Este documento presenta una propuesta de acciones formativas en tres áreas: 1) Técnicas para hablar en público y docencia, 2) Comunicación e inteligencia emocional, y 3) Habilidades directivas y trabajo en equipo. En cada área se describen brevemente varios cursos o talleres sobre temas como formación de formadores, presentaciones efectivas, comunicación interpersonal, liderazgo emocional, resolución creativa de problemas y dirección de reuniones. El documento concluye con información biográfica sobre los dos docentes que impartirían
El documento presenta diferentes técnicas didácticas activas como el método de proyectos, la exposición, el método de preguntas, la simulación y el juego, el aprendizaje basado en problemas, el juego de roles, el panel de discusión, y la lluvia de ideas. Describe cada técnica, sus objetivos, ventajas, aplicaciones recomendadas, y los roles del profesor y los alumnos. También incluye un cuadro comparativo de las técnicas.
Este documento describe varios métodos pedagógicos activos como el aprendizaje basado en problemas (ABP), el método de casos y el método de proyectos. El ABP utiliza problemas de la vida real para motivar a los estudiantes a aprender de manera colaborativa. El método de casos involucra el análisis de situaciones problemáticas para desarrollar habilidades de resolución de problemas. El método de proyectos enfatiza experiencias atractivas de aprendizaje mediante proyectos que permiten a los estudiantes construir su prop
El documento resume los conceptos clave del desarrollo de competencias sistémicas según Rolf Arnold, incluyendo que vivimos en una sociedad compleja e interdependiente donde el conocimiento de los empleados es un valor estratégico. Explica que el pensamiento sistémico implica analizar los modelos de forma evidente en lugar de combatir la complejidad. También describe las características de un sistema, el cambio de rol de los profesores a asesores del aprendizaje, y las competencias necesarias para este rol.
El documento discute la relación entre la educación y las competencias laborales. Señala que la educación implica la adquisición de actitudes, normas y valores, los cuales son importantes para el desempeño laboral. También destaca que el sistema educativo debe reconocer la capacidad de desempeño efectivo en el trabajo, no solo la adquisición de conocimientos. Finalmente, enfatiza que la educación debe brindar a los estudiantes las competencias básicas necesarias para el trabajo.
El documento describe los nuevos enfoques para la formación profesional, incluyendo un énfasis en el aprendizaje a lo largo de la vida y el desarrollo de competencias útiles a largo plazo. También discute el papel del asesoramiento del aprendizaje y el desarrollo organizacional sistémico, así como los métodos orientados a la experiencia para motivar e impulsar el aprendizaje. El objetivo final es desarrollar una amplia competencia de acción que prepare a los individuos para desempeñarse de manera competente
El documento presenta el Modelo Curricular por Competencias (MCC) de la Universidad Autónoma de Aguascalientes. El MCC tiene como objetivo guiar el diseño, implementación y evaluación de los programas educativos centrados en el estudiante. Define competencias genéricas y específicas y describe la estructura del currículum por competencias, incluyendo fundamentos, principios, tipos de competencias, y el proceso de elaboración de perfiles, definición de la estructura curricular y diseño del sistema de evaluación.
Este documento describe la evolución de las concepciones de la enseñanza desde los enfoques conductistas hasta los enfoques constructivistas. Inicialmente se promovía una transmisión de conocimientos del profesor al alumno, pero luego surgieron críticas a este modelo. Posteriormente surgió el modelo de la comprensión, que enfatizaba a los alumnos como constructores activos de su propio aprendizaje. Más recientemente, el modelo de la transformación se centró en los procesos cognitivos del aprendizaje.
El documento presenta diferentes técnicas didácticas activas como el método de proyectos, la exposición, el método de preguntas, la simulación y el juego, el aprendizaje basado en problemas, el juego de roles, el panel de discusión, y la lluvia de ideas. Describe cada técnica, sus objetivos, ventajas, aplicaciones recomendadas, y los roles del profesor y los alumnos. También incluye un cuadro comparativo de las técnicas.
Este documento describe varios métodos pedagógicos activos como el aprendizaje basado en problemas (ABP), el método de casos y el método de proyectos. El ABP utiliza problemas de la vida real para motivar a los estudiantes a aprender de manera colaborativa. El método de casos involucra el análisis de situaciones problemáticas para desarrollar habilidades de resolución de problemas. El método de proyectos enfatiza experiencias atractivas de aprendizaje mediante proyectos que permiten a los estudiantes construir su prop
El documento resume los conceptos clave del desarrollo de competencias sistémicas según Rolf Arnold, incluyendo que vivimos en una sociedad compleja e interdependiente donde el conocimiento de los empleados es un valor estratégico. Explica que el pensamiento sistémico implica analizar los modelos de forma evidente en lugar de combatir la complejidad. También describe las características de un sistema, el cambio de rol de los profesores a asesores del aprendizaje, y las competencias necesarias para este rol.
El documento discute la relación entre la educación y las competencias laborales. Señala que la educación implica la adquisición de actitudes, normas y valores, los cuales son importantes para el desempeño laboral. También destaca que el sistema educativo debe reconocer la capacidad de desempeño efectivo en el trabajo, no solo la adquisición de conocimientos. Finalmente, enfatiza que la educación debe brindar a los estudiantes las competencias básicas necesarias para el trabajo.
El documento describe los nuevos enfoques para la formación profesional, incluyendo un énfasis en el aprendizaje a lo largo de la vida y el desarrollo de competencias útiles a largo plazo. También discute el papel del asesoramiento del aprendizaje y el desarrollo organizacional sistémico, así como los métodos orientados a la experiencia para motivar e impulsar el aprendizaje. El objetivo final es desarrollar una amplia competencia de acción que prepare a los individuos para desempeñarse de manera competente
El documento presenta el Modelo Curricular por Competencias (MCC) de la Universidad Autónoma de Aguascalientes. El MCC tiene como objetivo guiar el diseño, implementación y evaluación de los programas educativos centrados en el estudiante. Define competencias genéricas y específicas y describe la estructura del currículum por competencias, incluyendo fundamentos, principios, tipos de competencias, y el proceso de elaboración de perfiles, definición de la estructura curricular y diseño del sistema de evaluación.
Este documento describe la evolución de las concepciones de la enseñanza desde los enfoques conductistas hasta los enfoques constructivistas. Inicialmente se promovía una transmisión de conocimientos del profesor al alumno, pero luego surgieron críticas a este modelo. Posteriormente surgió el modelo de la comprensión, que enfatizaba a los alumnos como constructores activos de su propio aprendizaje. Más recientemente, el modelo de la transformación se centró en los procesos cognitivos del aprendizaje.
1) El documento describe el modelo educativo basado en competencias, el cual evalúa no solo conocimientos sino procesos integrales que demuestran que el estudiante aprendió conceptos y cómo aplicarlos.
2) Se definen las competencias como una combinación de habilidades, conocimientos, características conductuales y actitudes que predicen un desempeño superior.
