIENTO COLONIAL Y DESCOLONIZACIONANALISIS CRITICO DEL PENSAMIENTO COLONIAL Y DESCOLONIZACION
ANALISIS CRITICO DEL PENSAMIENTO COLONIAL Y DESCOLONIZACION
carla466417
 
explorando los secretos de la fotosíntesis
explorando los secretos de la fotosíntesisexplorando los secretos de la fotosíntesis
explorando los secretos de la fotosíntesis
CristianRodrguez692429
 
p4s.co Ecosistema de Ecosistemas - Diagrama.pdf
p4s.co Ecosistema de Ecosistemas - Diagrama.pdfp4s.co Ecosistema de Ecosistemas - Diagrama.pdf
p4s.co Ecosistema de Ecosistemas - Diagrama.pdf
DavidCamiloMosquera
 
Sesión de clase: El conflicto inminente.
Sesión de clase: El conflicto inminente.Sesión de clase: El conflicto inminente.
Sesión de clase: El conflicto inminente.
https://gramadal.wordpress.com/
 
La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primariaLa vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
EricaCouly1
 
CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍA
CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍACINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍA
CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍA
Fernández Gorka
 
Mi Comunidad En El Sector Monterrey-Poste Blanco
Mi Comunidad En El Sector Monterrey-Poste BlancoMi Comunidad En El Sector Monterrey-Poste Blanco
Mi Comunidad En El Sector Monterrey-Poste Blanco
Ruth Noemí Soto Villegas
 
Papel histórico de los niños, jóvenes y adultos mayores en la historia nacional
Papel histórico de los niños, jóvenes y adultos mayores en la historia nacionalPapel histórico de los niños, jóvenes y adultos mayores en la historia nacional
Papel histórico de los niños, jóvenes y adultos mayores en la historia nacional
BrunoDiaz343346
 
PLAN 365 Presentación Gobierno 2024 (1).pdf
PLAN 365 Presentación Gobierno 2024  (1).pdfPLAN 365 Presentación Gobierno 2024  (1).pdf
PLAN 365 Presentación Gobierno 2024 (1).pdf
ElizabethLpez634570
 
Programación de la XI semana cultural del CEIP Alfares
Programación de la XI semana cultural del CEIP AlfaresProgramación de la XI semana cultural del CEIP Alfares
Programación de la XI semana cultural del CEIP Alfares
Alfaresbilingual
 
Leyes de los gases según Boyle-Marriote, Charles, Gay- Lussac, Ley general de...
Leyes de los gases según Boyle-Marriote, Charles, Gay- Lussac, Ley general de...Leyes de los gases según Boyle-Marriote, Charles, Gay- Lussac, Ley general de...
Leyes de los gases según Boyle-Marriote, Charles, Gay- Lussac, Ley general de...
Shirley Vásquez Esparza
 
Gracias papá hombre_letra y acordes de guitarra.pdf
Gracias papá hombre_letra y acordes de guitarra.pdfGracias papá hombre_letra y acordes de guitarra.pdf
Gracias papá hombre_letra y acordes de guitarra.pdf
Ani Ann
 

Último (20)

1.- manual-para-la-creacion-33-dias-de-manifestacion-ulises-sampe.pdf
1.- manual-para-la-creacion-33-dias-de-manifestacion-ulises-sampe.pdf1.- manual-para-la-creacion-33-dias-de-manifestacion-ulises-sampe.pdf
1.- manual-para-la-creacion-33-dias-de-manifestacion-ulises-sampe.pdf
 
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...
 
Presentación Centro de Estética Orgánico Verde.pdf
Presentación Centro de Estética Orgánico Verde.pdfPresentación Centro de Estética Orgánico Verde.pdf
Presentación Centro de Estética Orgánico Verde.pdf
 
REGLAMENTO DE FALTAS Y SANCIONES DEL MAGISTERIO 2024.pptx
REGLAMENTO DE FALTAS Y SANCIONES DEL MAGISTERIO 2024.pptxREGLAMENTO DE FALTAS Y SANCIONES DEL MAGISTERIO 2024.pptx
REGLAMENTO DE FALTAS Y SANCIONES DEL MAGISTERIO 2024.pptx
 
Evaluacion-Formativa-Nueva Escuela Mexicana NEM-ok.pdf
Evaluacion-Formativa-Nueva Escuela Mexicana NEM-ok.pdfEvaluacion-Formativa-Nueva Escuela Mexicana NEM-ok.pdf
Evaluacion-Formativa-Nueva Escuela Mexicana NEM-ok.pdf
 
