El Instituto Educativo Titán se encuentra en Yumbo y atiende principalmente a estudiantes de estrato 2. Muchas familias tienen estructuras no tradicionales y hay abandono emocional en algunos hogares. El proyecto de la profesora ha estado trabajando durante ocho meses para desarrollar comportamientos autónomos en los estudiantes a través de charlas y actividades voluntarias apoyadas por las TIC. El objetivo es que los estudiantes tomen el aprendizaje por su cuenta y se conviertan en agentes de cambio. A pes

1. Diagnóstico del contexto estudiantil
La institución educativa Titán está ubicada en el municipio de Yumbo. Nuestra población está
conformada en general, por estudiantes de estrato 2. Muchas familias no poseen en general, la
estructura tradicional conformada por una madre y un padre. Hay abandono emocional en varios
hogares, lo cual se traduce en desmotivación en los jóvenes y en toma de decisiones equivocadas
frente al uso de su tiempo libre. Los estudiantes poseen grandes valores e impregnan un clima
muy acogedor que permite el respeto entre ellos y con sus mayores. Nuestras instalaciones son
pequeñas lo que impide que algunos procesos relacionados con actividades recreativas se lleven
a cabo con éxito. Los ambientes de aprendizaje son reducidos y muy calurosos pero contamos
con ayuda tecnológica que minimiza la rutina pedagógica.
Infortunadamente existen debilidades a nivel de planeación y ejecución de actividades pues a veces
carecemos de un calendario académico que abarque todos los procesos escolares pertinentes.
Nuestra cultura Titán se basa en la “improvisación”. Esa misma actitud la tienen los chicos con
respecto a la entrega de tareas y de cumplimiento con el horario de ingreso a clases.
La mayoría de nuestra población estudiantil no realiza esfuerzos extras por adquirir conocimiento
y aplicarlos, se limitan a aquellos realizados desde los salones de clase. No se evidencia un proceso
basado en la autonomía. Algunos jóvenes recurren incluso al plagio para adquirir buenas notas.
Teniendo en cuenta este escenario, he estado desarrollando desde hace ocho meses un proyecto
desde el área de matemáticas con eco en las demás asignaturas, el cual tiene como propósito
general, el desarrollo de comportamientos autónomos por parte de los estudiantes. El nuevo rol
del aprendiz implica que él “tome el aprendizaje por su propia cuenta” y que comprenda que el
docente será un facilitador para que se vivan experiencias significativas dentro del aula que los
empodere y puedan convertirse en agentes transformadores. A pesar de esta visión holística del
aprendizaje y de los esfuerzos del docente, se hace relevante movilizar a los jóvenes hacia la toma
de conciencia sobre su activo rol en el proceso de aprendizaje. Por esa razón, mi proyecto
denominado “la autonomía como eje articulador del aprendizaje” contempla charlas motivadoras
y actividades voluntarias encaminadas al aprendizaje práctico desde el hogar, con apoyo de las
tics. El “cómo” aprender es una respuesta que cada estudiante debe ir tejiendo y el “qué” aprender,
depende de los intereses y deseos de cada estudiante de avanzar en el área.

2. En conclusión, el contexto mundial exige una mirada menos controladora por parte del maestro y
más centrada en procesos que despierten la conciencia sobre “qué aprender”, “por qué hacerlo” y
“cómo hacerlo”. Mi práctica docente visualiza al estudiante como un ciudadano proactivo que
está llamado a hacer aportes positivos a la sociedad en cuanto él mismo va construyendo un
proyecto de vida que le brinde seguridad emocional, oportunidades laborales, habilidades
comunicativas y toma de decisiones correctas sobre su espiritualidad y su salud. En aras de apoyar
estos procesos, me visualizo como una docente que intenta integrar al aula de clase las opiniones
de los estudiantes desde una postura crítica del mundo, con una dosis de posibles soluciones a los
problemas inherentes a la convivencia y al medio ambiente, motivando a los estudiantes para que
contribuyan al desarrollo de las clases, a través de sus ideas coherentes sobre el aprendizaje y
reconociendo sus estilos de aprendizaje, fomentando las monitorias de clase para ayudar a sus
pares a nivelarse y con estas prácticas permanecen en constante refuerzo del pensamiento
matemático.