3) Se clasifican las competencias en básicas como metodológicas, sociales e individuales, y competencias técnicas o específicas según la actividad laboral
Este documento discute los conceptos de competencia y evaluación por competencias. Define la competencia como una medida de la valía del desempeño evaluado según criterios convencionales y en comparación con un desempeño ejemplar. Explica que toda competencia puede medirse si se especifican claramente el resultado esperado y el desempeño ejemplar. Además, propone que la evaluación por competencias debe proveer retroalimentación para guiar el mejoramiento continuo del desempeño.
Este documento presenta la planificación de una clase sobre el tema de liderazgo. Incluye los nombres de tres participantes y su profesora, así como la asignatura "Planificación Educativa". Contiene cuadros con los objetivos generales y específicos de la clase, elementos claves, conductas esperadas y criterios de desempeño para evaluar a los estudiantes.
El documento presenta un taller sobre la implementación del enfoque por competencias en el aula de acuerdo con la Reforma Educativa en México. El taller busca identificar los elementos del modelo de formación basado en competencias y estrategias para su aplicación en el aula, así como construir de manera colaborativa una secuencia didáctica basada en este enfoque.
El documento describe el desarrollo de competencias desde una perspectiva sistémica. Explica que este enfoque implica integrar el desarrollo personal y organizacional a través de un proceso de construcción de competencias y conocimientos orientados a resolver problemas. También requiere un seguimiento a largo plazo. El desarrollo sistémico involucra entrelazar conocimientos de educación y cooperación para ampliar la atención más allá de solo la enseñanza.
El futuro docente ante las competencias en el uso de las tic para enseñarSecundaria Técnica
Este documento explora las percepciones de los futuros docentes sobre las competencias digitales necesarias para ejercer su profesión. Analiza cuantitativa y cualitativamente las competencias adquiridas y no adquiridas por los estudiantes, así como la evolución de sus percepciones y dónde y cómo obtener dichas competencias. Los futuros docentes se sienten preparados en el uso de las TIC pero necesitan más formación para su desempeño profesional futuro.
El chance puede ser cambiado ley de laplaceJonas De Arco.
El documento describe el proyecto de aula como un método de aprendizaje por destrezas. Los estudiantes investigan un problema de la vida real en grupos pequeños con la guía del maestro. Como producto, desarrollan una solución genuina que demuestra conocimientos de la disciplina y destrezas generales mediante diversos métodos de expresión. El proyecto de aula transforma la enseñanza al reconocer a los estudiantes como constructores de su propio conocimiento.
Este documento presenta información sobre las competencias necesarias para la dirección de proyectos y la gestión del cambio. Explica las principales responsabilidades de un gerente de proyectos, elementos motivacionales en la empresa, habilidades directivas y políticas, y actividades políticas importantes.
Este documento presenta seis módulos de formación para usuarios de un proyecto llamado ERCOVA. El primer módulo se enfoca en la adaptación al puesto de trabajo y analiza conceptos como tareas, puestos, roles y ocupaciones. También explora las modalidades de ajuste entre la persona y el ambiente, considerando características individuales, necesidades frente a recursos, y habilidades frente a demandas. El objetivo general es ayudar a los usuarios a analizar sus propias capacidades y necesidades para facilitar su adaptación a puestos
Este documento discute la importancia de las competencias generales o "soft skills" en la educación y profesión informática. Argumenta que las competencias técnicas por sí solas no son suficientes y que las habilidades interpersonales y de resolución de problemas son cada vez más importantes para los empleadores. Sin embargo, señala que a menudo las competencias generales no se especifican, desarrollan o evalúan de manera efectiva en los programas universitarios. Propone que las universidades deben gestionar mejor las competencias generales para preparar mejor a los estud
El documento describe los principios clave de la enseñanza basada en competencias. Explica que una competencia es un conjunto integrado de saberes que debe desarrollarse a través de problemas, situaciones problemas y situaciones complejas. También señala que el proceso de enseñanza debe centrarse en resultados de aprendizaje, evaluar procesos, y promover habilidades como la resolución de problemas.
Este documento define y discute los conceptos de competencias, habilidades cognitivas, destrezas prácticas y actitudes. Explica que las competencias implican la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes que se expresan en el saber, saber hacer y saber ser. También distingue entre habilidades cognitivas, destrezas psicomotoras y actitudes. Finalmente, concluye que las competencias describen habilidades cognitivas, destrezas psicomotoras y actitudes, y que los modelos educativos deben enfocarse en desarroll
El documento describe los nuevos enfoques para el desarrollo de capacidades a través de la formación profesional, incluyendo un énfasis en el aprendizaje a lo largo de la vida, el desarrollo de competencias y la certificación de competencias adquiridas de manera informal. También discute el cambio de rol de los docentes a asesores del aprendizaje y la importancia de adoptar una perspectiva sistémica en el desarrollo personal y organizacional.
El documento trata sobre un taller sobre currículo para la formación por competencias. El taller aborda temas como los propósitos de una reforma curricular centrada en competencias, los conceptos y tipologías de competencias a utilizar, y las áreas de impacto de una reforma curricular. El documento también discute escenarios actuales sobre el desarrollo de una carrera profesional y la necesidad de adquirir competencias genéricas y específicas.
Este documento resume un proyecto de investigación educativa sobre el modelo curricular por competencias profesionales y el perfil de salida de los docentes egresados del Instituto Superior Pedagógico Manuela Cañizares. El proyecto analiza cómo el modelo curricular basado en competencias ha incidido en mejorar el perfil de salida de los docentes. La metodología incluyó observaciones, encuestas y análisis estadístico de una muestra de 108 egresados. Los resultados mostraron que los egresados tienen mayores fortalezas en competencias como
El documento describe el enfoque de competencias en la educación. Explica que las competencias se centran en aspectos como el aprendizaje y la construcción de programas de formación de acuerdo con los requerimientos del contexto. También analiza las bases teóricas del enfoque de competencias en disciplinas como la lingüística, la psicología y la sociología.
El documento discute el currículum y su importancia para enfrentar los cambios que propone el mundo moderno. Explica que el currículum debe ser un proceso de planificación flexible para atender las necesidades de los estudiantes y la sociedad. También destaca la importancia de repensar las prácticas docentes y los modelos de diseño curricular para adaptarse a las nuevas generaciones de estudiantes.
Este sílabo describe un curso de comunicación oral en el Instituto de Educación Superior Tecnológico Público "La Merced". El curso se centra en desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes a través de técnicas como debates, presentaciones y dramatizaciones. Los estudiantes aprenderán a expresarse con claridad, aplicar habilidades de expresión oral y analizar textos para mejorar su desarrollo profesional. El curso evaluará las capacidades de los estudiantes a través de exámenes orales, escritos
El documento proporciona sugerencias para diseñar e implementar talleres efectivos. Explica que un taller es una forma de aprendizaje activo mediante la práctica, donde los participantes aprenden haciendo. También describe los roles clave del facilitador y los participantes, así como características de los grupos de aprendizaje como la dinámica de roles formales e informales. El objetivo es orientar la creación de talleres que se adapten a las necesidades y objetivos específicos.