Presentación simple corporativa degradado en violeta blanco.pdf
Presentación simple corporativa degradado en violeta blanco.pdfPresentación simple corporativa degradado en violeta blanco.pdf
Presentación simple corporativa degradado en violeta blanco.pdf
 
CALCULO DE AMORTIZACION DE UN PRESTAMO.pdf
CALCULO DE AMORTIZACION DE UN PRESTAMO.pdfCALCULO DE AMORTIZACION DE UN PRESTAMO.pdf
CALCULO DE AMORTIZACION DE UN PRESTAMO.pdf
 
proyectoszona21para el logro de real.pptx
proyectoszona21para el logro de real.pptxproyectoszona21para el logro de real.pptx
proyectoszona21para el logro de real.pptx
 
ANALISIS CRITICO DEL PENSAMIENTO COLONIAL Y DESCOLONIZACION
ANALISIS CRITICO DEL PENSAMIENTO COLONIAL Y DESCOLONIZACIONANALISIS CRITICO DEL PENSAMIENTO COLONIAL Y DESCOLONIZACION
ANALISIS CRITICO DEL PENSAMIENTO COLONIAL Y DESCOLONIZACION
 
explorando los secretos de la fotosíntesis
explorando los secretos de la fotosíntesisexplorando los secretos de la fotosíntesis
explorando los secretos de la fotosíntesis
 
p4s.co Ecosistema de Ecosistemas - Diagrama.pdf
p4s.co Ecosistema de Ecosistemas - Diagrama.pdfp4s.co Ecosistema de Ecosistemas - Diagrama.pdf
p4s.co Ecosistema de Ecosistemas - Diagrama.pdf
 
Sesión de clase: El conflicto inminente.
Sesión de clase: El conflicto inminente.Sesión de clase: El conflicto inminente.
Sesión de clase: El conflicto inminente.
 
La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primariaLa vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
 
CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍA
CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍACINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍA
CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍA
 
Mi Comunidad En El Sector Monterrey-Poste Blanco
Mi Comunidad En El Sector Monterrey-Poste BlancoMi Comunidad En El Sector Monterrey-Poste Blanco
Mi Comunidad En El Sector Monterrey-Poste Blanco
 
Papel histórico de los niños, jóvenes y adultos mayores en la historia nacional
Papel histórico de los niños, jóvenes y adultos mayores en la historia nacionalPapel histórico de los niños, jóvenes y adultos mayores en la historia nacional
Papel histórico de los niños, jóvenes y adultos mayores en la historia nacional
 
PLAN 365 Presentación Gobierno 2024 (1).pdf
PLAN 365 Presentación Gobierno 2024  (1).pdfPLAN 365 Presentación Gobierno 2024  (1).pdf
PLAN 365 Presentación Gobierno 2024 (1).pdf
 
Programación de la XI semana cultural del CEIP Alfares
Programación de la XI semana cultural del CEIP AlfaresProgramación de la XI semana cultural del CEIP Alfares
Programación de la XI semana cultural del CEIP Alfares
 
Leyes de los gases según Boyle-Marriote, Charles, Gay- Lussac, Ley general de...
Leyes de los gases según Boyle-Marriote, Charles, Gay- Lussac, Ley general de...Leyes de los gases según Boyle-Marriote, Charles, Gay- Lussac, Ley general de...
Leyes de los gases según Boyle-Marriote, Charles, Gay- Lussac, Ley general de...
 
Gracias papá hombre_letra y acordes de guitarra.pdf
Gracias papá hombre_letra y acordes de guitarra.pdfGracias papá hombre_letra y acordes de guitarra.pdf
Gracias papá hombre_letra y acordes de guitarra.pdf
 

Proyecto didactico

  • 1. PROYECTO DIDÁCTICO: ”TARZÁN”
  • 2. FACULTAD DE FORMACIÓN DE PROFESORADO Magisterio Infantil Didáctica General Grupo 201 Trabajo realizado por: Elena Abadía Gil Silvia Arderíus Martín Noelia Fariñas Balandín Lara García Beamonte Ainoha Gonzalo Yuste Irene Maeso Rojas
  • 3. INDICE: 1. Argumentación y destinatarios 2. Objetivos generales del proyecto “Tarzán” 3. Motivación 4. ¿Cómo enseñar? 5. Desarrollo del proyecto - Primera semana:  Visionado de la película “Tarzán”  Canción “Lo extraño que soy”  Círculo de empatía  Asamblea final - Segunda semana:  Canción “En mi corazón vivirás”  “Yo”  Los animales de la selva  Caza furtiva  Asamblea final
  • 4. - Tercera semana:  Canción “Dos mundos”  El lago helado y el deshielo  La contaminación y ¿qué comes?  Asamblea final - Cuarta semana:  Canción “Hijo de hombre”  “El pez que gritaba tiburón”  Talleres de reciclaje  Gymkana de contenedores y pilla-pilla de los árboles  Asamblea final - Quinta semana:  Salida a Faunia  Representación de teatro  Asamblea final 6. ¿Cómo comprobar? Evaluación
  • 5. 1. ARGUMENTACION Y DESTINATARIOS El proyecto didáctico que hemos ideado está basado en la película de Disney “Tarzán”. Nos pareció una película a la que se le podía sacar mucho partido y en la que se trataban muchos y diversos temas. Por ello desarrollamos todas las actividades y planeamos las sesiones, utilizando recursos de la película. Es un proyecto pensado para niños de unos 5 a 6 años, y es un proyecto para realizar en un periodo de cinco semanas. No queríamos que fuera un proyecto de un par de sesiones nada más, pero tampoco queríamos que fuera excesivamente largo, para no cansar a los niños o que se pudieran llegar a aburrir. Y tampoco queríamos trabajar temas aislados así porque sí, y al hacer todas las actividades a partir de una película, era la forma perfecta de enlazarlo todo y ponerlo en un contexto, por así decirlo. En cuanto a la organización del espacio, debido a la diversidad de las actividades, necesitaremos varios espacios, dependiendo de la actividad de ese día. La mayoría de las actividades las realizaremos en nuestra aula habitual. Para los talleres de reciclaje usaremos en aula de manualidades en el caso de que el centro disponga de una. Y para las actividades como la gymkana o la caza furtiva, saldremos al patio, donde tendrán espacio para correr y jugar a gusto. Por último, para la representación del teatro que prepararán, tendremos que usar el salón de actos del centro. Como veréis es un proyecto con actividades muy variadas, y muy dinámico, lo que también hace que sea más llamativo y entretenido para los niños.
  • 6. 2. OBJETIVOS GENERALES DEL PROYECTO “TARZAN” - Fomento de la creatividad tanto gráfica como corporal. - Introducción en los diferentes ecosistemas. - Importancia de la educación, la enseñanza y el aprendizaje activo. - Concienciación del respeto a la naturaleza. - Familiarización con los animales. - Importancia de los sentimientos. - Creación de un ambiente de honestidad. - Importancia del trabajo en equipo. - Fomento de la autonomía personal, del desarrollo de la autoestima y la confianza en uno mismo. - Fomento de la comunicación y la libertad de expresión. - Creación de un entorno de respeto hacia las opiniones de los demás.
  • 7. 3. MOTIVACION - Los niños son protagonistas de la actividad y de su propio aprendizaje. - Las actividades son participativas, dinámicas e interactivas. - Las actividades creemos que pueden ser de su interés y los contenidos son atractivos para su edad. - Será motivador para ellos dirigir su propio aprendizaje y fomentar su autonomía personal. 4. COMO ENSE AR Enseñaremos en base a una serie de propuestas metodológicas diferentes. Toda la actividad se basa en un proyecto sobre la película “Tarzán” y se realizarán actividades muy variadas, como por ejemplo: talleres de reciclaje, asambleas, teatros, inmersiones temáticas, una salida a Faunia, etc. También habrá un proyecto integral dado que la obra que preparen los niños la interpretarán a todo el centro para que la vean todos los compañeros y para que todos sean participes de lo que han hecho.
