La dinámica de grupos estudia los cambios internos que ocurren en un grupo como resultado de las fuerzas e interacciones entre sus miembros. Surge en Estados Unidos en la década de 1930 para mejorar resultados en política, economía, sociedad y el ejército. Kurt Lewin fue pionero al estudiar grupos y desarrollar la teoría del campo del comportamiento. Existen diferentes técnicas como dinámicas de presentación y cooperación que se usan en educación, organizaciones laborales y terapia de grupo.
La clasificación de las dinamicas de grupos.Moni1507
Las dinámicas de grupos se clasifican en ocho tipos, los cuales son:
Dinámicas de afirmación, conocimiento, confianza, cooperación, comunicación, afirmación, resolución de conflictos y distensión.
Dichas dinámicas son sumamente importantes para lograr la interacción, integración y armonía en el ámbito educativo.
En toda acción grupal existen fuerzas y energías que se mueven entre los
participantes, en tal caso se deben emplear diversas técnicas que contribuyan al
intercambio de ideas, para estimular la participación y aumentar la cooperación
haciendo más productivo la interacción entre sus miembros
El documento describe el comportamiento de grupo y las 5 etapas del desarrollo de equipos, que son: formación, tormenta, normatividad, desempeño y movimiento. Explica que la formación implica incertidumbre, la tormenta conlleva conflictos entre ideas, la normatividad trae cohesión y adaptación, el desempeño hace al equipo funcional y el movimiento se da por el compromiso de cumplir el objetivo. Además, clasifica los grupos en formales e informales.
El documento presenta información sobre técnicas grupales. Define técnica como un procedimiento para lograr un resultado y grupo como dos o más individuos que interactúan para alcanzar objetivos. Luego describe diferentes tipos de técnicas grupales según varios autores como dinámicas vivenciales, de actuación y presentación. Explica que deben aplicarse de forma adecuada considerando la madurez de los participantes y cómo pueden mejorar la productividad y creatividad de los estudiantes. Finalmente detalla objetivos, organización y ventajas de técnicas
El documento proporciona una definición de grupo y dinámica de grupo. Explica que un grupo se caracteriza por la interacción, interdependencia y objetivos comunes de sus miembros. Las dinámicas de grupo se utilizan para presentar a los miembros, fomentar el conocimiento y la cooperación entre ellos, y distender el ambiente. El origen de la dinámica de grupo se remonta a Estados Unidos en la década de 1930 y Kurt Lewin fue pionero en el estudio de los grupos.
Este documento describe varios conceptos clave relacionados con la dinámica interna de los grupos. Explica que las características y fuerzas dentro de un grupo surgen de la interacción entre sus miembros. Luego describe algunos de estos conceptos como la atmósfera, esquemas de comunicación, roles funcionales, participación, normas, habilidades para relaciones humanas y tamaño del grupo. El objetivo es analizar sistemáticamente las acciones y unidad dentro de un grupo.
El documento describe las 5 etapas por las que pasa un grupo según el modelo de Tuckman (1977): 1) Formación, 2) Conflicto, 3) Cohesión, 4) Desempeño, y 5) Desintegración. Explica las características clave de cada etapa, incluyendo la incertidumbre inicial, los conflictos internos, la solidificación de la estructura, el enfoque en el desempeño de tareas, y la preparación para disolverse.
La dinámica de grupos estudia los cambios internos que ocurren en un grupo como resultado de las fuerzas e interacciones entre sus miembros. Surge en Estados Unidos en la década de 1930 para mejorar resultados en política, economía, sociedad y el ejército. Kurt Lewin fue pionero al estudiar grupos y desarrollar la teoría del campo del comportamiento. Existen diferentes técnicas como dinámicas de presentación y cooperación que se usan en educación, organizaciones laborales y terapia de grupo.
La clasificación de las dinamicas de grupos.Moni1507
Las dinámicas de grupos se clasifican en ocho tipos, los cuales son:
Dinámicas de afirmación, conocimiento, confianza, cooperación, comunicación, afirmación, resolución de conflictos y distensión.
Dichas dinámicas son sumamente importantes para lograr la interacción, integración y armonía en el ámbito educativo.
En toda acción grupal existen fuerzas y energías que se mueven entre los
participantes, en tal caso se deben emplear diversas técnicas que contribuyan al
intercambio de ideas, para estimular la participación y aumentar la cooperación
haciendo más productivo la interacción entre sus miembros
El documento describe el comportamiento de grupo y las 5 etapas del desarrollo de equipos, que son: formación, tormenta, normatividad, desempeño y movimiento. Explica que la formación implica incertidumbre, la tormenta conlleva conflictos entre ideas, la normatividad trae cohesión y adaptación, el desempeño hace al equipo funcional y el movimiento se da por el compromiso de cumplir el objetivo. Además, clasifica los grupos en formales e informales.
El documento presenta información sobre técnicas grupales. Define técnica como un procedimiento para lograr un resultado y grupo como dos o más individuos que interactúan para alcanzar objetivos. Luego describe diferentes tipos de técnicas grupales según varios autores como dinámicas vivenciales, de actuación y presentación. Explica que deben aplicarse de forma adecuada considerando la madurez de los participantes y cómo pueden mejorar la productividad y creatividad de los estudiantes. Finalmente detalla objetivos, organización y ventajas de técnicas
El documento proporciona una definición de grupo y dinámica de grupo. Explica que un grupo se caracteriza por la interacción, interdependencia y objetivos comunes de sus miembros. Las dinámicas de grupo se utilizan para presentar a los miembros, fomentar el conocimiento y la cooperación entre ellos, y distender el ambiente. El origen de la dinámica de grupo se remonta a Estados Unidos en la década de 1930 y Kurt Lewin fue pionero en el estudio de los grupos.