El documento describe el origen y desarrollo del Festival de Cine Español de Almería entre 1954 y 1957. Se inició proyectando películas españolas durante las Fiestas de Invierno en honor a la Virgen del Mar. En 1956 se estableció formalmente el festival con el objetivo de promover el cine español. Se celebró anualmente en el Teatro Cervantes e incluía el estreno de películas nacionales y la entrega de premios. Concurrieron importantes figuras del cine que presentaron sus películas.
Recomendaciones para atender_a_las_necesidades_educativasAndrea Montoya
Este documento resume estrategias para atender las necesidades educativas de los estudiantes, incluyendo aquellos con discapacidades cognitivas. Propone estrategias generales como garantizar el aprendizaje funcional, usar instrucciones concretas y cortas, y enfocarse en elogios más que en llamados de atención. También incluye actividades específicas para estimular la memoria, atención, comprensión y procesos de lectoescritura. El objetivo es eliminar barreras y facilitar el acceso al aprendizaje.
1) El documento describe el modelo educativo basado en competencias, el cual evalúa no solo conocimientos sino procesos integrales que demuestran que el estudiante aprendió conceptos y cómo aplicarlos.
2) Se definen las competencias como una combinación de habilidades, conocimientos, características conductuales y actitudes que predicen un desempeño superior.
3) Se clasifican las competencias en básicas como metodológicas, sociales e individuales, y competencias técnicas o específicas según la actividad laboral
Este documento discute los conceptos de competencia y evaluación por competencias. Define la competencia como una medida de la valía del desempeño evaluado según criterios convencionales y en comparación con un desempeño ejemplar. Explica que toda competencia puede medirse si se especifican claramente el resultado esperado y el desempeño ejemplar. Además, propone que la evaluación por competencias debe proveer retroalimentación para guiar el mejoramiento continuo del desempeño.
Este documento presenta la planificación de una clase sobre el tema de liderazgo. Incluye los nombres de tres participantes y su profesora, así como la asignatura "Planificación Educativa". Contiene cuadros con los objetivos generales y específicos de la clase, elementos claves, conductas esperadas y criterios de desempeño para evaluar a los estudiantes.
El documento presenta un taller sobre la implementación del enfoque por competencias en el aula de acuerdo con la Reforma Educativa en México. El taller busca identificar los elementos del modelo de formación basado en competencias y estrategias para su aplicación en el aula, así como construir de manera colaborativa una secuencia didáctica basada en este enfoque.
El documento describe el desarrollo de competencias desde una perspectiva sistémica. Explica que este enfoque implica integrar el desarrollo personal y organizacional a través de un proceso de construcción de competencias y conocimientos orientados a resolver problemas. También requiere un seguimiento a largo plazo. El desarrollo sistémico involucra entrelazar conocimientos de educación y cooperación para ampliar la atención más allá de solo la enseñanza.
El futuro docente ante las competencias en el uso de las tic para enseñarSecundaria Técnica
Este documento explora las percepciones de los futuros docentes sobre las competencias digitales necesarias para ejercer su profesión. Analiza cuantitativa y cualitativamente las competencias adquiridas y no adquiridas por los estudiantes, así como la evolución de sus percepciones y dónde y cómo obtener dichas competencias. Los futuros docentes se sienten preparados en el uso de las TIC pero necesitan más formación para su desempeño profesional futuro.
El chance puede ser cambiado ley de laplaceJonas De Arco.
El documento describe el proyecto de aula como un método de aprendizaje por destrezas. Los estudiantes investigan un problema de la vida real en grupos pequeños con la guía del maestro. Como producto, desarrollan una solución genuina que demuestra conocimientos de la disciplina y destrezas generales mediante diversos métodos de expresión. El proyecto de aula transforma la enseñanza al reconocer a los estudiantes como constructores de su propio conocimiento.
Este documento presenta información sobre las competencias necesarias para la dirección de proyectos y la gestión del cambio. Explica las principales responsabilidades de un gerente de proyectos, elementos motivacionales en la empresa, habilidades directivas y políticas, y actividades políticas importantes.
Este documento presenta seis módulos de formación para usuarios de un proyecto llamado ERCOVA. El primer módulo se enfoca en la adaptación al puesto de trabajo y analiza conceptos como tareas, puestos, roles y ocupaciones. También explora las modalidades de ajuste entre la persona y el ambiente, considerando características individuales, necesidades frente a recursos, y habilidades frente a demandas. El objetivo general es ayudar a los usuarios a analizar sus propias capacidades y necesidades para facilitar su adaptación a puestos
Este documento discute la importancia de las competencias generales o "soft skills" en la educación y profesión informática. Argumenta que las competencias técnicas por sí solas no son suficientes y que las habilidades interpersonales y de resolución de problemas son cada vez más importantes para los empleadores. Sin embargo, señala que a menudo las competencias generales no se especifican, desarrollan o evalúan de manera efectiva en los programas universitarios. Propone que las universidades deben gestionar mejor las competencias generales para preparar mejor a los estud
El documento describe los principios clave de la enseñanza basada en competencias. Explica que una competencia es un conjunto integrado de saberes que debe desarrollarse a través de problemas, situaciones problemas y situaciones complejas. También señala que el proceso de enseñanza debe centrarse en resultados de aprendizaje, evaluar procesos, y promover habilidades como la resolución de problemas.
Este documento define y discute los conceptos de competencias, habilidades cognitivas, destrezas prácticas y actitudes. Explica que las competencias implican la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes que se expresan en el saber, saber hacer y saber ser. También distingue entre habilidades cognitivas, destrezas psicomotoras y actitudes. Finalmente, concluye que las competencias describen habilidades cognitivas, destrezas psicomotoras y actitudes, y que los modelos educativos deben enfocarse en desarroll
El documento describe los nuevos enfoques para el desarrollo de capacidades a través de la formación profesional, incluyendo un énfasis en el aprendizaje a lo largo de la vida, el desarrollo de competencias y la certificación de competencias adquiridas de manera informal. También discute el cambio de rol de los docentes a asesores del aprendizaje y la importancia de adoptar una perspectiva sistémica en el desarrollo personal y organizacional.
El documento trata sobre un taller sobre currículo para la formación por competencias. El taller aborda temas como los propósitos de una reforma curricular centrada en competencias, los conceptos y tipologías de competencias a utilizar, y las áreas de impacto de una reforma curricular. El documento también discute escenarios actuales sobre el desarrollo de una carrera profesional y la necesidad de adquirir competencias genéricas y específicas.
