Este documento describe cómo se evalúa el desempeño de los estudiantes en el laboratorio de química analítica para promover su formación integral. Se enfatiza el desarrollo de habilidades como el trabajo en equipo, la comunicación y el manejo de información. La evaluación se centra en tareas auténticas y usa matrices de valoración para medir aspectos procedimentales y actitudinales. El objetivo es proveer retroalimentación continua que promueva el aprendizaje de los estudiantes.
Rubrica 4 del reporte de laboratorio de quimicagreatbuda
El documento presenta una rubrica para evaluar reportes de laboratorio de química. La rubrica establece criterios para evaluar la hoja de presentación, limpieza, justificación, objetivos, introducción, contenido, resultados, conclusión, resumen y opinión. Los criterios van de excelente a no acredita para guiar a los estudiantes en la elaboración de reportes completos y de alta calidad.
Este documento describe un experimento de laboratorio sobre la saponificación. El objetivo era obtener jabón a partir de aceite vegetal y grasa animal mediante reacciones de saponificación con hidróxido de sodio. Se detallan los pasos del procedimiento experimental, incluyendo la agregación de reactivos, calentamiento, enfriamiento y filtración. Luego, se realizaron pruebas al jabón obtenido usando ácido clorhídrico y agua dura para evaluar su capacidad de formar espuma.
La rúbrica describe las categorías y criterios de evaluación para informes de laboratorio de ciencias. Se evalúan aspectos como el propósito, la conclusión, los materiales, el análisis, la seguridad, los procedimientos, los diagramas y la apariencia/organización del informe. Ofrece una escala de valoración de 1 a 4 puntos para cada categoría.
El documento presenta una introducción a la química analítica, describiendo que es una rama de la química que establece métodos para separar, identificar y cuantificar analitos en una muestra. Explica que un químico analítico debe conocer los métodos e instrumentos de análisis y tener la capacidad de resolver problemas analíticos. También describe la importancia de la química analítica en procesos industriales, investigación y medio ambiente.
El documento presenta información sobre técnicas de muestreo de sólidos y líquidos para análisis químico, incluyendo muestreo continuo, intermitente y errático. También describe métodos para realizar análisis cualitativo de cationes mediante marchas analíticas, así como un procedimiento específico para el análisis cualitativo de aleaciones no férricas.
Este documento presenta los procedimientos para preparar y estandarizar soluciones de tiosulfato de sodio 0.1N y yodo 0.1N que se utilizarán en métodos yodométricos de oxidación-reducción. Describe los pasos para pesar los reactivos, disolverlos, aforarlos y titularlos contra una solución de permanganato o tiosulfato de sodio de concentración conocida para determinar la normalidad de las soluciones preparadas.
Rúbrica para evaluar práctica en laboratorioMauricio Perez
La rúbrica evalúa el desempeño de un equipo en una práctica de laboratorio en diferentes aspectos como la presentación y comportamiento durante la práctica, la organización y limpieza, y el desempeño demostrando los conocimientos. La rúbrica describe cuatro niveles de desempeño y asigna puntajes para cada aspecto y nivel. Se debe completar la rúbrica con información específica de la práctica como el nombre del alumno, grupo, tema, y fecha.
Rubrica 4 del reporte de laboratorio de quimicagreatbuda
El documento presenta una rubrica para evaluar reportes de laboratorio de química. La rubrica establece criterios para evaluar la hoja de presentación, limpieza, justificación, objetivos, introducción, contenido, resultados, conclusión, resumen y opinión. Los criterios van de excelente a no acredita para guiar a los estudiantes en la elaboración de reportes completos y de alta calidad.
Este documento describe un experimento de laboratorio sobre la saponificación. El objetivo era obtener jabón a partir de aceite vegetal y grasa animal mediante reacciones de saponificación con hidróxido de sodio. Se detallan los pasos del procedimiento experimental, incluyendo la agregación de reactivos, calentamiento, enfriamiento y filtración. Luego, se realizaron pruebas al jabón obtenido usando ácido clorhídrico y agua dura para evaluar su capacidad de formar espuma.
La rúbrica describe las categorías y criterios de evaluación para informes de laboratorio de ciencias. Se evalúan aspectos como el propósito, la conclusión, los materiales, el análisis, la seguridad, los procedimientos, los diagramas y la apariencia/organización del informe. Ofrece una escala de valoración de 1 a 4 puntos para cada categoría.
