Este documento propone un enfoque de currículo problematizador basado en las ideas de Abraham Magendzo. Argumenta que el currículo debe centrarse en comprender las causas subyacentes de los problemas sociales y buscar soluciones constantes a través de un lenguaje claro y evidencia escrita. También sostiene que el aprendizaje debe humanizar al estudiante y enfocarse en aprender a hacer, convivir, saber y ser para resolver hipótesis a través de habilidades cognitivas y resolutivas.

1. Ensayo del Maestro Diego Alejandro Patiño Quintero. Semestre 4 Programa de Formación.
Propuesta Pedagógica y Académica en torno a un Diseño Curricular Problematizador.
Conforme al concepto de Currículo Problematizador expuesto explícitamente por el pedagogo
Abraham Magendzo, conforme al papel que la educación debe asumir en la búsqueda de ideas y
programas curriculares en el que los procesos tendientes a formar contenidos y a desarrollar
criterios pertinentes en la formación social y educativa., el referido texto deja por sentado la
acepción de que las necesidades expuestas en el Medio sustentan el papel de que su aplicación es
de carácter cultural referido al acto socio-educativo más próximo.
Dentro de la concepción problemica que plantea dicho currículo, este fundamenta en primer lugar
el conocer las causas o fenómenos que delimitan el porqué de dichos supuestos de carácter social
en el cual se debe acceder a la reflexión en torno a la solución constante de dichos criterios que
encierran la postura crítica problemático de dicho currículo, se debe tener presente que las
generalidades abordadas por el investigador educativo son bases para lograr correcciones
simultáneas hacía la praxis pertinente como factor de reconstrucción social en la idea de
consolidar una epistemología proponente y sustentable.
Por consiguiente el elemento central para comprender el hecho causado es indudablemente el
uso de un lenguaje claro y específico que deje consignado los aspectos sustanciales que plantea el
hecho Problematizador, por eso cada interpretación conceptual urge de una evidencia escrita
como procedimiento efectivo en la recolección de información teórico-práctico. Sobre las
situaciones de Aprendizaje la planificación de actividades debe procurar el interés continuo en el
aprendiz que desea nuevos conocimientos que le posibiliten argumentar sus ideas y dar solución a
las hipótesis que se plantean., sigue siendo un acto de actitud y valoración por lo que presenta su
entorno. Cada una de las técnicas que desarrolle el formador se debe visualizar hacía la
Humanización del ser y del conocimiento pertinente que busca el problema planteado, el saber
social es el saber subjetivo convertido en práctica efectiva y pertinente.
Por ende el factor alternativo de buscar soluciones a dichos hechos causales, se extienden a lo
que llamaríamos pilares de la Educación, aprender a hacer., aprender a convivir., aprender a
saber., aprender a ser es la consigna que como conciencia humana se debe realizar para procurar
análisis secuenciales en cada uno de los procesos que argumenta la hipótesis a la cual debemos
resolver por medio de nuestros actos cognitivos y de carácter resolutorio. Cada una de las
herramientas de verificación constituyen el formato de intervención o guía hacía la priorización
que compete al trabajo investigativo en el cual están inmersos los estudiantes como actores de
intervención y el maestro como mediador en el proceso investigativo.