Este documento resume un proyecto de investigación educativa sobre el modelo curricular por competencias profesionales y el perfil de salida de los docentes egresados del Instituto Superior Pedagógico Manuela Cañizares. El proyecto analiza cómo el modelo curricular basado en competencias ha incidido en mejorar el perfil de salida de los docentes. La metodología incluyó observaciones, encuestas y análisis estadístico de una muestra de 108 egresados. Los resultados mostraron que los egresados tienen mayores fortalezas en competencias como
El documento describe el enfoque de competencias en la educación. Explica que las competencias se centran en aspectos como el aprendizaje y la construcción de programas de formación de acuerdo con los requerimientos del contexto. También analiza las bases teóricas del enfoque de competencias en disciplinas como la lingüística, la psicología y la sociología.
El documento discute el currículum y su importancia para enfrentar los cambios que propone el mundo moderno. Explica que el currículum debe ser un proceso de planificación flexible para atender las necesidades de los estudiantes y la sociedad. También destaca la importancia de repensar las prácticas docentes y los modelos de diseño curricular para adaptarse a las nuevas generaciones de estudiantes.
Este sílabo describe un curso de comunicación oral en el Instituto de Educación Superior Tecnológico Público "La Merced". El curso se centra en desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes a través de técnicas como debates, presentaciones y dramatizaciones. Los estudiantes aprenderán a expresarse con claridad, aplicar habilidades de expresión oral y analizar textos para mejorar su desarrollo profesional. El curso evaluará las capacidades de los estudiantes a través de exámenes orales, escritos
El documento proporciona sugerencias para diseñar e implementar talleres efectivos. Explica que un taller es una forma de aprendizaje activo mediante la práctica, donde los participantes aprenden haciendo. También describe los roles clave del facilitador y los participantes, así como características de los grupos de aprendizaje como la dinámica de roles formales e informales. El objetivo es orientar la creación de talleres que se adapten a las necesidades y objetivos específicos.
El documento describe el origen y desarrollo del Festival de Cine Español de Almería entre 1954 y 1957. Se inició proyectando películas españolas durante las Fiestas de Invierno en honor a la Virgen del Mar. En 1956 se estableció formalmente el festival con el objetivo de promover el cine español. Se celebró anualmente en el Teatro Cervantes e incluía el estreno de películas nacionales y la entrega de premios. Concurrieron importantes figuras del cine que presentaron sus películas.
Recomendaciones para atender_a_las_necesidades_educativasAndrea Montoya
Este documento resume estrategias para atender las necesidades educativas de los estudiantes, incluyendo aquellos con discapacidades cognitivas. Propone estrategias generales como garantizar el aprendizaje funcional, usar instrucciones concretas y cortas, y enfocarse en elogios más que en llamados de atención. También incluye actividades específicas para estimular la memoria, atención, comprensión y procesos de lectoescritura. El objetivo es eliminar barreras y facilitar el acceso al aprendizaje.
La participación de las mujeres en el mercado laboral ha aumentado debido a la búsqueda de mano de obra barata y flexible por parte del FMI y el Banco Mundial en los años 80, lo que llevó a la feminización del trabajo. Si bien más mujeres tienen acceso a empleos, muchos son inestables y de bajos ingresos sin protecciones laborales. Además, las mujeres enfrentan brechas salariales y tienen menos acceso a capacitación debido a responsabilidades familiares. Finalmente, en 1979 las Naciones Unidas aprobaron la Convención
Durante el reinado de Isabel II en España (1833-1868), se consolidó el régimen liberal. Debido al apoyo de los sectores más conservadores a los carlistas, la reina gobernadora María Cristina tuvo que apoyarse en los liberales. Existieron dos grandes partidos liberales, el moderado y el progresista, y varias constituciones de tendencia moderada o progresista. El periodo estuvo marcado por regencias y gobiernos moderados o progresistas, así como por la desamortización de Mendizábal y
Este documento resume varias herramientas y aplicaciones web para organizar la agenda y el tiempo de manera online. Algunas de las herramientas mencionadas incluyen Clockspot para control de horarios, MakeSomeTime para gestionar el tiempo dedicado a tareas, y Tungle para reservar espacios disponibles en la agenda a través de la web. El documento también describe brevemente las funciones de aplicaciones como gupigupi, Piconote, Scheduly y Remime.
El documento presenta una nueva visión de la gestión empresarial basada en la gestión de la tecnología y la capacidad de innovación como una estrategia para incrementar la competitividad de las empresas. Explica que la crisis económica ha puesto en riesgo a muchas pequeñas y medianas empresas sin alternativas para abrir nuevos mercados. Propone que la gestión de la tecnología, la estrategia tecnológica y la cartera de proyectos tecnológicos son fundamentales para generar ventajas competitivas a través de la
The factory has 17,000 square meters of production space and 350 employees working across various departments. It produces a range of safety batons with different LED and reflector colors, light functions, and battery requirements. Models include the SH408 color series with 2 flashing and steady lights, the SH408Y with 6 functions using 2 C batteries, and the SH410 color series with 3 functions and LED and reflector colors including blue, green, white, yellow, and red.
El documento resume la economía digital. Explica que la economía digital es una nueva forma emergente de economía que está transformando rápidamente la forma en que las personas realizan transacciones a través de la información disponible en Internet. El comercio electrónico (e-commerce) es un ejemplo clave de esta transformación, permitiendo que actividades rutinarias como pagar cuentas se realicen fácilmente con solo unos pocos clics. El documento también analiza las ventajas del comercio electrónico para las empresas, como el alcance global y la flexibil
Este documento habla sobre la importancia de los datos abiertos (opendata), cómo crear un proyecto de opendata analizando los datos disponibles, documentando el proyecto y liberando el código. También recomienda utilizar tecnologías como Django, Tastypie, Scrapy, Memcached y Postgresql para desarrollar un proyecto de opendata y enlaza a un proyecto de código abierto como ejemplo.
Examenes Selectividad Economía Comunidad Valenciana Junio 2011nurieta_85
Este documento presenta un examen de Economía de la Empresa para la prueba de acceso a la universidad en junio de 2011 en España. El examen contiene preguntas cortas y ejercicios numéricos sobre conceptos clave como las funciones y decisiones de las empresas, análisis financiero, y cálculos de costos y beneficios. El examen ofrece dos opciones de respuesta con diferentes conjuntos de preguntas.
El documento describe los servicios de cooperación empresarial de Arnáiz Gestión para la internacionalización. Explica los tipos de cooperación empresarial, incluyendo ejemplos de cooperación internacional. También detalla las ventajas de la cooperación y las fases del proceso de cooperación.
Este documento presenta la teoría de la organización creadora de conocimiento de Nonaka y Takeuchi. Explica que el conocimiento se crea a través de la interacción entre conocimiento tácito y explícito en cuatro formas: socialización, exteriorización, combinación e interiorización. También discute las dimensiones ontológicas y epistemológicas de la creación de conocimiento organizacional y la distinción entre conocimiento e información. El resumen debe incluir los comentarios de los miembros del equipo de trabajo.