El documento presenta una introducción a la química analítica, describiendo que es una rama de la química que establece métodos para separar, identificar y cuantificar analitos en una muestra. Explica que un químico analítico debe conocer los métodos e instrumentos de análisis y tener la capacidad de resolver problemas analíticos. También describe la importancia de la química analítica en procesos industriales, investigación y medio ambiente.
El documento presenta información sobre técnicas de muestreo de sólidos y líquidos para análisis químico, incluyendo muestreo continuo, intermitente y errático. También describe métodos para realizar análisis cualitativo de cationes mediante marchas analíticas, así como un procedimiento específico para el análisis cualitativo de aleaciones no férricas.
Este documento presenta los procedimientos para preparar y estandarizar soluciones de tiosulfato de sodio 0.1N y yodo 0.1N que se utilizarán en métodos yodométricos de oxidación-reducción. Describe los pasos para pesar los reactivos, disolverlos, aforarlos y titularlos contra una solución de permanganato o tiosulfato de sodio de concentración conocida para determinar la normalidad de las soluciones preparadas.
Rúbrica para evaluar práctica en laboratorioMauricio Perez
La rúbrica evalúa el desempeño de un equipo en una práctica de laboratorio en diferentes aspectos como la presentación y comportamiento durante la práctica, la organización y limpieza, y el desempeño demostrando los conocimientos. La rúbrica describe cuatro niveles de desempeño y asigna puntajes para cada aspecto y nivel. Se debe completar la rúbrica con información específica de la práctica como el nombre del alumno, grupo, tema, y fecha.
El documento describe los requisitos para la acreditación de laboratorios médicos según la norma ISO 15189. Establece que la norma especifica los requisitos de calidad y competencia para laboratorios clínicos, incluyendo un sistema de gestión de calidad documentado, requisitos para el personal, las instalaciones, los equipos, y los procedimientos pre-analíticos y analíticos. El objetivo es promover un enfoque común para la gestión de la calidad en laboratorios médicos y mejorar los servicios para los pacientes.
IT-SEGAI-03 "Verificación de micropipetas"calsegai2
Este documento describe el procedimiento para verificar la exactitud y reproducibilidad de las micropipetas mediante el control gravimétrico de los volúmenes dispensados. Se realizan dosificaciones repetidas de agua desionizada utilizando varios volúmenes en el rango de medida de cada micropipeta. Se determina la masa de cada dosificación y se calcula el volumen real mediante correcciones por temperatura, presión y densidad del agua. La verificación permite comprobar si la micropipeta cumple los requisitos de exactitud y reprodu
El documento describe la calidad asistencial y la calidad en anatomía patológica. Explica que la calidad busca satisfacer las necesidades de los clientes a través de la mejora continua. En anatomía patológica, el cliente es el médico clínico y el patólogo. La calidad incluye indicadores como errores en diagnósticos y repetición de muestras. Se requiere un programa de control de calidad que incluya procedimientos, equipos de calidad y entrenamiento del personal.
Este documento describe cuatro pruebas químicas para determinar la calidad de pescado: la prueba de Eber, la prueba de Nessler, la prueba de ácido sulfhídrico y la prueba reductasa. Se realizaron las pruebas en una muestra de pescado descompuesto y todos los resultados indicaron que la muestra no era apta para el consumo humano.
Este documento presenta un procedimiento para la verificación de pipetas utilizadas en laboratorios. Explica que la verificación compara el volumen real de agua emitida por la pipeta, determinado mediante un método gravimétrico a una temperatura dada, con el volumen nominal indicado en la pipeta. La verificación evalúa los parámetros de precisión y exactitud para determinar si la pipeta cumple con los límites de error máximo permitido y por lo tanto se encuentra en condiciones adecuadas para su uso.
1) La química analítica estudia la composición química de las muestras mediante métodos de laboratorio para identificar y cuantificar los componentes. 2) Los métodos incluyen técnicas químicas como análisis cualitativo y cuantitativo, e instrumentales como espectroscopia y electroquímica. 3) La química analítica es fundamental para diversas aplicaciones como industria, comercio, legislación y medicina.