Este documento describe varios conceptos clave relacionados con la dinámica interna de los grupos. Explica que las características y fuerzas dentro de un grupo surgen de la interacción entre sus miembros. Luego describe algunos de estos conceptos como la atmósfera, esquemas de comunicación, roles funcionales, participación, normas, habilidades para relaciones humanas y tamaño del grupo. El objetivo es analizar sistemáticamente las acciones y unidad dentro de un grupo.
El documento describe las 5 etapas por las que pasa un grupo según el modelo de Tuckman (1977): 1) Formación, 2) Conflicto, 3) Cohesión, 4) Desempeño, y 5) Desintegración. Explica las características clave de cada etapa, incluyendo la incertidumbre inicial, los conflictos internos, la solidificación de la estructura, el enfoque en el desempeño de tareas, y la preparación para disolverse.
Este documento describe varios modelos de orientación. El Modelo Clínico o de Counseling se basa en la relación entre orientador y orientado y utiliza la entrevista como procedimiento característico. El Modelo de Servicios se caracteriza por su vinculación a instituciones públicas y jerarquía administrativa. El Modelo de Programas se basa en la intervención sobre necesidades detectadas y la participación de todos los agentes educativos.
Este documento describe la sistematización de prácticas educativas. Explica que la sistematización es un proceso participativo que tiene el objetivo de generar aprendizajes significativos a través de la reflexión de los actores educativos sobre sus experiencias. También describe los pasos de la sistematización e indica que es un proceso de interlocución entre sujetos para interpretar y comprender las prácticas educativas desde los significados que les dan sus actores.
Este documento propone un proceso en cinco pasos para sistematizar una experiencia: 1) Definir el punto de partida y objetivos, 2) Formular preguntas iniciales, 3) Recuperar el proceso vivido de forma ordenada, 4) Realizar una interpretación crítica mediante análisis y síntesis, 5) Derivar conclusiones y comunicar aprendizajes. El objetivo es ordenar la información de una experiencia y extraer enseñanzas que puedan aplicarse en el futuro.
El documento describe las etapas del desarrollo de un grupo hacia la madurez y la productividad. Explica que la dinámica grupal emerge de la interacción entre los miembros y la estructura del grupo. También describe técnicas grupales efectivas y características de los grupos productivos como la cooperación, comunicación abierta y resolución constructiva de conflictos. Finalmente, resume las cinco etapas del desarrollo de un grupo y las competencias participativas necesarias.
Este documento describe las técnicas grupales y su aplicación en el trabajo en equipo. Define las técnicas grupales como procedimientos y procesos estructurados que facilitan el funcionamiento de un grupo para lograr un objetivo común. Explica que las técnicas estimulan la participación activa, desarrollan habilidades y fomentan el aprendizaje colaborativo. Además, clasifica las técnicas según los sentidos y el objetivo, e identifica consideraciones importantes para su uso como el tamaño del grupo y las característic
Guía Didáctica "Dinámica y Orientación Grupal"
Creada en clase por todos los compañeros
Clase 1800 Dinámica y Orientación Grupal
I Periodo Académico 2017
Este documento presenta varias técnicas de grupo como la plenaria, el subgrupo y el role playing. La plenaria involucra dividir un grupo grande en subgrupos para discutir un tema y luego presentar conclusiones al grupo completo. El subgrupo divide un grupo grande en grupos más pequeños de seis personas para debatir un tema por seis minutos. El role playing involucra a los miembros del grupo asumiendo roles de personajes para representar un tema a través de una conversación. El documento explica los objetivos, participantes, organización y desar
Este documento analiza el proceso de cambio organizacional y describe las fuerzas que afectan el cambio como factores económicos, tecnológicos, sociales y de competencia. Explica que el cambio planeado busca mejorar la capacidad de adaptación de una organización y cambiar el comportamiento de los empleados. También establece los requisitos para que el cambio sea eficaz, como la identidad, orientación, creatividad, flexibilidad e integración de una organización.
El documento describe las características de los grupos, incluyendo su definición, teorías sobre su formación, roles dentro del grupo, etapas de desarrollo, y tipos de comunicación. Los grupos se definen como dos o más personas que comparten un objetivo común y normas, y interactúan entre sí. La comunicación tanto verbal como no verbal es fundamental para el funcionamiento efectivo del grupo.
Este documento presenta la teoría sistémica y su aplicación en situaciones personales, familiares y educativas. Explica conceptos clave como sistema, propiedades de los sistemas, enfoque sistémico, y cómo la escuela y la familia pueden verse como sistemas. También describe la comunicación y el modelo sistémico en el campo familiar y educativo. La presentación concluye con una estrategia de construcción grupal utilizando mapas conceptuales.