The document discusses how cloud computing with Amazon Web Services (AWS) provides adjustable computing capacity that can scale up and down automatically to match usage patterns. This helps avoid waste and provides reliable performance. AWS offers core services like compute, storage, databases and analytics that allow customers to build and run applications without managing infrastructure. Customers pay only for what they use, with no upfront costs or long-term commitments. AWS has global infrastructure across multiple regions and availability zones for security, speed, scale and lower costs compared to traditional infrastructure.
Este documento presenta información sobre cómo usar la herramienta Liberador de espacio en disco de Windows para eliminar archivos temporales, vaciar la papelera de reciclaje, quitar programas y componentes no utilizados, y eliminar puntos de restauración para liberar espacio en el disco duro. También brinda instrucciones sobre cómo usar el Desfragmentador de disco de Windows para mejorar el rendimiento del sistema reorganizando los archivos en el disco.
El documento trata sobre el autoconcepto, la autoestima y la identidad. Explica que el autoconcepto se forma a lo largo de la vida y se basa en cómo interpretamos nuestras propias emociones y conductas. La autoestima depende del autoconcepto y se refiere a cómo nos vemos a nosotros mismos física, moral y socialmente. La identidad es una necesidad básica que se va formando desde la infancia hasta la adolescencia y está en constante cambio, influyendo factores individuales, de grupo y sociales.
Este documento resume la historia política de España durante la Restauración borbónica desde 1875 hasta principios del siglo XX. Aborda temas como la Constitución de 1876, el sistema de turnos políticos entre los partidos Liberal y Conservador, el regionalismo y nacionalismo, la pérdida de Cuba y Filipinas en 1898, y las repercusiones del "desastre del 98".
Este documento presenta una capacitación sobre la mediación en el aula. Explica que la mediación puede aplicarse en talleres educativos para identificar componentes de la mediación, aplicarlos en el taller y reportar resultados al final del ciclo escolar. También establece compromisos como aplicar fundamentos de la mediación, elaborar reportes, involucrar a padres y profesionales, y desarrollar estrategias de mediación. Finalmente, detalla la agenda de la capacitación que incluye presentaciones sobre conceptos y herramientas de la mediación así como aplic
Este documento presenta una capacitación sobre la mediación como estrategia en los talleres. Describe los propósitos, compromisos y agenda de la capacitación, la cual busca identificar los componentes de la mediación, aplicarlos en el taller e informar resultados al final del ciclo escolar. También incluye información sobre conceptos clave de la mediación como sus componentes, herramientas y cómo aplicarla en el aula.
Este documento describe un programa de capacitación para capacitadores. El programa se enfoca en habilidades de presentación, estilos de aprendizaje de adultos, y métodos de instrucción. El objetivo es enseñar a los participantes a presentar información compleja de manera clara y motivante, comprender cómo aprenden los adultos, y aplicar metodologías efectivas para capacitar a otros. El programa incluye seminarios interactivos que cubren estas áreas fundamentales para capacitadores.
Material instruccional para estudiantes, docentes y personas interesadas en conocer los aspectos fundamentales de la Planificación de los Aprendizajes basado en Competencias.
Psicopedagogía, aprendizaje de adultos y capacitaciónSilvia Porchietto
El documento trata sobre la psicopedagogía en el aprendizaje de adultos y la capacitación. Explica que la psicopedagogía laboral implica comprender los procesos psicológicos involucrados en el aprendizaje laboral. También describe las diferentes etapas del proceso de capacitación, como la detección de necesidades, elaboración del proyecto, implementación y evaluación. Además, señala que el contenido de la capacitación involucra cambios en la transmisión de información, desarrollo de habilidades, act
Este documento discute el concepto de competencias en educación superior. Define competencias como una combinación de conocimientos, habilidades y actitudes que permiten realizar una tarea con éxito. Explica que las competencias son demostrables a través del desempeño y se pueden transferir a diferentes contextos. También presenta una guía para diseñar un currículo basado en competencias que incluye definir el perfil de egreso por competencias y formular objetivos y evaluaciones en términos de competencias.
Este documento describe el modelo curricular por competencias. Explica que este modelo se enfoca en desarrollar capacidades como conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes pueden aplicar en diferentes contextos. Identifica tres tipos de competencias: básicas, genéricas y específicas. El objetivo del modelo es formar estudiantes de manera integral que puedan adaptarse a cambios y resolver problemas de forma flexible.
El documento discute el perfil ideal de un formador. Explica que un buen formador debe tener conocimientos técnicos de la profesión que enseña, capacidades pedagógicas para comunicar la información, y experiencia en el mundo laboral. También debe tener una actitud abierta y compasiva hacia los estudiantes. El documento luego describe las funciones clave de un formador, como planificar el currículo, gestionar los recursos, impartir la instrucción, y evaluar el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento trata sobre los elementos teórico-conceptuales necesarios para el diseño curricular basado en competencias. Explica que este enfoque implica elaborar perfiles profesionales y definir competencias, objetivos de aprendizaje y actividades. También describe los diferentes tipos de competencias y sus componentes, así como conceptos generales relacionados con el diseño curricular centrado en el estudiante.
Diplomado intnal diseño curricular competencias e qi po3Elida Hernandez
El documento presenta definiciones de competencias según diferentes autores. Define competencias como conjuntos de conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para desempeñar tareas específicas. Describe elementos de las competencias como conocimientos declarativos, capacidad de ejecución y actitudes. Además, explica diferentes tipos de competencias como disciplinares, profesionales, intelectuales y prácticas.
Este documento presenta la fase de pasantía del programa de Licenciatura en Educación, mención en Desarrollo de Recursos Humanos de la Universidad Central de Venezuela. El objetivo es que los estudiantes desarrollen competencias profesionales a través de la observación y participación en procesos de gestión de talento humano en organizaciones. Los estudiantes observarán, registrarán y diagnosticarán las funciones y operaciones de la unidad de gestión de talento humano con fines educativos.
El documento describe el perfil del pedagogo organizacional. El pedagogo se ocupa del aprendizaje humano y las interacciones entre personas. Debe fundamentar su desempeño en saber específico, saber pedagógico y ser un ejemplo a seguir. El pedagogo trabaja en la educación formal, formación ocupacional, tecnología educativa, formación de profesores y formación en empresas.
1) El documento discute los requisitos y perfiles de un buen docente, incluyendo la necesidad de tener una sólida formación científica e intelectual, cualidades socio-afectivas como la motivación y la confianza, y la capacidad de transmitir valores a los estudiantes.
2) También destaca la importancia de que los docentes conozcan bien a sus estudiantes, usen métodos pedagógicos claros y adecuados al nivel de los estudiantes, y motiven e involucren a los estudiantes en el proceso
El documento describe los roles de los asesores y tutores en la formación de maestros. Explica que la asesoría y tutoría promueven el mejoramiento continuo de las competencias de los futuros educadores mediante el acompañamiento, el aprendizaje compartido, la empatía y la construcción del conocimiento a través de un proceso formativo que involucra la participación hablante y oyente competente para el desarrollo intelectual, profesional y moral.