  • 8. 4. DESARROLLO DEL PROYECTO “TARZAN” PRIMERA SEMANA Contenidos y objetivos específicos de la semana - Respeto a lo diferente - Empatía Actividades a realizar, una por sesión 1. Visionado de la película. En esta primera sesión pondremos la película a los niños y al finalizar haremos una pequeña asamblea para hablar de ella. Haremos algunas preguntas a los niños para saber su primera impresión sobre la película: - ¿Qué te ha gustado más de la película? ¿Qué te ha gustado menos? - ¿Qué te ha parecido más importante? - ¿Qué personaje te pedirías? -¿Qué personaje te ha gustado menos? 2. Canción “Lo extraño que soy” Escucharemos esta canción, que adjuntamos a continuación, de la banda sonora de la película y le daremos a cada niño una hoja con la letra para que puedan cantarla y para que, posteriormente, reflexionemos todos juntos a cerca de lo que dice la letra. A continuación realizaremos la siguiente actividad: “El mural de recortes”. Les daremos a los niños unas cuantas revistas y unas tijeras de punta redonda, para que puedan hacer recortes sin la menor posibilidad de hacerse daño. Cuando los niños tengan todas las revistas y cada uno tenga una tijera, se pedirá a los niños que recorten las fotos de personas que más les gusten. Cuando todos hayan recortado ya un par de fotos, les pediremos uno por uno que cojan sus fotos, digan lo que más les guste de cada una y las peguen con cuidado en el mural.
  • 9. Podremos ver al final que hay muchas fotografías de personas, todas muy distintas pero todas igual de importantes. Remarcaremos así que aunque todos seamos diferentes, todos tenemos algo nos hace especiales y hermosos, o, por ejemplo, que venir de lugares diferentes no nos separa, si no que nos sirve para conocer más cosas. Lo importante no es lo diferentes que podamos ser por fuera, si no que aunque hagamos las cosas de formas diferentes, todos tenemos algo que enseñar al otro y por lo que ser apreciados. Esta actividad podría complementarse sentando en círculo a los niños y que cada uno diga algo que le gusta de su compañero de al lado, reforzando así la autoestima de los niños. “Lo extraño que soy” Phil Collins Lo que hagas tú hoy, lo haré también Dime cómo es y aprenderé Es razonable mas no para mí Sé que hay tanto por aprender Parece claro mas no es verdad Y puedo ver mi propia imagen Descubriré cuán grande es mi futuro Quiero saber, que me enseñes Quiero saber lo extraño que soy Dime más que entienda Lo que es normal en lo extraño que soy Cada gesto, como mueve su ser Siento un algo como nunca sentí Esta atracción me invita a estar muy junto a ella Las emociones que hoy conocí De un mundo son que jamás viví Detrás del sol, detrás del mar ¿Qué habrá de nuevo en el horizonte? Quiero saber, que me enseñes Quiero saberlo extraño que soy Dime más que entienda Lo que es normal en lo extraño que soy Ven conmigo, te mostraré
  • 10. Que en mi mundo esto es realidad Y a sentir lo que siento yo contigo aquí Sígueme Con mi mano te guiaré Quiero saber, que me enseñes Quiero saber lo extraño que soy Dime más que entienda Lo que es normal en lo extraño que soy Quiero saber 3. Círculo de la empatía Nos sentamos todos en círculo y le damos a cada niño un papelito y un bolígrafo. En ese papelito tienen que escribir algo que quieran que haga su compañero de la derecha, cualquier cosa, ya sea buena o mala, divertida o ridícula. Recogemos los papelitos y ponemos el nombre de cada alumno en su papel correspondiente. El objetivo que buscamos con este juego es fomentar la empatía, que se pongan en el lugar de su compañero, porque lo que ellos mismos han escrito va a ser lo que tengan que hacer delante de toda la clase. Que comprendan y entiendan lo que es estar en el lugar de otra persona en una situación no del todo cómoda. “Lo que no quieras para ti, no lo quieras para los demás”. 4. Asamblea final Terminaremos esta semana con una asamblea en la que repasemos todos los aspectos importantes que hemos tratado durante las actividades de la semana, y donde los niños podrán hacer preguntas y dar su opinión sobre los temas tratados. Recursos utilizados en la semana - Película de Tarzán. - Televisión y vídeo/DVD. - Copias de la letra de la canción “Lo extraño que soy”. - Folios y bolígrafos. - Revistas. - Tijeras de punta redonda y pegamento.
  • 11. SEGUNDA SEMANA Contenidos y objetivos específicos de la semana - Importancia de la amistad, el amor y el odio. - Iniciación en la resolución pacífica y dialogante de los problemas. - Introducción de los animales. - Creatividad. Actividades a realizar, una por sesión 1. Canción “En mi corazón vivirás” Escucharemos una segunda canción de la banda sonora de la película y haremos lo mismo que la semana anterior, le daremos a cada niño la letra para que puedan cantarla todos juntos y luego reflexionaremos en grupo sobre la letra de la misma. “En mi corazón vivirás” Phil Collins Como me apena verte llorar Toma mi mano siéntela Yo te protejo de cualquier cosa No llores más aquí estoy Fuerte te ves, pequeño estás Quiero abrazarte te protegeré Esta fusión es irrompible No llores mas aquí estoy En mi corazón tú vivirás Desde hoy será y para siempre amor En mi corazón no importa que digan Dentro de mí estarás, siempre...