Infraestructura del laboratorio y protección personalkeneth Espinosa
El documento describe los requisitos de infraestructura, seguridad y control de medio ambiente necesarios para el Laboratorio de Histología de una universidad, el cual es utilizado por estudiantes de pregrado y posgrado para complementar su formación teórica con prácticas. Se detallan aspectos como iluminación, protección contra incendios, ventilación, limpieza y ubicación, así como la importancia de cumplir las normas de seguridad para minimizar riesgos a personas y equipos.
Este documento describe varias pruebas bioquímicas utilizadas para identificar bacterias, incluyendo las pruebas IMVIC (indol, rojo de metilo, Voges-Proskauer y citrato), la prueba de TSI, y la prueba de ureasa. Explica los fundamentos bioquímicos, protocolos e interpretación de los resultados de cada prueba.
Este documento describe varios métodos para la identificación bacteriana, incluyendo métodos basados en criterios morfológicos, tinción diferencial, pruebas bioquímicas, tipificación con fagos, pruebas serológicas y biología molecular. Se enfoca específicamente en describir las pruebas bioquímicas de citrato, ureasa y Voges-Proskauer, que son útiles para identificar enterobacterias.
El documento describe diferentes técnicas espectrofotométricas como la absorción atómica y la emisión atómica, las cuales se utilizan para determinar elementos en alimentos. La absorción atómica involucra átomos que absorben radiación energética correspondiente a sus líneas de resonancia en cantidad proporcional a su concentración. La emisión atómica consiste en el análisis de la radiación emitida luego de excitar los átomos. Ambas técnicas utilizan llamas para atomizar las muestras
Este documento proporciona información sobre técnicas y procedimientos para limpiar materiales de laboratorio. Explica que el material debe limpiarse inmediatamente después de su uso para eliminar fácilmente los residuos. Describe métodos como usar agua y jabón, ácidos, bases o disolventes para limpiar, y luego enjuagar con agua destilada y secar el material. También cubre la limpieza de artículos específicos como portaobjetos, buretas, material de vidrio y tubos para cultivo.
El documento describe los requisitos y procedimientos para la capacitación del personal en un laboratorio de microbiología. Incluye la necesidad de entrenar al personal en técnicas básicas, bioseguridad, y realizar registros de capacitación. También cubre los procedimientos para el control de calidad de equipos, medios de cultivo, y pruebas de sensibilidad a antimicrobianos. El objetivo general es garantizar la competencia técnica del personal a través de la capacitación y el control de calidad de los procesos y resultados del laboratorio.
Este documento describe el procedimiento para determinar la alcalinidad del agua, incluyendo la preparación de soluciones patrón, la titulación de la muestra y el cálculo de la incertidumbre. Explica cómo se relacionan las variables de entrada con el resultado mediante una ecuación, y cómo se calculan los valores de dichas variables a través de titulaciones, cálculos estequiométricos y datos de calibración. El objetivo es estimar la incertidumbre siguiendo la Guía ISO/BIPM.
Este documento resume una práctica de laboratorio sobre el cultivo y tinción de microorganismos. Los estudiantes prepararon medios de cultivo nutritivos y EMB, cultivaron muestras fecales en placas de Petri, y analizaron la morfología de las colonias. Luego realizaron la tinción de Gram y observaron las muestras al microscopio, identificando principalmente bacterias Gram negativas. El objetivo era familiarizarse con técnicas básicas de microbiología como el uso de medios de cultivo, tinción
Este documento proporciona una introducción a la cromatografía de gases y líquidos. Explica los principios básicos de la cromatografía, incluidas las definiciones, los tipos de cromatografía y los fenómenos que permiten la separación de compuestos. También describe las partes clave de un cromatógrafo de gases, como el sistema de inyección, las columnas, el horno y los detectores comunes. Finalmente, resume brevemente los principios y aplicaciones de la cromatografía líquida.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar informes de proyectos de trabajo en las asignaturas de Biología y Geología, Física y Química en educación secundaria. La rúbrica evalúa categorías como el cumplimiento de plazos, la calidad y cantidad de respuestas a preguntas, el nivel de reestructuración de la información, el uso de recursos digitales, la contribución en trabajos grupales y el trabajo realizado durante las clases. Ofrece una escala de valoración de 1 a 4 puntos para cada
Este documento presenta una introducción a la química analítica. Explica que la química analítica estudia los principios y técnicas para determinar la composición química de las muestras, incluyendo análisis cualitativo y cuantitativo. También describe los diferentes tipos de análisis según la naturaleza de la muestra y el analito, así como los métodos utilizados como gravimétricos, volumétricos y espectroscópicos. Finalmente, resume las etapas clave de un an
El documento describe los requisitos para la acreditación de laboratorios médicos según la norma ISO 15189. Establece que la norma especifica los requisitos de calidad y competencia para laboratorios clínicos, incluyendo un sistema de gestión de calidad documentado, requisitos para el personal, las instalaciones, los equipos, y los procedimientos pre-analíticos y analíticos. El objetivo es promover un enfoque común para la gestión de la calidad en laboratorios médicos y mejorar los servicios para los pacientes.