Este documento describe la dinámica interna y externa de los grupos. La dinámica interna se refiere a las fuerzas que surgen de la conducta y relaciones de los individuos dentro del grupo, mientras que la dinámica externa se refiere a las relaciones del grupo con otros grupos y la sociedad. Entre los factores que afectan la dinámica interna se encuentran el tamaño del grupo, la atmósfera, la identificación, la composición, la comunicación y las normas. El documento también explica los objetivos y elementos
La intervención pedagógica se refiere a acciones intencionales realizadas en el contexto educativo para lograr los objetivos de la educación. Estas intervenciones no actúan directamente sobre los sujetos, sino sobre los procesos sociales, culturales y simbólicos que los rodean. Existen diferentes modelos de intervención como los comunitarios, integrados, asistencialistas y preventivos, cada uno con sus propios principios orientadores y enfoques sobre los agentes sociales.
El documento presenta una introducción a los conceptos fundamentales de la administración educativa y la teoría de las organizaciones. Explica que la administración educativa se basa en teorías para entender y predecir fenómenos organizacionales. Luego describe las funciones de la teoría, como identificar fenómenos y clasificarlos. También resume las teorías clásicas de administración científica y directiva, así como componentes básicos de la administración educativa y modelos como el de sistemas.
La estructura de un grupo se compone de estatus, roles y normas. Los estatus y roles definen las posiciones y expectativas de comportamiento de los miembros del grupo. Las normas establecen las reglas que guían la interacción entre los miembros. Los conflictos pueden surgir cuando los roles son incompatibles o las expectativas no están claras. La comunicación y las redes sociales dentro del grupo afectan la estructura y el liderazgo.
la coordinacion es parte importante para una organizacion gracias a ella se logra una integracion de todas las actividades dentro de laempresa emfocada a el cumplimiento de los objetivos de la planificacion
Este documento define los elementos básicos de un grupo y describe diferentes tipos de grupos. Un grupo se compone de dos o más personas que interactúan regularmente para alcanzar objetivos comunes. Los elementos esenciales de un grupo incluyen la interacción, interdependencia, percepción del grupo y estabilidad en el tiempo. Existen grupos formales e informales, así como grupos primarios y secundarios que se diferencian por el grado de organización y cercanía entre sus miembros.
El documento define los conceptos de grupo, tipos de grupos, utilidad de los grupos, características de los grupos como normas, roles, homogeneidad y heterogeneidad, estatus, afiliación, cohesión, comunicación, redes, barreras, liderazgo, tipos de líder y papeles del liderazgo. Los grupos se forman por personas que interactúan con normas compartidas y objetivos comunes. Existen grupos formales e informales. Los grupos benefician a las personas, grupos de trabajo y organizaciones.
La dinámica de grupos se refiere a un conjunto de conocimientos y herramientas para conocer, manejar y aumentar la productividad de un grupo, así como fortalecer las relaciones internas. Las técnicas de animación permiten la participación de los integrantes de un grupo y fomentan la confianza entre ellos. Algunas técnicas como los rompehielos se usan al inicio de reuniones o cuando el auditorio está poco animado, mientras que las dinámicas son actividades de grupo que tienen como objetivo el aprendizaje.
La membresía describe la relación entre un individuo y un grupo. Existen diferentes tipos de membresía como la formal, marginal, voluntaria y múltiple. Los factores que aumentan la atracción de la membresía incluyen el prestigio, tamaño del grupo, éxito y relaciones con otros grupos. Los factores que la disminuyen son falta de éxito del grupo, discusiones frecuentes y personas dominantes. La membresía ofrece beneficios como establecer redes, posicionar la empresa y capacitar empleados.
El documento analiza el origen y desarrollo del significado de la palabra "grupo". Explica que el término proviene del italiano "groppo" o "gruppo" durante el Renacimiento, refiriéndose originalmente a figuras esculpidas o pintadas juntas. Luego en el siglo XVIII empezó a usarse para referirse a reuniones de personas. Identifica dos líneas semánticas clave: "masa redondeada" y "nudo", y cómo el cambio desde "la Casa Real" a "la familia" y
La teoría del campo de Kurt Lewin explica la conducta humana como resultado de las fuerzas presentes en el campo psicológico de un individuo en un momento dado. Representó gráficamente el campo vital como una serie de regiones con valencias positivas o negativas que atraen o repelen a la persona. La conducta se entiende como una función de la interacción dinámica entre la persona y su ambiente psicológico en constante cambio.
Este documento describe varios modelos de orientación. El Modelo Clínico o de Counseling se basa en la relación entre orientador y orientado y utiliza la entrevista como procedimiento característico. El Modelo de Servicios se caracteriza por su vinculación a instituciones públicas y jerarquía administrativa. El Modelo de Programas se basa en la intervención sobre necesidades detectadas y la participación de todos los agentes educativos.
Este documento describe la sistematización de prácticas educativas. Explica que la sistematización es un proceso participativo que tiene el objetivo de generar aprendizajes significativos a través de la reflexión de los actores educativos sobre sus experiencias. También describe los pasos de la sistematización e indica que es un proceso de interlocución entre sujetos para interpretar y comprender las prácticas educativas desde los significados que les dan sus actores.
Este documento propone un proceso en cinco pasos para sistematizar una experiencia: 1) Definir el punto de partida y objetivos, 2) Formular preguntas iniciales, 3) Recuperar el proceso vivido de forma ordenada, 4) Realizar una interpretación crítica mediante análisis y síntesis, 5) Derivar conclusiones y comunicar aprendizajes. El objetivo es ordenar la información de una experiencia y extraer enseñanzas que puedan aplicarse en el futuro.