  • 12. No pueden entender nuestro sentir Ni confiaran en nuestro proceder Sé que hay diferencias más por dentro Somos iguales tú y yo En mi corazón tu vivirás Desde hoy será y para siempre amor No escuches ya más que pueden saber "que pueden saber" Si nos queremos mañana y hoy Entenderán lo sé.... Tal vez el destino te hará pensar Más la soledad tendrás que aguantar Entenderán lo sé.... Lo haremos muy juntos pues En mi corazón, créeme que tú vivirás Estarás dentro de mí Hoy y por siempre amor Tú en mi corazón Si en mi corazón No importa que digan no sufras más Dentro de mí estarás Estarás siempre Siempre..... Aquí siempre Para ti estaré siempre Siempre y por siempre Solo mira a tu lado Yo estaré siempre…
  • 13. 2. “Yo” Dividiremos a la clase en pequeños grupos de 3 a 5 niños, y tendrán que hablar entre ellos de la amistad. Más tarde expondrán sus ideas al grupo entero y charlemos de ello todos juntos. Después pasaremos a contarles el cuento “Yo”, y hablaremos un poco sobre él, enlazándolo con la conversación anterior que hayamos tenido de la amistad. Yo… Yo me gusto. Me gusta vivir y sé lo que quiero. Voy por mi camino. Yo soy fantástico. Doy importancia a un aspecto cuidado. Yo soy guapo. Me alegro de las pequeñas cosas de la vida. Y, naturalmente, también de las grandes. Yo hablo muchos idiomas. En las grandes ciudades del mundo, me siento como en casa. Me gustan las sorpresas… Y participar en la diversión. Yo soy increíblemente valiente. Me enfrento a los grandes desafíos de la vida. No tengo miedo de nada ni de nadie. ¡Bueno, casi! Esplendidez es para mí algo más que una palabra: Me gusta compartir. Yo tengo un gran corazón. Soy querido por todos. Pero lo mejor es: Yo soy listo. En ocasiones, noto que soy algo muy especial. Pero, aún así, hay días En los que me siento terriblemente solo… Y pequeño. Entonces, me pongo inmediatamente en camino… Y corro… Y corro… ¡Hacia ti! ¡Qué bien que estés aquí!
  • 14. Para finalizar esta sesión, haremos un taller de resolución de problemas con la siguiente actividad, “La carta de Terk”. Esta actividad consiste en que nos llegara una carta a la clase de Terk (uno de los monitos de la película) planteándonos un problema que tiene que resolver y pidiendo ayuda a los alumnos. Se leerá la carta de Terk en voz alta y después se harán pequeños grupos para que discutan entre ellos como pueden ayudar a Terk. Después se juntara toda la clase y se realizara una asamblea donde se pondrá en común lo que han pensado en cada grupo y se debatirá hasta llegar a la mejor solución. Cuando se ha llegado a un acuerdo entre todos, escribirán entre todos una carta diciéndole a Terk como puede solucionar su problema y la darán a la profesora para que se la haga llegar. En esta actividad los niños se involucraran mucho y pondrán todo su empeño en buscar una solución para Terk ya que es un personaje de la película que gusta mucho a los niños y se esforzaran mucho en ayudarle. Los niños debatirán entre ellos, escuchando unos a otros y dejando opinar a cada uno de los alumnos ya que todos tienen un objetivo común y todos pueden aportar ideas para que entre todos elaboren una solución. 3. Los animales de la selva En esta sesión, los niños tendrán que hacer dibujos de los animales que más les hayan gustado de la película. Mientras los niños dibujan, la profesora irá pintándoles la cara del animal que cada uno quiera. 4. Caza furtiva En este juego, habrá que dividir a los niños y niñas en diferentes grupos: unos serán los guardas forestales, otros los animales (por ejemplo, osos pardos, ya que están muy amenazados por la caza furtiva en España) y otros los cazadores furtivos. El juego consiste en lo siguiente: los niños que juegan a ser osos tendrán que hacer un recorrido (en el patio preferentemente, para tener más espacio) en el que: primero juegan con sus crías, luego van a por comida, se bañan en el río y por último, van con los oseznos a hibernar. Cuando terminan de hibernar, vuelven a jugar con sus crías.
  • 15. Antes de que el juego haya comenzado, los cazadores habrán puesto unas cuantas trampas en el camino (representados como aros de papel de plata en el suelo), que los guardias tendrán que quitar antes de que los osos caigan en ellas o curarles si un cazador les ha disparado. Habrá menos guardias forestales que cazadores y más osos que cazadores. Los osos tardan 10 segundos (contados despacio) en recuperarse, pero 5 en morir. Para fingir que los cazadores han disparado, los niños que hacen este rol tirarán bolitas de papel de plata a los osos. Lo más posible y lo que espera el profesor es que el juego finalice con el “éxito” de los cazadores, así, les explicará a los niños que los osos, y muchos otros animales, están en peligro constante y que hay que cuidarlos, no cazarlos. Que algunas personas los cazan para conseguir su piel u otras cosas y que eso está mal, es decir, concienciarles un poco sobre las consecuencias de la caza (la desaparición de las especies, la pérdida de la mamá oso para los oseznos,etc). 5. Asamblea final Terminaremos esta semana con una asamblea en la que repasemos todos los aspectos importantes que hemos tratado durante las actividades de la semana, y donde los niños podrán hacer preguntas y dar su opinión sobre los temas tratados.
  • 16. Recursos utilizados en la semana - Copias de la letra de la canción “En mi corazón vivirás”. - Libro titulado “yo” de Philip Waetcher, de la editorial Lóguez. - Carta de Terk para el taller de resolución de problemas. - Imágenes de animales de la jungla. - Pintura para la cara y maquillaje diverso. - Papel de plata.
  • 17. TERCERA SEMANA Contenidos y objetivos específicos de la semana Esta semana la basaremos en unos carteles que hemos realizado sobre los animales, la contaminación, las causas de la misma, tanto naturales como causadas por el hombre), sobre qué hace peligrar la existencia de los animales en el mundo y así aclarar unos breves y básicos conceptos relacionados con la extinción, como por ejemplo, cómo es la clasificación de los animales según el peligro que corren, ya sean vulnerables, estén en peligro de extinción, en peligro crítico, etc. Y dar a conocer la llamada lista roja que se creó atendiendo a esta clasificación. Por tanto los objetivos específicos de esta semana serán los siguientes: - Conocimiento de la clasificación mundial de los animales dependiendo del peligro que corren. - conocimiento de la existencia de la lista roja de los animales en peligro de extinción. - Conocimiento de las causas naturales que provocan la extinción y el peligro que corren ciertos animales. - Conocimiento de las causas provocadas por el hombre que hacen que se extingan ciertos animales o que estén en peligro. - Conocimiento de los beneficios que supone para las personas ciertos animales que se encuentran en peligro de extinción. - Concienciación de nuestros alumnos de los problemas que supone para nosotros, y para los propios animales, el que desaparecieran ciertas especies. - Mediante las actividades y juegos, queremos que empaticen, que se pongan en la piel de los animales, no sólo de los que están amenazados. Actividades a realizar, una cada sesión 1. Canción “Dos mundos” Escucharemos otra canción de la banda sonora de la película y haremos lo mismo que con las anteriores, le daremos a cada niño la letra para que puedan cantarla todos juntos y luego reflexionaremos en grupo sobre la letra de la misma.
  • 18. “Dos mundos” Phil Collins Pon tu fe en lo que tú más creas Un ser, dos mundos son Te guiará tu corazón Y decidirá por ti Un paraíso sin tocar En este mundo de amor Se vive bien, se vive en paz Suaves huellas dejas en la arena Un ser, dos mundos son Te guiará tu corazón Y decidirá por ti La jungla cubrirá tu ser Sólo amor podría entrar Se vive bien, se vive en paz Ponte alerta, saca el valor Da fuerza a quien necesita Construye hoy tu protección Las cosas hoy cambian Peligro vas a encontrar El llanto no podrá curar La herida de tu corazón No todo está perdido aún Oye, alguien te está llamando Un ser, dos mundos son Te guiará tu corazón Y decidirá por ti 2. El lago helado y el deshielo. En este primer juego nuestros alumnos-animales deberán de pasar de un extremo del patio de recreo a otro para salvarse de la extinción. Para ello, en el suelo del patio hay una serie de aros repartidos aleatoriamente. Para poder llegar al lado opuesto del patio han de pasar el lago solo pisando dentro de los aros que hemos dispuesto previamente. Cada vez que pisen fuera de un aro se quedaran congelados y para que puedan descongelarse uno de sus
  • 19. compañeros debe darle un beso en la mejilla. El objetivo del juego es que todos los alumnos pasen de un extremo al otro, cooperando entre ellos para evitar la extinción. En el segundo juego, el deshilo, todos nuestros alumnos-animales estarán encima de una manta, esta manta poco a poco irá haciéndose más pequeña. El objetivo de este juego es que cooperen entre ellos ayudándose unos a otros e ingeniándoselas para aguantar el mayor tiempo posible encima de la manta sin salir de ella y sobrevivir al deshielo. 