En la regulación de las enseñanzas mínimas tiene especial relevancia la definición de las competencias básicas. De entre ellas, destacamos la competencia en autonomía e iniciativa personal que se refiere a la posibilidad de optar con criterio propio, espíritu crítico y responsabilidad. Incluye la capacidad emprendedora para idear, planificar, llevar a cabo y evaluar un proyecto. En este trabajo se presenta la experiencia de formación en centros realizada durante el curso 2009-2010 en cinco centros educativos del ámbito del Centro de Profesorado de la Axarquía (Málaga): CEIP Nuestra Señora de la Candelaria (Benagalbón), CEIP Los Olivares (Moclinejo), CEIP Blas Infante (Torre del Mar), CEIP Nuestra Señora de Monsalud (Alfarnate) y el IES Almijar (Cómpeta). Estas experiencias son producto del análisis y reflexión compartida del profesorado sobre las competencias básicas, contribuyendo así a promover el desarrollo profesional, el aprendizaje cooperativo, la autoformación y autoevaluación dirigida a mejorar la práctica docente. Y por supuesto, se contó con el apoyo de la plataforma Colabora como comunidad de aprendizaje destinada a facilitar el intercambio de recursos, opiniones y experiencias entre compañeros.

1. LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO AL SERVICIO DE LA COMPETENCIA PARA LA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL Mariana Alonso Briales Departamento de Teoría e Historia de la Educación Universidad de Málaga

2. Indice 1. EL CAMINO HACIA LAS COMPETENCIAS BÁSICAS 2. PROPÓSITOS DE LA FORMACIÓN EN CENTROS 4. COMPETENCIA PARA LA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL 3. FASES DE LA FORMACIÓN

3. 1. EL CAMINO HACIA LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Gran preocupación a nivel internacional por la reforma de los sistemas educativos Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico Definición y Selección de Competencias Competencias clave para el aprendizaje permanente – Un marco de referencia europeo Competencias básicas OCDE DeSeCo Unión Europea España (LOE)

4. A. Competencia para utilizar herramientas de forma interactiva y eficaz. B. Competencia para funcionar en grupos sociales heterogéneos . C. Competencia para actuar de forma autónoma . a. Capacidad para usar el lenguaje, los símbolos y el texto interactivamente. b. Capacidad para usar conocimiento e información interactivamente. c. Capacidad para usar tecnología interactivamente. a. Capacidad para relacionarse bien con los otros. b. Capacidad para cooperar. c. Capacidad para gestionar y resolver conflictos. a. Capacidad para actuar dentro de una situación compleja. b. Capacidad para elaborar, conducir y gestionar los propios planes de vida y proyectos de vida. c. Capacidad para manifestar y defender derechos, intereses, límites y necesidades. 1.1. UN DOCUMENTO DE REFERENCIA. PROYECTO DeSeCo.

6. Indice 1. EL CAMINO HACIA LAS COMPETENCIAS BÁSICAS 2. PROPÓSITOS DE LA FORMACIÓN EN CENTROS 4. COMPETENCIA PARA LA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL 3. FASES DE LA FORMACIÓN

8. - Ser capaz de evaluar distintos tipos de tareas, de forma que se pueda valorar su idoneidad para el desarrollo de las competencias básicas en el alumnado. - Poner en práctica la programación diseñada, evaluar la experiencia y tomar decisiones que incidan en la mejora de la práctica educativa. - Utilizar la plataforma Colabor@ como espacio destinado a construir una comunidad de aprendizaje que permita una comunicación fluida entre el profesorado para compartir e intercambiar ideas, inquietudes, proyectos, etc. - Participar en el Encuentro Final organizado por el CEP de la Axarquía para intercambiar las experiencias realizadas y confrontar los conocimientos acerca de las competencias básicas. 2. PROPÓSITOS DE LA FORMACIÓN EN CENTROS

