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Clase 11
Prácticas pedagógicas que
incluyen Tecnologías digitales
Curaduría de contenidos.
“No es posible comprender en forma acabada los
medios digitales, si insistimos en considerarlos
simplemente una cuestión de máquinas y técnicas o
de "hardware" y "software«. Internet, los
videojuegos, el video digital, los teléfonos celulares y
otras tecnologías contemporáneas brindan nuevas
maneras de mediar y representar el mundo, así
como nuevas formas de comunicarse.
Fuera de la escuela, los niños se están relacionando
con estos medios no como tecnologías sino como
formas culturales…”
Buckingham, D. (2008). Más allá de la tecnología. Aprendizaje infantil en la era de la cultura
digital. Buenos Aires: Manantial.
La búsqueda de información en
internet
https://www.youtube.com/watch?v=SLbcd4i1bmg
¿Con qué problemas se
encontró el alumno?
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adulto familiar?
Poder acceder a las fuentes de estudios
requiere que lxs estudiantes aprendan a:
• Localizar información dentro de un sitio
• Seleccionar fuentes de estudio
propuestas por el/la docente
• Consultar un buscador para localizar
sitios pertinentes y confiables
• Seleccionar imágenes provistas por el
buscador
Los conocimientos que lxs niñxs puedan obtener de sus
asiduas prácticas de búsqueda de información en internet en
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búsqueda de información
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Clase 11 unipe 2021

  • 1. Clase 11 Prácticas pedagógicas que incluyen Tecnologías digitales Curaduría de contenidos.
  • 2. “No es posible comprender en forma acabada los medios digitales, si insistimos en considerarlos simplemente una cuestión de máquinas y técnicas o de "hardware" y "software«. Internet, los videojuegos, el video digital, los teléfonos celulares y otras tecnologías contemporáneas brindan nuevas maneras de mediar y representar el mundo, así como nuevas formas de comunicarse. Fuera de la escuela, los niños se están relacionando con estos medios no como tecnologías sino como formas culturales…” Buckingham, D. (2008). Más allá de la tecnología. Aprendizaje infantil en la era de la cultura digital. Buenos Aires: Manantial.
  • 3. La búsqueda de información en internet https://www.youtube.com/watch?v=SLbcd4i1bmg ¿Con qué problemas se encontró el alumno? ¿Cómo los resolvió? ¿Cuál fue la intervención docente? ¿Cómo es la mediación del adulto familiar?
  • 4. Poder acceder a las fuentes de estudios requiere que lxs estudiantes aprendan a: • Localizar información dentro de un sitio • Seleccionar fuentes de estudio propuestas por el/la docente • Consultar un buscador para localizar sitios pertinentes y confiables • Seleccionar imágenes provistas por el buscador Los conocimientos que lxs niñxs puedan obtener de sus asiduas prácticas de búsqueda de información en internet en torno a temas de interés propios son saberes necesarios pero insuficientes a la hora de obtener información pertinente y confiable para estudiar sobre un tema particular.
  • 5. Algunas características de la búsqueda de información Textos complejos, híbridos, hiperconectados • En un mismo sitio se encuentran noticias, publicidades, videos, imágenes, archivos de audio. Los formatos de los sitios no están estandarizados • Cada uno responde a una propia lógica de organización que es necesario desentrañar (presencia de secciones, menús laterales, etiquetas, archivos, etc.). Acreditación poco evidente o inexistente • Información insuficiente acerca de los autores (personas, grupos o instituciones • existen sitios con información falsa: “hoax”o «fake news»
  • 6. Estas lógicas no son visibles para los lectores y es importante develarlas. Buscadores La información que proveen no responden a los sistemas de catalogación tradicionales. Solo pueden decodificar el significado explícito de las palabras clave introducidas, pero no pueden «interpretarlas». El mayor o menor acceso a ciertos materiales depende de los sitios que indexan (en general de países dominantes) o de la ubicación que introducen los resultados (pago para figurar en primer lugar)
  • 7. ¿Qué dificultades se presentan? Evaluar los materiales obtenidos (muchos tienen escaso cuidado editorial), adoptando criterios de confiablidad. Los resultados del buscador no siempre coincide con el criterio de búsqueda. Tener conocimientos témporo-espacial, cultural, económico, etc. para decidir su pertinencia y confiabilidad. Los resultados que provee el buscador no están «a la vista» del usuario. Los textos se encuentran fuera de sus soportes habituales e impide apelar a criterios vinculados con la percepción.
  • 8. Curaduría de contenidos • Proceso por el cual lxs docentes seleccionan y almacenan una colección personal de contenidos y recursos para trabajar con lxs estudiantes. • El /la curador/a “se expresa a través del conjunto de materiales expuestos en una única muestra. A través de su selección y articulación, el autor-curador se propone hacer explícitas las relaciones que existen entre los distintos textos que conforman su muestra”(Odetti)
  • 9. Situaciones didácticas Solicitar antes de la búsqueda que elaboren las palabras clave. Intervenir durante la búsqueda intentando promover la duda acerca de la pertinencia y fiabilidad de las fuentes halladas. Propiciar espacios de intercambios grupales y colectivos para reflexionar sobre la interpretación conceptual y los criterios de selección de las fuentes halladas.
  • 10. Situaciones didácticas Visita guiada La visita guiada es una situación planificada por el docente en la que se propone acompañar a los estudiantes durante la inmersión en algunos sitios que seleccionó por considerarlos pertinentes y confiables para el tratamiento del tema que está abordando (pueden ser sitios de museos, bibliotecas virtuales, blogs, enciclopedias, páginas especializadas). Fuentes de estudio propuestas por el docente CRITERIO DE PERTINENCIA: verificar que el material obtenido se corresponde con el propósito de la búsqueda CRITERIO DE CONFIABILIDAD: indagar si el sitio contiene información válida y autorizada “Seleccionar fuentes de estudio propuestas por el docente” restringe las opciones posibles para que los alumnos elijan argumentadamente cuáles consultar finalmente.