El documento describe las etapas del desarrollo de un grupo hacia la madurez y la productividad. Explica que la dinámica grupal emerge de la interacción entre los miembros y la estructura del grupo. También describe técnicas grupales efectivas y características de los grupos productivos como la cooperación, comunicación abierta y resolución constructiva de conflictos. Finalmente, resume las cinco etapas del desarrollo de un grupo y las competencias participativas necesarias.
Este documento describe las técnicas grupales y su aplicación en el trabajo en equipo. Define las técnicas grupales como procedimientos y procesos estructurados que facilitan el funcionamiento de un grupo para lograr un objetivo común. Explica que las técnicas estimulan la participación activa, desarrollan habilidades y fomentan el aprendizaje colaborativo. Además, clasifica las técnicas según los sentidos y el objetivo, e identifica consideraciones importantes para su uso como el tamaño del grupo y las característic
Guía Didáctica "Dinámica y Orientación Grupal"
Creada en clase por todos los compañeros
Clase 1800 Dinámica y Orientación Grupal
I Periodo Académico 2017
Este documento presenta varias técnicas de grupo como la plenaria, el subgrupo y el role playing. La plenaria involucra dividir un grupo grande en subgrupos para discutir un tema y luego presentar conclusiones al grupo completo. El subgrupo divide un grupo grande en grupos más pequeños de seis personas para debatir un tema por seis minutos. El role playing involucra a los miembros del grupo asumiendo roles de personajes para representar un tema a través de una conversación. El documento explica los objetivos, participantes, organización y desar
Este documento analiza el proceso de cambio organizacional y describe las fuerzas que afectan el cambio como factores económicos, tecnológicos, sociales y de competencia. Explica que el cambio planeado busca mejorar la capacidad de adaptación de una organización y cambiar el comportamiento de los empleados. También establece los requisitos para que el cambio sea eficaz, como la identidad, orientación, creatividad, flexibilidad e integración de una organización.
El documento describe las características de los grupos, incluyendo su definición, teorías sobre su formación, roles dentro del grupo, etapas de desarrollo, y tipos de comunicación. Los grupos se definen como dos o más personas que comparten un objetivo común y normas, y interactúan entre sí. La comunicación tanto verbal como no verbal es fundamental para el funcionamiento efectivo del grupo.
Este documento presenta la teoría sistémica y su aplicación en situaciones personales, familiares y educativas. Explica conceptos clave como sistema, propiedades de los sistemas, enfoque sistémico, y cómo la escuela y la familia pueden verse como sistemas. También describe la comunicación y el modelo sistémico en el campo familiar y educativo. La presentación concluye con una estrategia de construcción grupal utilizando mapas conceptuales.
Este documento describe la dinámica interna y externa de los grupos. La dinámica interna se refiere a las fuerzas que surgen de la conducta y relaciones de los individuos dentro del grupo, mientras que la dinámica externa se refiere a las relaciones del grupo con otros grupos y la sociedad. Entre los factores que afectan la dinámica interna se encuentran el tamaño del grupo, la atmósfera, la identificación, la composición, la comunicación y las normas. El documento también explica los objetivos y elementos
La intervención pedagógica se refiere a acciones intencionales realizadas en el contexto educativo para lograr los objetivos de la educación. Estas intervenciones no actúan directamente sobre los sujetos, sino sobre los procesos sociales, culturales y simbólicos que los rodean. Existen diferentes modelos de intervención como los comunitarios, integrados, asistencialistas y preventivos, cada uno con sus propios principios orientadores y enfoques sobre los agentes sociales.
El documento presenta una introducción a los conceptos fundamentales de la administración educativa y la teoría de las organizaciones. Explica que la administración educativa se basa en teorías para entender y predecir fenómenos organizacionales. Luego describe las funciones de la teoría, como identificar fenómenos y clasificarlos. También resume las teorías clásicas de administración científica y directiva, así como componentes básicos de la administración educativa y modelos como el de sistemas.
La estructura de un grupo se compone de estatus, roles y normas. Los estatus y roles definen las posiciones y expectativas de comportamiento de los miembros del grupo. Las normas establecen las reglas que guían la interacción entre los miembros. Los conflictos pueden surgir cuando los roles son incompatibles o las expectativas no están claras. La comunicación y las redes sociales dentro del grupo afectan la estructura y el liderazgo.
la coordinacion es parte importante para una organizacion gracias a ella se logra una integracion de todas las actividades dentro de laempresa emfocada a el cumplimiento de los objetivos de la planificacion
Este documento define los elementos básicos de un grupo y describe diferentes tipos de grupos. Un grupo se compone de dos o más personas que interactúan regularmente para alcanzar objetivos comunes. Los elementos esenciales de un grupo incluyen la interacción, interdependencia, percepción del grupo y estabilidad en el tiempo. Existen grupos formales e informales, así como grupos primarios y secundarios que se diferencian por el grado de organización y cercanía entre sus miembros.
El documento define los conceptos de grupo, tipos de grupos, utilidad de los grupos, características de los grupos como normas, roles, homogeneidad y heterogeneidad, estatus, afiliación, cohesión, comunicación, redes, barreras, liderazgo, tipos de líder y papeles del liderazgo. Los grupos se forman por personas que interactúan con normas compartidas y objetivos comunes. Existen grupos formales e informales. Los grupos benefician a las personas, grupos de trabajo y organizaciones.