9. Indice 1. EL CAMINO HACIA LAS COMPETENCIAS BÁSICAS 2. PROPÓSITOS DE LA FORMACIÓN EN CENTROS 4. COMPETENCIA PARA LA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL 3. FASES DE LA FORMACIÓN

10. 3.1. Fase inicial (5 semanas) Destinada a orientar el trabajo de la actividad de formación en centros. - Presentación de la propuesta, fases de trabajo, tareas a realizar, comunidad de aprendizaje en Colabora, etc. - Introducción al sentido y lugar de las competencias básicas en el currículo. - Valoración de buenas prácticas en el trabajo por competencias por parte del profesorado del centro. 3. FASES DE LA FORMACIÓN

11. 3.2. Fase de desarrollo (16 semanas) Destinada a diseñar tareas por competencias básicas y a ponerlas en práctica con el alumnado. - Presentación de los componentes para el diseño de tareas y unidades didácticas integradas en el trabajo por competencias. - Diseño de la unidad didáctica integrada, con especial interés en el desarrollo de las tareas como elemento esencial en el trabajo docente por competencias básicas. - Búsqueda, selección y creación de recursos TIC de apoyo a las tareas y actividades planteadas en la unidad didáctica (cuentos, álbum de fotos, webquest, blog, etc.) - Puesta en práctica de la unidad didáctica diseñada. 3. FASES DE LA FORMACIÓN

14. Indice 1. EL CAMINO HACIA LAS COMPETENCIAS BÁSICAS 2. PROPÓSITOS DE LA FORMACIÓN EN CENTROS 4. COMPETENCIA PARA LA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL 3. FASES DE LA FORMACIÓN

15. 4.1. CEIP BLAS INFANTE (Torre del Mar) Tarea integrada . Representación de cuentos en Educación Infantil y la realización de una página para el libro gigante que se presentó en el Encuentro Intercentros del municipio sobre Miguel Hernández. 4. COMPETENCIA PARA LA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL Competencia en autonomía e iniciativa personal , para contribuir a mejorar la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la creatividad, la autocrítica, la capacidad de elegir y de afrontar los problemas.

16. 4.2. CEIP NUESTRA SEÑORA DE LA CANDELARIA (Benagalbón) Tarea integrada . Creación de finales de cuentos (Infantil), selección de obras clásicas llevadas al cine como el El mago de Oz (primer ciclo), elaboración de mensajes de paz para un informativo televisivo (segundo ciclo) y realización de carteles de cine (tercer ciclo). 4. COMPETENCIA PARA LA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL Competencia en autonomía e iniciativa personal , para favorecer el desarrollo de una visión crítica de los medios audiovisuales y la capacidad de elegir con criterio propio.

17. 4.3. CEIP LOS OLIVARES (Moclinejo) Tarea integrada . Montaje de una exposición interactiva de materiales elaborados por el alumnado a través de los procesos de reciclaje, reutilización y reducción. 4. COMPETENCIA PARA LA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL Competencia en autonomía e iniciativa personal , al transformar las ideas en acciones y al proponerse objetivos y planificar y llevar a cabo proyectos .

18. 4.4. CEIP NUESTRA SEÑORA DE MONSALUD (Alfarnate) Tarea integrada . Elaboración del periódico escolar “La palanca” para dar a conocer los aspectos socioculturales de la zona . 4. COMPETENCIA PARA LA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL Competencia en autonomía e iniciativa personal , al favorecer aquellas habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, que incluyen la confianza en uno mismo, la empatía, el espíritu de superación, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tareas y la capacidad de afirmar y defender derechos.

19. 4.5. IES EL ALMIJAR (Cómpeta) Tarea integrada . Exposición de un estudio de la evolución de los pueblos del interior de la Axarquía a lo largo de su historia más reciente (últimos 50 años). 4. COMPETENCIA PARA LA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL Competencia en autonomía e iniciativa personal , puesto que requiere conocer las fases de desarrollo de un proyecto, planificar, tomar decisiones, actuar, evaluar, extraer conclusiones y valorar las posibilidades de mejora.

21. MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN