Este documento describe las claves para pensar la integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la escuela. Propone que las TIC se usen para mejorar el aprendizaje y ampliar el acceso al conocimiento, no como un fin en sí mismas. También aboga por una integración educativa y cultural de las TIC que desarrolle habilidades en los estudiantes y que sea inclusiva para toda la comunidad escolar.

1. Claves para pensar las TIC en la escuela

2. Tecnologías de la información y la comunicación Las TIC son medios y no fines. Es decir, herramientas y recursos tecnológicos que propician el desarrollo de habilidades cognitivas y distintas formas de aprender, así como estilos y ritmos de aprendizaje.

3. ¿Para qué integrar las tic en la escuela? 1) Para disminuir las brechas educativas que actualmente existen en Argentina. 2) Para ampliar las posibilidades de acceso a productos culturales, a la información y al conocimiento, que impactan en la construcción de subjetividad, los proyectos de vida a futuro y la participación ciudadana de las nuevas generaciones.

4. ¿Cómo pensar la integración de TIC en la escuela? La integración de las TIC en la escuela no se comprende como un problema meramente técnico e instrumental . Es decir, aquel que hace foco exclusivo en el uso de equipamientos y herramientas. P r o p o n e m o s, o t r o e n f o q u e …

5. … Un enfoque educativo y cultural La integración de TIC en la escuela exige el desarrollo de habilidades analíticas, cognitivas, creativas y comunicativas en todos los actores escolares que permitan apropiarse de la oferta cultural, tecnológica e informacional requerida para el desempeño personal, profesional y ciudadano en una sociedad pluralista y democrática.

6. INTEGRAR PEDAGÓGICAMENTE LAS TIC EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE Esto implica: OBJETIVO >> Hacer foco en los procesos de aprendizaje, planificación y cambio en las prácticas y las instituciones. >> Acercarse a los nuevos lenguajes , repensar estrategias de enseñanza y diseñar nuevas propuestas didácticas. >> Reposicionar al docente como mediador de los procesos educativos.

7. PERO, ADEMÁS, HACERLO DE MANERA INCLUSIVA Esto implica: OBJETIVO >> Favorecer la construcción de subjetividades, la expresión y visibilización de los jóvenes a través de la producción y circulación de mensajes propios que fortalezcan la identidad local. >> Articular el trabajo escolar con prácticas que involucren a la comunidad y plantear un trabajo institucional continuo que promueva la apropiación de las TIC como parte de la vida cotidiana presente y futura.

8. El punto de partida… Los desafíos para cada escuela son distintos porque sus puntos de partida, posibilidades y expectativas lo son. Ahora bien, >> Una propuesta áulica ya existente que pretende ampliarse >> Una meta institucional que desea reformularse >> Un proyecto nuevo que busca comenzar… TODOS SON ESPACIOS FÉRTILES PARA LA INTEGRACIÓN PEDAGÓGICA E INCLUSIVA DE TIC

9. EL MODELO 1 a 1

12. Modelo 1:1 comparativo con otros modelos P r o p o n e m o s, o t r o e n f o q u e … Computadora en Laboratorio Computadora en el Aula Modelo 1:1 Contacto con Equipo Ocasional Limitado al horario escolar Permanente Uso del Equipo Asistido por el docente. Grupal Asistido por el docente. Grupal. Integrado a la asignatura. No asistido, grupal, individual, trabajo en red, integrado a los espacios curriculares Espacio de Trabajo Equipos fijos Mantienen la organización del aula en clase. La netbook es el espacio de trabajo. Ubicuidad. Articulación con otras áreas Difícil Limitada Óptima

13. Las computadoras son difíciles de usar. MITOS Y REALIDADES DEL MODELO 1 A 1 FALSO . No es necesario ser un operador avanzado o conocer programación. Solo se requiere una mínima familiarización.

14. Las computadoras tienen que utilizarse en todos los trabajos escolares. MITOS Y REALIDADES DEL MODELO 1 A 1 FALSO . Cada docente establece el rol que ocuparán las computadoras en su planificación. Ese rol puede ir cambiando a medida que el docente se apropie del recurso, y ser o no ser central de acuerdo con cada actividad.

15. Es imposible combinar el trabajo tradicional con el de las computadoras. MITOS Y REALIDADES DEL MODELO 1 A 1 FALSO . Cada docente establece el rol de pertinencia y adecuación según su planificación.

16. La computadora portátil sustituye al libro. MITOS Y REALIDADES DEL MODELO 1 A 1 FALSO . Si bien hay muchos libros que están digitalizados y pueden leerse en la pantalla, actualmente hay información que se encuentra solo en libros de papel.

17. La computadora se utiliza solo para el uso de programas sofisticados o para software educativo. MITOS Y REALIDADES DEL MODELO 1 A 1 FALSO . El equipo se puede usar para todo tipo de acciones, desde escribir una tarea, realizar esquemas, mirar o producir videos, herramientas de gestión, etc.

18. Los alumnos dominan mejor la computadora que los docentes. MITOS Y REALIDADES DEL MODELO 1 A 1 VERDADERO . Los jóvenes ya incorporaron las Tic a su vida cotidiana, tienen mejor manejo operativo de los dispositivos y mas naturalidad para explorar y manejar herramientas nuevas. Pero, es el docente quien tiene mejor manejo y criterio para seleccionar y evaluar el contenido.

19. ¡Muchas gracias!