Este documento describe un curso de formación pedagógica para profesionales, técnicos y tecnólogos. Explica que las habilidades de los docentes, tanto teóricas como intelectuales, son importantes para el proceso de enseñanza-aprendizaje. También destaca que las habilidades permiten a los docentes promover un aprendizaje activo y significativo en los estudiantes.
Este documento describe un curso de formación pedagógica para profesionales, técnicos y tecnólogos. El curso se enfoca en el sistema de habilidades propias de los docentes, tanto teóricas como intelectuales. Explica que las habilidades permiten a los docentes desempeñarse con calidad y desarrollar competencias en los estudiantes. Además, identifica habilidades como la comunicación, inducción, y uso efectivo de preguntas como elementos importantes para la labor docente.
Este documento describe un curso de formación pedagógica para profesionales, técnicos y tecnólogos. El curso se enfoca en el sistema de habilidades propias de los docentes, tanto teóricas como intelectuales. Explica que las habilidades permiten a los docentes desempeñarse con calidad y desarrollar competencias en los estudiantes. Además, identifica habilidades como la comunicación, inducción, y uso efectivo de preguntas como elementos importantes para la labor docente.
Este documento describe un curso de formación pedagógica para profesionales, técnicos y tecnólogos. El curso se enfoca en el sistema de habilidades propias de los docentes, tanto teóricas como intelectuales. Explica que las habilidades permiten a los docentes desempeñarse con calidad y desarrollar competencias en los estudiantes. Además, identifica habilidades como la comunicación, inducción, y uso efectivo de preguntas como elementos importantes para la labor docente.
Este documento describe las competencias que una maestra llamada Ana María Ruiz Hernández necesita desarrollar de acuerdo con la reforma educativa en México. Explica que tanto los estudiantes como los maestros necesitan desarrollar nuevas competencias para estar al día con los cambios en la sociedad. También discute la importancia de la profesionalización docente y del aprendizaje autónomo para los estudiantes, la escuela y la sociedad. Finalmente, la maestra identifica algunas competencias específicas como la comunicación en inglés, las
Charla impartida en la Semana de la Juventud organizada por la Concejalía de Juventud del Ayuntamiento de Torredelcampo el día 21 de abril de 2022 donde traté el tema de la salud mental en jóvenes y adolescentes
Taller impartido en Baeza, el 28 de octubre de 2021 organizado por la Asociación Baezana de Industria, Servicios y Comercio (ABISC) en colaboración con Aula Integral de Formación (AIF)
Redes Sociales y Adolescencia.
Charla impartida en la Jornada para familias y docentes "educando con corazón" dentro del Proyecto Educativo del Ayuntamiento de Villacarrillo 2021 y organizadas por el Centro de Información Juvenil y el Programa Ciudades ante las Drogas el 21 de abril de 2021
La experiencia del cliente en el sector horecaJuan Luis Hueso
Charla impartida en el Encuentro Digital organizado por Andalucía Emprende - Fundación Pública Andaluza y Oleicum - Escuela Superior de Hostelería el día 22 de septiembre de 2020 dirigida a emprendedores y empresarios del sector HORECA
Este documento ofrece consejos para encontrar trabajo de manera estratégica y proactiva. Recomienda establecer un objetivo laboral, desarrollar un oficio o profesión, y determinar un plan de búsqueda. Además, sugiere realizar un análisis DAFO, establecer un plan de mejora de fortalezas y debilidades, y crear un plan de comunicación para ofrecer tus competencias a empresas.
Las asociaciones como equipos de trabajo de alto rendimientoJuan Luis Hueso
Este documento trata sobre cómo transformar las asociaciones en equipos de alto rendimiento. Analiza los elementos esenciales para la gestión del cambio como el propósito, los procesos, y las personas. También discute temas como la confianza, el compromiso, la orientación a resultados y otros factores importantes para el funcionamiento efectivo de las asociaciones.
Motivación. Cómo acompañar a tus hijos hacia el éxito.
Charla impartida el 1 de febrero de 2018 en el Colegio San José de la Montaña de Torredonjimeno organizada por el AMPA "Madre Petra"
Bullying - Niños y niñas que agreden a niños y niñasJuan Luis Hueso
Presentación usada en el charla impartida en el Paraninfo de la Antigua Universidad de Baeza (Jaén - España) el 22 de abril de 2016 en el contexto de las XIII Jornadas de AMPAS organizadas por Alternaocio.
Más información: http://www.ideaspoderosas.com/bullying-ninos-ninas-agreden-ninos-ninas/
Charla impartida en el IES Santo Reino de Torredonjimeno (Jaén - España) el 15 de febrero de 2016 dirigida a las familias, educadores o personas que tratan con adolescentes. Previamente esta charla se desarrollo en las aulas de las tres líneas de 2º de la ESO con el alumnado del centro
Este documento describe cuatro pasos para mejorar la inteligencia emocional: 1) identificar tus propias emociones, 2) expresar tus emociones de manera adecuada, 3) identificar las emociones de otras personas, y 4) responder de manera asertiva y empática a las emociones de los demás. También incluye breves frases sobre dar rienda suelta a tus objetivos y no levantarse de la silla sin tener sed.
Este documento trata sobre la importancia de las conversaciones y la comunicación efectiva. Contiene contribuciones de varios expertos en psicología, pedagogía y comunicación, quienes discuten temas como las conversaciones familiares, la escucha activa, el diálogo constructivo, y la importancia de encontrar un equilibrio entre la emoción y las palabras usadas. El documento enfatiza que la comunicación efectiva requiere escuchar, empatizar, y ofrecer feedback de una manera controlada y constructiva, con el objetivo de llegar a acuerdos
Este documento trata sobre la educación afectivo-sexual. Explora las diferencias biológicas entre hombres y mujeres, la identidad y orientación sexual, el género y la conducta sexual. También analiza el triángulo del amor que incluye la intimidad, la pasión y el compromiso en las relaciones de pareja.
Sesión de información y sensibilización al sector hostelero participante en la VII Ruta de la Tapa de Torredonjimeno (2015) en materia de prevención del consumo de alcohol y otras sustancias ilegales
Este documento contiene una serie de citas y frases cortas sobre temas variados como el liderazgo, los negocios, la innovación y el aprendizaje. Algunas de las ideas principales son que el cambio es inevitable y necesario para progresar, la curiosidad y aprender de los errores son motores del logro, y que para tener éxito se debe inspirar a los demás en lugar de obligarlos.
Presentación realizada durante el trayecto en autobús de una expedición de empresarios, emprendedores y técnicos desde Geolit a Aerópolis donde dirigimos desde Ideas Poderosas (www.ideaspoderosas.com) la dinámica del viaje.