La dinámica de grupos se refiere a un conjunto de conocimientos y herramientas para conocer, manejar y aumentar la productividad de un grupo, así como fortalecer las relaciones internas. Las técnicas de animación permiten la participación de los integrantes de un grupo y fomentan la confianza entre ellos. Algunas técnicas como los rompehielos se usan al inicio de reuniones o cuando el auditorio está poco animado, mientras que las dinámicas son actividades de grupo que tienen como objetivo el aprendizaje.
La membresía describe la relación entre un individuo y un grupo. Existen diferentes tipos de membresía como la formal, marginal, voluntaria y múltiple. Los factores que aumentan la atracción de la membresía incluyen el prestigio, tamaño del grupo, éxito y relaciones con otros grupos. Los factores que la disminuyen son falta de éxito del grupo, discusiones frecuentes y personas dominantes. La membresía ofrece beneficios como establecer redes, posicionar la empresa y capacitar empleados.
El documento analiza el origen y desarrollo del significado de la palabra "grupo". Explica que el término proviene del italiano "groppo" o "gruppo" durante el Renacimiento, refiriéndose originalmente a figuras esculpidas o pintadas juntas. Luego en el siglo XVIII empezó a usarse para referirse a reuniones de personas. Identifica dos líneas semánticas clave: "masa redondeada" y "nudo", y cómo el cambio desde "la Casa Real" a "la familia" y
La teoría del campo de Kurt Lewin explica la conducta humana como resultado de las fuerzas presentes en el campo psicológico de un individuo en un momento dado. Representó gráficamente el campo vital como una serie de regiones con valencias positivas o negativas que atraen o repelen a la persona. La conducta se entiende como una función de la interacción dinámica entre la persona y su ambiente psicológico en constante cambio.
Asch - Experimento Distorsión de JuiciosRicardo Bur
El documento resume el famoso experimento de Solomon Asch sobre la conformidad de grupo. En el experimento, participantes tenían que identificar cuál de varias líneas era igual de larga, pero los cómplices del experimentador respondían incorrectamente de forma unánime. A pesar de que la respuesta correcta era obvia, el 33% de los participantes se conformó con la respuesta incorrecta de la mayoría al menos una vez, mostrando la poderosa influencia de la conformidad de grupo. Variaciones del experimento mostraron que reducir el tamaño del grupo disconforme o añadir un có
Enrique Pichon Riviere - El grupo como soporte del psiquismoRicardo Bur
Este documento presenta una biografía de Enrique Pichón-Rivière y resume algunos principios clave de su teoría sobre los grupos. Pichón-Rivière creía que el grupo podía ser un soporte para el psiquismo y desarrolló la técnica de los Grupos Operativos. Su teoría estuvo influenciada por el materialismo dialéctico, la psicología social y el psicoanálisis. Los Grupos Operativos buscaban reducir los miedos básicos a través de la construcción de un ECRO común y la
Cartwrigth - Orígenes de la Dinámica de GruposRicardo Bur
La dinámica de grupos surgió en Estados Unidos en la década de 1930 como un campo de investigación interdisciplinario para estudiar la naturaleza de la vida en grupo. Varios factores propiciaron su surgimiento, incluyendo el desarrollo de ciencias sociales, técnicas de investigación, y el apoyo de instituciones académicas y empresas. La dinámica de grupos se caracteriza por realizar investigación empírica teóricamente significativa con el objetivo de formular leyes que expliquen las relaciones entre fenómenos grupales
Psicología Cognitiva - Problemas, Definiciones y MétodosRicardo Bur
La psicología cognitiva estudia procesos mentales complejos como la percepción, memoria, lenguaje y pensamiento. Se define como la rama de la psicología que intenta dar una explicación científica de cómo el cerebro lleva a cabo estas funciones mentales. Utiliza métodos experimentales y modelos computacionales para estudiar procesos como la atención, memoria, pensamiento y aprendizaje. Se aplica en educación y psicología clínica aunque presenta desafíos teóricos y metodológicos como la falta
El documento presenta los conceptos clave de la teoría psicoanalítica de Melanie Klein sobre las primeras etapas del desarrollo psíquico del bebé y la formación de las relaciones de objeto. Explica las posiciones "esquizo-paranoide" y "depresiva" del bebé y cómo estas conllevan ansiedades, defensas y la integración de los objetos amados y odiados. También resume los aportes de Wilfred Bion sobre la dinámica grupal, quien propuso que los grupos operan
Carretero introducción a la psicología cognitivaRicardo Bur
Este documento resume la historia reciente de la psicología cognitiva y sus características principales. Explica que el conductismo dejó de ser el enfoque dominante y que la psicología cognitiva se basa en modelos computacionales para simular procesos mentales. También describe los diferentes niveles de análisis en el estudio de los fenómenos psicológicos y los cinco presupuestos centrales de las ciencias cognitivas según Howard Gardner.
El documento presenta tres planos de análisis de la actividad sociocultural propuestos por Rogoff: aprendizaje, participación guiada y apropiación participativa. Estos planos no son jerárquicos ni separados, sino que enfocan distintos aspectos de una misma actividad. El aprendizaje se refiere al desarrollo de habilidades a través de la participación. La participación guiada implica la interacción entre individuos en una actividad cultural. La apropiación participativa describe cómo los individuos se transforman a través de su participación en actividades.
Este documento describe los conceptos básicos de pensamiento, razonamiento, conceptos y categorías. Explica que los conceptos permiten organizar la experiencia en grupos y categorías. También describe las perspectivas conductistas, cognitivas y socio-culturales sobre la formación y estructura de los conceptos.
El documento analiza un cuadro de Georges de la Tour que representa un juego de cartas, donde se insinúa que uno de los jugadores está haciendo trampa. Se explica cómo las personas somos capaces de inferir los estados mentales de los personajes en el cuadro, como lo que saben y no saben, gracias a nuestra teoría de la mente. El documento también analiza cómo las personas con autismo tienen dificultades para mentalizar e inferir estados mentales en los demás.
Este documento describe las técnicas de dinámica de grupo, incluyendo su definición, propósito y factores a considerar al seleccionar la técnica adecuada, como los objetivos del grupo, la madurez del grupo, el tamaño del grupo, el ambiente físico y temporal, y las características de los miembros. También discute normas generales para el uso de técnicas de grupo y las finalidades que pueden lograrse en el ámbito escolar, como fines didácticos, sociales y de desarrollo de la
Este documento presenta la ficha técnica de un curso sobre dinámica y técnicas de grupo. El objetivo general del curso es adquirir una idea general de la dinámica y las técnicas de grupos, y los objetivos específicos incluyen identificar definiciones, determinar los elementos que modelan el comportamiento individual, reconocer las etapas de formación de grupos, y aplicar técnicas de dinamización grupal. El curso dura 20 horas y cubre temas como la definición de grupos, las etapas de
El documento describe una metodología genérica para el trabajo en equipo y el empleo de herramientas. Explica que es importante conformar equipos de trabajo interdisciplinarios y seguir una metodología que incluye definir problemas y objetivos, desarrollar un plan, realizar sesiones de trabajo, obtener resultados y conclusiones. También destaca consideraciones como la selección adecuada de herramientas y posibles conflictos en los equipos como divorciarse de los objetivos de la organización.
Este documento describe los conceptos básicos para implementar las 5S, incluyendo la creación de un comité 5S, la capacitación del personal, y la planificación y ejecución de acciones. Explica las funciones y roles de los miembros del comité como el coordinador, facilitadores, auditor y líderes de grupo. También describe los procesos de preparación, lanzamiento, planificación de acciones, auditorías y mantenimiento del aprendizaje para sostener las 5S a lo largo del tiempo.
Este documento describe diferentes aspectos de las técnicas grupales y la dinámica de grupos. Explica que las técnicas grupales son ejercicios para generar participación en un grupo y se pueden usar para cohesionar grupos, trabajar con grupos de base o proporcionar entretenimiento sin reflexión profunda. También cubre cómo elegir técnicas adecuadas dependiendo del objetivo, tamaño del grupo, y más.
Este documento describe diferentes aspectos de las técnicas grupales y la dinámica de grupos. Explica que las técnicas grupales son ejercicios para generar participación en un grupo y se pueden usar para cohesionar grupos, trabajar con grupos de base o proporcionar entretenimiento sin reflexión profunda. También cubre cómo elegir técnicas adecuadas para cada grupo y situación, y la importancia de adaptar las técnicas al grupo, objetivos y momento. Finalmente, clasifica algunas técnicas y proporciona enlaces
Este documento habla sobre las técnicas grupales y la dinámica de grupos. Explica que las técnicas grupales son ejercicios que se aplican para generar participación en el grupo y lograr objetivos como la productividad grupal y la gratificación de los miembros. También describe tres líneas de aplicación de estas técnicas y varios criterios para elegir las técnicas más adecuadas para cada grupo. Finalmente, provee enlaces a ejemplos de diferentes técnicas y dinámicas grupales.
Este documento resume varias técnicas de comunicación grupal como simposios, mesas redondas, paneles, debates y foros. Explica cómo organizar cada una de estas técnicas, los factores a considerar como los objetivos, el tamaño y madurez del grupo, y el ambiente físico. El objetivo es proveer una guía práctica para mejorar la difusión de conocimientos entre grupos humanos.
SEMANA 09 - Estrategias para el estudio universitario.pptxAlmendraHuamaniAlva
Este documento presenta varias técnicas de trabajo en equipo, incluidas las dinámicas de equipo para generar, alcanzar consenso u organizar ideas. Explica cada técnica y proporciona ejemplos como la lluvia de ideas y el diagrama de causa y efecto. El documento también describe una actividad para que los equipos apliquen estas técnicas y concluye destacando la importancia de implementar estas estrategias según cada situación.
Este documento describe los conceptos de dinámica de grupos y técnicas grupales. Explica que la dinámica de grupos se refiere al estudio de los grupos, mientras que las técnicas grupales son herramientas que se utilizan para lograr objetivos grupales como la productividad y la gratificación de los miembros. También discute factores como el liderazgo, la cohesión, y los diferentes tipos de técnicas grupales y cómo se eligen de acuerdo con características del grupo y el objetivo.
Este documento presenta la dinámica de grupo y los procedimientos de evaluación de un curso sobre el tema. Explica que se evaluarán las prácticas de técnicas grupales, la participación, tareas y un examen final. También detalla los criterios de evaluación y calificación, así como la importancia de la puntualidad y asistencia para aprobar la materia. Finalmente, incluye una lista de los temas y subtemas que se cubrirán en el curso.