3. La contaminación y ¿qué comes? El primer juego consiste en que, en el patio, pondremos una cuerda, en la que colgaremos globos hinchados y llenos de “sustancias de desecho o restos de alimentos” (papelitos de colores, bolitas de papel de plata, papel charol, maché, etc). El juego consiste en que los alumnos deberán jugar por parejas, uno va con los ojos cerrados y con un palo con una aguja al final. La función de este último es explotar los globos guiado por su pareja. El que explota, es la madre-padre, y el que guía es la cría. La lectura que queremos sacar de este juego es que muchos animales que van buscando comida, para sí mismos y para alimentar a sus crías muchas veces pueden encontrarse con residuos y desechos que los humanos vamos dejando y tirando en sus ecosistemas y en sus hábitats. El siguiente juego, ¿qué comes?, consiste en tapar los ojos de nuestros niños y darles a probar comida, un pequeño montadito que hayamos preparado nosotras. Con los ojos cerrados y a través del gusto deben averiguar de qué está compuesta la “comida que han encontrado tirada por el bosque”. La conclusión que queremos sacar de este juego es muy parecida al juego anterior, ya que nos parece verdaderamente importante que entiendan que está muy mal tirar residuos al suelo porque nunca sabemos qué puede pasar con ellos luego. 4. Asamblea final El último día de la semana haremos la asamblea final disfrazados todos de algún animal que hayamos aprendido estos días y que esté en peligro de extinción. Recursos utilizados en la semana - Aros de colores para usar en los juegos del patio. - Una manta lo más grande posible. - Cuerda, globos, y diferentes tipos de papeles y de diferentes colores. - Palos con agujas al final (extrema precaución con este material).
  • 20. - Montaditos de embutido o algo por el estilo. - Carteles sobre la contaminación y los animales en peligro de extinción.
  • 21.
  • 22. CUARTA SEMANA Contenidos y objetivos específicos de la semana - Importancia de la educación, la enseñanza y el aprendizaje activo. - Cooperación en el trabajo docente y discente. - Creación de un ambiente de honestidad. - Introducción a la ecología y el medio ambiente, concretamente al reciclaje y a la tala masiva de árboles. - Desarrollo de la creatividad. - Importancia del trabajo en equipo. Actividades a realizar, una por sesión 1. Canción “Hijo de hombre” Escucharemos esta otra canción de la banda sonora de la película y haremos lo mismo que con el resto de las canciones, darles la letra, cantarla todos juntos y una posterior reflexión sobre la letra. Después realizaremos una actividad en la que tendrán que trabajar por parejas. Antes de ello, dividiremos a la clase en dos grupos. Al primer grupo le enseñaremos a hacer un nenúfar con papel. A la otra mitad le enseñaremos a hacer una grulla. Entonces en las parejas, tendrán que enseñarse el uno al otro la actividad que acaban de aprender. También luego tendrán que enseñársela a la profesora de nuevo, como si ésta no supiera. “Hijo de hombre” Phil Collins En la fuerza está el poder, En lo sabio está el saber, Con el tiempo todo llegará. En el día que hoy comienza, Mil respuestas buscarás, Subirás a la montaña, La cima alcanzará
  • 23. Hijo de hombre, busca y ve Que tu alma libre esté Orgulloso un día estarás Hijo de hombre Un hombre, un día serás No hay nadie que te guíe Ni una mano que te den Más con fe y entendimiento En un hombre te convertirás Hijo de hombre, busca y ve Que tu alma libre esté Orgulloso un día estarás Hijo de hombre Un hombre, un día serás Aprende a enseñar Enseñando aprenderás Tu vida está con quien tú amas más... Hoy todo en lo que sueñas En tu imaginación Aquí está ese momento Realiza tu ilusión... Hijo de hombre, busca y ve Que tu alma libre esté Orgulloso un día estarás Hijo de hombre Un hombre, un día serás Hombre es, hombre es Un hombre has logrado ser
  • 24. 2. “El pez que gritaba tiburón” Contaremos este cuento y hablaremos entre todos sobre las mentiras y sus consecuencias. Jugaremos luego al teléfono escacharrado tradicional, para ayudarles a que se den cuenta de que no hay que fiarse de los cotilleos o los chismorreos, porque pueden ser mentira o haberse deformado mucho al ir pasando de boca en boca. Finalizaremos la clase con otra versión del juego del teléfono escacharrado. Habrá una frase inicial, que será “Los animales nunca mienten”, y se la diremos a uno de los niños. Éste tendrá que dibujar la frase y el siguiente tendrá que volver a escribirla a partir del dibujo que haya hecho el niño anterior. Y así hasta que participen todos. Para que no se alargue mucho la actividad, la realizarán en grupos reducidos, por ejemplo de 6 a 8 niños por grupo. 3. Talleres de reciclaje. Realizaremos tres talleres de manualidades en el aula. Unos harán carteras con tetra bricks y cartones reutilizados. Otros, estanterías para la clase con cartones, y otros portalápices. Para ello utilizarán exclusivamente materiales reciclados. Dividiremos la clase en tres rincones, y cada niño irá al rincón que elija dependiendo de lo que quiera construir, dado que no les dará tiempo a hacer las tres cosas. 