Toda la información aquí: http://bit.ly/12jUKvT
Inteligencia emocional y habilidades socialesJuan Luis Hueso
Presentación usada en el Taller de Inteligencia emocional y habilidades sociales desarrollado en el Centro de Educación de Personas Adultas "Antonio Machado" de Jaén dentro del Programa de Intervención para la convivencia en el barrio de Peñamefecit durante la semana del 20 al 24 de octubre de 2014
Innovación en la empresa, una necesidad.
Encuentro empresarial organizado por el Centro de Apoyo al Desarrollo Empresarial (CADE) de Baeza (Jaén) el 24 de abril de 2014.
Con Aula Integral de Formación e Ideas Poderosas (www.ideaspoderosas.com)
Mario Mendoza Marichal — Un Líder con Maestría en Políticas Públicas por ...Mario Mendoza Marichal
Mario Mendoza Marichal: Un Líder con Maestría en Políticas Públicas por la Universidad de Chicago
Mario Mendoza Marichal es un profesional destacado en el ámbito de las políticas públicas, con una sólida formación académica y una amplia trayectoria en los sectores público y privado.
El-Codigo-De-La-Abundancia para todos.pdfAshliMack
Si quieres alcanzar tus sueños y tener el estilo de vida que deseas, es primordial que te comprometas contigo mismo y realices todos los ejercicios que te propongo para recibieron lo que mereces, incluso algunos milagros que no tenías en mente
METODOS DE VALUACIÓN DE INVENTARIOS.pptxBrendaRub1
Los metodos de valuación de inentarios permiten gestionar y evaluar de una manera más eficiente los inventarios a nivel económico, este documento contiene los mas usados y la importancia de conocerlos para poder aplicarlos de la manera mas conveniente en la empresa
Bienvenido al mundo real de la teoría organizacional. La suerte cambiante de Xerox
muestra la teoría organizacional en acción. Los directivos de Xerox estaban muy involucrados en la teoría organizacional cada día de su vida laboral; pero muchos nunca se
dieron cuenta de ello. Los gerentes de la empresa no entendían muy bien la manera en que
la organización se relacionaba con el entorno o cómo debía funcionar internamente. Los
conceptos de la teoría organizacional han ayudado a que Anne Mulcahy y Úrsula analicen
y diagnostiquen lo que sucede, así como los cambios necesarios para que la empresa siga
siendo competitiva. La teoría organizacional proporciona las herramientas para explicar
el declive de Xerox, entender la transformación realizada por Mulcahy y reconocer algunos pasos que Burns pudo tomar para mantener a Xerox competitiva.
Numerosas organizaciones han enfrentado problemas similares. Los directivos de
American Airlines, por ejemplo, que una vez fue la aerolínea más grande de Estados
Unidos, han estado luchando durante los últimos diez años para encontrar la fórmula
adecuada para mantener a la empresa una vez más orgullosa y competitiva. La compañía
matriz de American, AMR Corporation, acumuló $11.6 mil millones en pérdidas de 2001
a 2011 y no ha tenido un año rentable desde 2007.2
O considere los errores organizacionales dramáticos ilustrados por la crisis de 2008 en el sector de la industria hipotecaria
y de las finanzas en los Estados Unidos. Bear Stearns desapareció y Lehman Brothers se
declaró en quiebra. American International Group (AIG) buscó un rescate del gobierno
estadounidense. Otro icono, Merrill Lynch, fue salvado por formar parte de Bank of
America, que ya le había arrebatado al prestamista hipotecario Countrywide Financial
Corporation.3
La crisis de 2008 en el sector financiero de Estados Unidos representó un
cambio y una incertidumbre en una escala sin precedentes, y hasta cierto grado, afectó a
los gerentes en todo tipo de organizaciones e industrias del mundo en los años venideros.
Evolución de la mercadotecnia y selección del producto en la empresa KFC
Catálogo de cursos
1. JUAN LUIS HUESO Y MANUEL CALVILLO
ivas
e accio nes format
P ropuesta d
Propuesta de acciones formativas
9 de enero de 2012
La formación en
competencias profesionales
En cada puesto de trabajo las perso-
nas deben poner en práctica una Contenido:
serie de competencias profesionales
que les permitan desempeñar dicho Hablar en público y
docencia
puesto con eficacia y profesionali- 2
dad. A estas competencias asocia- Comunicación e Inteli-
das al puesto de trabajo se le deno- gencia emocional 2
minan competencias duras (hard miten a la persona desempeñarse
Habilidades directivas
skills),
skills) porque son las específicas de profesional y personalmente con y trabajo en equipo 3
la ocupación que se está desempe- mayor soltura, capacidad y profesio-
ñando. nalidad. Metodología y dura-
ción
Pero existen otras competencias A estas competencias, denominadas 4
transversales que son claves en la competencias blandas (soft skills),
skills)
ejecución del trabajo y que, aunque son a las que hace referencia este
no están asociadas directamente a catálogo de cursos de formación.
un puesto de trabajo concreto, per-
Docentes Acabemos con la
formación,
Juan Luis Hueso es psicólogo especialis- Manuel Calvillo es psicólogo especialista
ta en psicología clínica con amplia experien- en psicología clínica con amplia experiencia • no orientada a resulta-
cia en evaluación, intervención y asesora- en evaluación, intervención y asesoramiento dos.
miento psicológico. psicológico. • con participantes que no
Su experiencia docente se ha centrado fun- Trabaja además cómo formador freelance la necesitan.
damentalmente en la Formación de Forma- desde el año 1998, diseñando y ejecutando
dores (formador ocupacional, metodología programas de formación experiencial e in-
• de efectos imprecisos.
didáctica, e-learning, etc.), además de parti- novadora,
novadora principalmente en las áreas de • alejada de la práctica real
cipar también en diferentes cursos de For- psicología clínica y de la salud, educación, de los participantes.
Empleo.
mación Profesional para el Empleo aprendizaje, e-learnig, comunicación, diver-
sidad funcional, accesibilidad y formación • de larga duración.
Habitualmente colabora con diferentes or-
de cuidadores de personas con discapaci-
ganizaciones tanto en cursos por encargo • diseñada a partir de para-
dad.
como en el diseño y organización de accio- digmas erróneos.
nes formativas a medida. Fruto de su labor profesional y de su interés
por la investigación aplicada, han sido diver- • alejada de la experiencia
Es profesor habitual en el Master Internacio- y las emociones.
sas publicaciones en libros y revistas nacio-
nal de Psicología Clínica organizado por la
nales e internacionales relacionadas con las
Asociación Española de Psicología Conduc-
áreas en las que trabaja (psicología clínica,
tual y el Instituto Superior de Psicología
diversidad funcional y formación de profe-
Clínica y de la Salud.
sionales).
2. PÁGINA 2 PROPUESTA DE ACCIONES FORMATIVAS
Área de Técnicas para hablar en
público y docencia
Formación de Formadores Ideas poderosas: cómo hacer presentaciones
eficaces de gran impacto.