El documento describe la tercera etapa de un programa para fortalecer las capacidades de organizaciones. Esta etapa incluye el seguimiento del programa mediante la actualización periódica de la calificación de las organizaciones, el monitoreo del progreso del programa, y guías para diagnosticar las organizaciones, calificarlas, y construir una matriz de calificación inicial. El objetivo es contribuir a la sostenibilidad de las organizaciones mediante un enfoque articulado y herramientas adaptadas a cada organización.
Técnicas, Estructura y Organización de los Grupos Edalid Mendoza
Este documento describe varias técnicas y conceptos clave relacionados con la estructura y organización de grupos. Explica que las técnicas grupales buscan lograr productividad y gratificación grupal. También describe los tipos de grupos, el tamaño ideal de un grupo, roles, normas, liderazgo y varias técnicas como presentación, relajación, animación y para trabajar contenido temático.
Este documento describe los conceptos clave del trabajo en equipo y la dinámica de grupos. Explica que los seres humanos son sociales por naturaleza y pertenecen a grupos. Define los grupos y sus características, así como los roles dentro de los grupos. También describe el liderazgo, la dinámica de grupos y las técnicas para fomentar el trabajo en equipo.
Este documento describe los aspectos fundamentales del trabajo en equipo y los grupos. Explica que un grupo se forma cuando sus miembros comparten un objetivo común y normas de actuación. También describe los diferentes roles dentro de un grupo, como el líder, y las dinámicas de grupo. Finalmente, ofrece técnicas para fomentar el trabajo cooperativo entre equipos multidisciplinarios.
Este documento describe los aspectos fundamentales del trabajo en equipo y los grupos. Explica que un grupo se forma cuando sus miembros comparten un objetivo común y normas de actuación. También describe los diferentes roles dentro de un grupo, como el líder, y las dinámicas de grupo. Finalmente, ofrece técnicas para fomentar el trabajo cooperativo entre equipos multidisciplinarios.
Este documento describe los aspectos fundamentales del trabajo en equipo y los grupos. Explica que un grupo se forma cuando sus miembros comparten un objetivo común y normas de actuación. También describe los diferentes roles dentro de un grupo, como el líder, y las dinámicas de grupo. Finalmente, ofrece técnicas para fomentar el trabajo cooperativo entre equipos multidisciplinarios.
Este documento describe los conceptos clave del trabajo en equipo y la dinámica de grupos. Explica que los seres humanos son sociales por naturaleza y pertenecen a grupos. Define los grupos y los roles dentro de ellos, así como los tipos de liderazgo. Además, analiza las técnicas de dinámica de grupos y la importancia de la comunicación en los equipos multidisciplinarios. Finalmente, compara el trabajo cooperativo frente al competitivo.
Este documento describe los aspectos fundamentales del trabajo en equipo y los grupos. Explica que un grupo se forma cuando sus miembros comparten un objetivo común y normas de actuación. También describe los diferentes roles dentro de un grupo, como el líder, y las dinámicas de grupo. Finalmente, ofrece técnicas para fomentar el trabajo cooperativo entre equipos multidisciplinarios.
Este documento describe los conceptos clave del trabajo en equipo y grupos, incluyendo las características de los grupos, los roles dentro de los grupos, el liderazgo, la dinámica de grupos y las técnicas para fomentar el trabajo en equipo. Explica que los grupos se forman para satisfacer necesidades individuales y lograr objetivos compartidos de manera más efectiva. También describe los diferentes tipos de roles, liderazgo y técnicas de dinámica de grupos que pueden utilizarse para mejorar el trabajo en equipo.
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Este documento resume los conceptos clave de la teoría socio-histórica de Lev Vigotsky. Describe cómo los procesos psicológicos superiores se originan socialmente a través del uso de herramientas mediadas por otros, y cómo el lenguaje juega un papel central en el desarrollo del pensamiento. También explica conceptos como la zona de desarrollo próximo y cómo el aprendizaje precede al desarrollo a través de la interacción social.
Jerome Bruner critica el enfoque cognitivo que él mismo ayudó a establecer y propone un nuevo enfoque interpretativo centrado en la construcción del significado. Argumenta que adoptar la computación como metáfora del funcionamiento mental no tiene en cuenta conceptos como el significado y la subjetividad. Propone estudiar la psicología desde una perspectiva narrativa, ya que la mente humana organiza la experiencia a través de historias. La narrativa es fundamental para la transmisión cultural del conocimiento.
Las microexpresiones son expresiones faciales breves y casi imperceptibles que revelan las emociones genuinas de una persona. El psicólogo Paul Ekman descubrió y estudió las microexpresiones, demostrando que incluso cuando intentamos ocultar nuestras emociones, nuestro rostro puede delatar brevemente cómo nos sentimos realmente a través de estas expresiones casi imperceptibles. Ekman ayudó a popularizar el estudio científico de las microexpresiones.
Alexander Luria - Desarrollo Histórico de los Procesos Cognitivos. Cap 2Ricardo Bur
1) Luria estudió la percepción visual en grupos con diferentes niveles educativos en Uzbekistán, mostrando que la percepción depende del desarrollo histórico-cultural más que de leyes universales.
2) Mujeres analfabetas percibían colores y figuras como objetos concretos, mientras que escolarizados usaban categorías abstractas.