4. Gymkana de contenedores y pilla – pilla de los árboles. Esta última sesión de la semana será la más activa de todas. Jugaremos a dos juegos. El primero será una gymkana de contenedores. Habrá 4 contenedores, representados por 4 personas, y dos equipos de alumnos. Cada alumno es un residuo (un tetrabrik, una monda de naranja, una raspa de pescado, una botella de vidrio…) y tienen que encontrar el contenedor en el que debe ser tirado. Para ello cada equipo pasará una serie de pruebas en la que se les dará una pista referente a la identidad de cada contenedor (el de vidrio, por ejemplo, “estoy entre el sol y el mar”, entre el amarillo y el azul, el verde). Cuando ya han pasado todas las pruebas y saben que contenedor es cada persona, llegamos a la prueba de carrera de relevos. En esta prueba cada alumno, es decir, cada residuo, debe tirarse en su contenedor. Para ello vendrán corriendo al contenedor que creen que es el suyo y preguntarán “hola, soy una raspa de pescado, ¿eres tú mi contenedor?”. En caso afirmativo se les dará una pieza de un puzle previamente montado de un mundo enfermo y un mundo feliz, en el que la plantilla para seguir será el mundo enfermo y sobre la que habrá montar el puzle del mundo feliz. El otro será un pilla - pilla muy especial. Es el primer pilla - pilla del que podemos sacar una lectura con valor ético y moral. En este pilla – pilla se la ligarán dos personas, un talador de
  • 25. árboles, y un activista de Greenpeace. Cuando el talador pilla a un árbol, lo tala, queda caído en la tierra. Pero este árbol puede ser recuperado, para eso está el activista. Cuando el activista toca a un árbol caído, este crece un poquito, pero para que pueda vivir de nuevo, debe ser tocado dos veces. Entre un toque y otro debe pasar cierto tiempo. Desafortunadamente siempre suele ganar el talador, ya que su tarea es mucho más simple y rápida que la del activista. La lectura que pretendemos hacer con este juego, es que la tala masiva de árboles es un gran problema que tiene solución, complicada, pero la tiene. Concienciar a nuestros niños de lo complicado que es mantener un equilibrio entre los muchos árboles que mueren cada día, lo rápido y lo fácil que es, y los poquitos que crecen y el tiempo que tardan en hacerlo. 5. Asamblea final Terminaremos esta semana con una asamblea en la que repasemos todos los aspectos importantes que hemos tratado durante las actividades de la semana, y donde los niños podrán hacer preguntas y dar su opinión sobre los temas tratados. Al finalizar la asamblea, cada niño plantará en un vasito de yogur una semilla, para llevársela a casa, cuidarla y regarla y ver cómo va creciendo. Recursos utilizados durante la semana - Copias de la letra de la canción “Hijo de hombre”. - Papel especial para taller de papiroflexia. - Libro titulado “El pez que gritaba tiburón” - Papel y bolígrafo. - Tetrabrikes, cartones y rollos de cartón del papel higiénico. - Puzles del mundo enfermo y el mundo feliz y celo para fijarlo.
  • 26. QUINTA SEMANA Contenidos y objetivos específicos de la semana - Conocimiento de los diferentes ecosistemas. - Experimentar el encuentro con los animales y su entorno, más allá de los dibujos. - Desarrollar la creatividad. Actividades a realizar, una por sesión 1. Salida a Faunia. Consistirá en una salida del día entero a Faunia, en la que se le proporcionará a cada alumno una ficha con los animales de la jungla que hemos tratado en clase para ver si los reconocen al verlos en directo. Deberán marcar aquellos animales que hayan visto y reconocido de los que les fueron presentados en el aula. 2 y 3. Preparación del teatro. Dedicaremos un par de días a la preparación y el ensayo del teatro que realizarán nuestros alumnos a cerca de lo que más les haya gustado de lo tratado durante estas semanas y de la película de Tarzán, en la que basamos nuestra práctica. 4. Representación del teatro en el centro. Con esta actividad pretendemos llevar a cabo un proyecto integral, haciendo partícipe al centro educativo entero, tanto alumnos como profesores y personal de asistencia de las actividades que se llevan a cabo en nuestra clase de infantil y que los alumnos vean apreciado y reconocido su trabajo personal por los adultos. 5. Asamblea final. Última reflexión en asamblea a cerca de lo tratado durante estas cuatro semanas dedicadas al desarrollo de los conceptos y valores importantes tratados en la película de Tarzán sobre la que hemos basado nuestro proyecto educativo/unidad didáctica.