Objetivo: Desarrollar los métodos y técnicas pedagógicos
básicos necesarios para programar, impartir y evaluar accio- Objetivo: Diseñar presentaciones de gran impacto que nos
nes formativas, identificando los principales conocimientos, permitan transmitir un mensaje de manera eficaz, eficiente y
habilidades, actitudes, tecnologías y recursos adecuados efectista, teniendo en cuenta a nuestra audiencia y el tiempo
para transmitir los contenidos de una acción formativa de la disponible y estableciendo una serie de criterios básicos para
manera más eficaz y rentabilizando al máximo las posibilida- exponerlas de manera sugerente e inspiradora.
des que aporta la enseñanza en grupo; además de proponer
actuaciones dirigidas a su propia actualización profesional y
a la mejora de la calidad en la formación.
Entrenamiento en hablar en público
“Las personas no son un recipiente que
hay que llenar, son una mecha que hay
Objetivo: Entrenar a los participantes en la técnica y el arte que encender”
de la oratoria, presentándoles un procedimiento para prepa-
rar su intervención y proporcionándoles una serie de habili-
dades y destrezas para reducir la ansiedad, motivar al audito-
rio, pronunciar un discurso elocuente y ejercer un impacto
en las vidas de quienes les escuchan.
Área de comunicación e
inteligencia emocional
Habilidades de comunicación interpersonal. Gestión del tiempo y control del estrés profe-
sional.
Objetivo: Desarrollar las habilidades necesarias para interac-
tuar a nivel interpersonal de manera eficiente tanto en situa- Objetivo: Aprender a gestionar nuestro tiempo minimizando
ciones cotidianas como en situaciones difíciles en las que los efectos que la demanda excesiva de tareas y responsabili-
deseemos expresar mensajes, ideas o sentimientos a otras dades pueda ejercer sobre nuestro estado emocional y, por
personas autoafirmando nuestras creencias, emociones o ende, en nuestra eficacia profesional e incorporando en
posiciones y acogiendo y respetando a nuestro interlocutor. nuestro reportorio conductual estrategias de control del
estrés.
Competencias emocionales en el desempeño
laboral.
Objetivo: Identificar las competencias emocionales clave que
nos permitan desarrollarnos en el contexto laboral de forma
emocionalmente inteligente, aprendiendo a gestionar las
emociones, propias y ajenas, a dirigir nuestro comportamien-
to social y a establecer las bases de unas relaciones con el
entorno saludables.
3. PROPUESTA DE ACCIONES FORMATIVAS PÁGINA 3
Área de Habilidades directivas y
trabajo en equipo
Habilidades directivas: liderazgo emocional.
Objetivo: Entrenar las habilidades básicas de dirección de grupos huma-
nos orientados a una meta desarrollando habilidades de liderazgo que
promuevan en el equipo de trabajo inspiración, motivación y compromiso
con las consignas establecidas desde la dirección.
Resolución creativa de problemas.
Objetivo: Establecer las bases para gestionar ideas originales que tengan
valor para solucionar los problemas a los que nos tenemos que enfrentar
cotidianamente en el ejercicio de nuestra ocupación identificando los procedimientos intelectuales necesarios para generar
alternativas realistas y ajustadas a los objetivos del problema que se quiere solventar.
Dirección y dinamización de reuniones de trabajo.
Objetivo: Establecer un procedimiento de actuación en la dirección y dinamización de reuniones de trabajo que hagan de
éstas un lugar de encuentro cooperativo, creativo y dinámico en el que conseguir, de la manera más eficiente posible, la con-
secución de los objetivos que motivaron la convocatoria y celebración de dicha reunión.
Gestión y motivación de equipos de trabajo: aprendiendo a trabajar en equipo.
Objetivo: Generar las competencias necesarias para promover equipos de trabajo eficaces y eficientes, favoreciendo un clima
de trabajo agradable y motivador y estableciendo, de manera clara y específica, la misión, la visión y los valores del equipo de
trabajo.
Resolución de conflictos.
Objetivo: Integrar actitudes proactivas para enfrentarnos a los conflictos interpersonales como una situación inevitable en las
relaciones humanas, identificando y ejecutando las diversas estrategias de solución de conflictos que nos permitan incremen-
tar las oportunidades y reducir los costes que un conflicto pudiera tener en la relación.
Técnicas de negociación.
Objetivo: Desarrollar un plan estratégico de intervención ante los conflictos de intereses que se pueden llegar a producir entre
dos o más partes, entrenando habilidades de negociación en las que busquemos la mejor posible de las soluciones y que be-
neficie a todas las partes implicadas.
Si tú tienes una manzana y yo tengo una manzana e intercambiamos
las manzanas, tanto tú como yo seguiremos teniendo una manzana.
Pero si tú tienes una idea y yo tengo otra idea e intercambiamos las
ideas… entonces ambos tendremos dos ideas.
(George Bernard Shaw)
4. La finalidad de todo proceso formativo dentro de una
Organización es que se produzca una transferencia
del aprendizaje de tal forma que, lo aprendido en el
aula, se lleve inmediatamente a la práctica en el pues-
to de trabajo y que estos aprendizajes, puestos al ser-
vicio del desempeño profesional, produzcan un efecto
sobre los resultados de la Organización. Es por ello,
que la propuesta de cursos de este catálogo no es ce-
rrada, se adaptará en todo momento a las necesida-
des de la Organización y tendrá siempre en cuenta el
perfil y las necesidades de los participantes.
También la estrategia de enseñanza es abierta, sugi-
riendo que estas acciones formativas se pueden llevar
a cabo en contextos fuera del aula (outdoor training)
o siguiendo metodologías novedosas como el training
using drama.
Sobre la metodología y la duración
de las acciones formativas
Todas las acciones formativas aquí propuestas incluso procedimentales, convirtiéndose en toda
seguirán una metodología centrada una experiencia de aprendizaje en la
en las necesidades de los partici- que las emociones cobrarán un sig-
pantes y basada en la aplicación nificado especial.
práctica de las competencias que se
pretenden instaurar. La duración de cada una de las ac-
ciones formativas se concretará en
Los principios metodológicos en los el momento en el que se especifi-
que se sustentan dichas acciones que el grupo de aprendizaje para el
participativas son: que irán dirigidas, siguiendo como
norma la brevedad en la duración y
• El principio de actividad:
la corta extensión en el tiempo.
aprender haciendo.
• El principio de observación: También se puede destacar el hecho
aprender de otros. de que algunas de estas acciones
• El principio de participa- formativas se pueden impartir,
ción: aprender con otros. además de en la modalidad presen-
cial en las modalidades semipresen-
Estos principios estarán impregnados de una cial e incluso a distancia, en función de los conte-
estrategia de aprendizaje experiencial-
nidos y de las necesidades de la Organización.
emocional cuya finalidad es ir más allá de la
mera adquisición de conocimientos teóricos e