3) El nivel de alfabetización determinaba la susceptibilidad a ilusiones ópticas, rechazando la noción de leyes perceptivas universales.
Según el documento, el proceso perceptivo consiste en hallar un tipo de estímulo (estímulo distal) a partir de otro tipo de estímulo (estímulo proximal). Esto es posible gracias a operaciones cognitivas que construyen una representación del estímulo distal utilizando la información del estímulo proximal junto con conocimientos previos. El modelo cognitivo describe la percepción como un proceso de cálculo que involucra transducciones sensoriales y funcionales para obtener la representación distal.
Fracoise Dolto - Esquema corporal e imagen del cuerpoRicardo Bur
Françoise Dolto se interesó por el psicoanálisis de la infancia y afirmó que los niños pueden ser psicoanalizados tempranamente. Analizó las relaciones tempranas, el complejo de Edipo y la importancia del papel del padre. Distinguió entre el esquema corporal y la imagen del cuerpo, y describió varias castraciones que permiten la construcción de la identidad y la individualización del niño.
Deleuze sociedades disciplinarias y de controlRicardo Bur
Este documento resume las ideas de Gilles Deleuze sobre la transición de las sociedades disciplinarias a las sociedades de control. Deleuze argumenta que los centros de encierro como la escuela, la fábrica y la prisión están en crisis y están siendo reemplazados por formas más fluidas y abiertas de control a través de mecanismos como el marketing, los datos personales y el endeudamiento.
Desarrollo historico de procesos cognitivos luria - cap 2Ricardo Bur
El documento resume los experimentos de Luria sobre la percepción visual en diferentes grupos en la Unión Soviética. Luria encontró que la percepción dependía de la experiencia y educación de las personas: los analfabetos percibían figuras geométricas como objetos concretos, mientras que los escolarizados usaban categorías abstractas; también tenían menos ilusiones ópticas. Esto sugiere que la percepción no sigue leyes universales, sino que depende del contexto cultural e histórico.
Antonio Damasio Emociones y SentimientosRicardo Bur
El documento analiza la pintura "El Beso" de Gustav Klimt y los diferentes sentimientos y emociones que puede representar para diferentes personas. Luego, resume los conceptos clave de emociones y sentimientos según Antonio Damasio, explicando que las emociones son respuestas automáticas del cerebro ante estímulos que procuran el bienestar, mientras que los sentimientos son la percepción consciente de un estado emocional junto con pensamientos asociados a ese estado.
El documento describe el proceso perceptivo y diferencia entre el estímulo distal y proximal. El estímulo distal es el objeto físico en el mundo, mientras que el estímulo proximal es la imagen que llega a los receptores sensoriales. A partir del estímulo proximal, el cerebro reconstruye el percepto representando el estímulo distal mediante transformaciones perceptivas.
Psicología cognitiva y metafora de la narratividadRicardo Bur
El documento presenta los antecedentes y principales conceptos de la psicología cognitiva. Esta corriente surge como alternativa al conductismo al considerar que la conducta se puede explicar por procesos mentales internos como la percepción y la memoria. Uno de sus objetivos centrales es comprender la naturaleza y funcionamiento de la mente humana mediante el estudio de los procesos cognitivos.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Docentes y el uso de chatGPT en el Aula Ccesa007.pdf
Cirigliano y Villaverde - Las Técnicas de Grupo
1. CIRIGLIANO Y VILLAVERDE
Las Técnicas de Grupo
¿Qué son?
¿Cómo elegir la técnica
adecuada?
Integración de las técnicas
Algunas normas generales
2. ¿Qué son?
Son procedimientos o medios para
organizar y desarrollar la actividad
del grupo
En su base, están los conocimientos
producto de la dinámica de grupos.
No son fines en sí mismas, sino
instrumentos o medios para el logro
de una finalidad.
3. ¿Cómo elegir la técnica
adecuada?
1. Según los objetivos
2. Según el entrenamiento del grupo
3. Según el tamaño del grupo
4. Según el ambiente físico
5. Según las características del medio
6. Según las características de los
miembros
7. Según la capacitación del conductor
4. Todas las técnicas pueden ser
complementadas e integradas, según
los objetivos que se persigan. Ej:
Aquellas en las que participan
expertos (ej: “foros”) pueden ser
seguidas de otras más participativas
(ej: “`phillips 66)
Integración de las técnicas
5. Algunas normas generales
Para aplicar las tecnicas, es necesario
previamente conocer la teoría básica
de la dinámica de grupos, y poseer un
entrenamiento adecuado.
Antes de aplicar una técnica, es preciso
un detenido estudio de ella, para poder
aplicar adaptaciones o cambios
producto de las circunstancias.
6. Algunas normas generales
Deben aplicarse con objetivos claros y
definidos(el grupo no debe reunirse
“porque si” ni para usar una técnica.
Requieren siempre de una atmósfera
cordial. No se pueden emplear en
ambientes autoritarios o agresivos.
En todo momento debe existir una
actitud cooperante (entre miembros y
conductor)
7. Algunas normas generales
El grupo no es del líder ni del conductor.
Es de todos los miembros que lo forman
(identidad de grupo)
Nadie debe sentir que esté en el grupo
por obligación.
Finalidad: desarrollar el sentimiento del
“nosotros”, enseñar a escuchar,
desarrollar la cooperación y crear una
actitud favorable ante los problemas