IT-SEGAI-03 "Verificación de micropipetas"calsegai2
Este documento describe el procedimiento para verificar la exactitud y reproducibilidad de las micropipetas mediante el control gravimétrico de los volúmenes dispensados. Se realizan dosificaciones repetidas de agua desionizada utilizando varios volúmenes en el rango de medida de cada micropipeta. Se determina la masa de cada dosificación y se calcula el volumen real mediante correcciones por temperatura, presión y densidad del agua. La verificación permite comprobar si la micropipeta cumple los requisitos de exactitud y reprodu
El documento describe la calidad asistencial y la calidad en anatomía patológica. Explica que la calidad busca satisfacer las necesidades de los clientes a través de la mejora continua. En anatomía patológica, el cliente es el médico clínico y el patólogo. La calidad incluye indicadores como errores en diagnósticos y repetición de muestras. Se requiere un programa de control de calidad que incluya procedimientos, equipos de calidad y entrenamiento del personal.
Este documento describe cuatro pruebas químicas para determinar la calidad de pescado: la prueba de Eber, la prueba de Nessler, la prueba de ácido sulfhídrico y la prueba reductasa. Se realizaron las pruebas en una muestra de pescado descompuesto y todos los resultados indicaron que la muestra no era apta para el consumo humano.
Este documento presenta un procedimiento para la verificación de pipetas utilizadas en laboratorios. Explica que la verificación compara el volumen real de agua emitida por la pipeta, determinado mediante un método gravimétrico a una temperatura dada, con el volumen nominal indicado en la pipeta. La verificación evalúa los parámetros de precisión y exactitud para determinar si la pipeta cumple con los límites de error máximo permitido y por lo tanto se encuentra en condiciones adecuadas para su uso.
1) La química analítica estudia la composición química de las muestras mediante métodos de laboratorio para identificar y cuantificar los componentes. 2) Los métodos incluyen técnicas químicas como análisis cualitativo y cuantitativo, e instrumentales como espectroscopia y electroquímica. 3) La química analítica es fundamental para diversas aplicaciones como industria, comercio, legislación y medicina.
Infraestructura del laboratorio y protección personalkeneth Espinosa
El documento describe los requisitos de infraestructura, seguridad y control de medio ambiente necesarios para el Laboratorio de Histología de una universidad, el cual es utilizado por estudiantes de pregrado y posgrado para complementar su formación teórica con prácticas. Se detallan aspectos como iluminación, protección contra incendios, ventilación, limpieza y ubicación, así como la importancia de cumplir las normas de seguridad para minimizar riesgos a personas y equipos.
Este documento describe varias pruebas bioquímicas utilizadas para identificar bacterias, incluyendo las pruebas IMVIC (indol, rojo de metilo, Voges-Proskauer y citrato), la prueba de TSI, y la prueba de ureasa. Explica los fundamentos bioquímicos, protocolos e interpretación de los resultados de cada prueba.
Este documento describe varios métodos para la identificación bacteriana, incluyendo métodos basados en criterios morfológicos, tinción diferencial, pruebas bioquímicas, tipificación con fagos, pruebas serológicas y biología molecular. Se enfoca específicamente en describir las pruebas bioquímicas de citrato, ureasa y Voges-Proskauer, que son útiles para identificar enterobacterias.
El documento describe diferentes técnicas espectrofotométricas como la absorción atómica y la emisión atómica, las cuales se utilizan para determinar elementos en alimentos. La absorción atómica involucra átomos que absorben radiación energética correspondiente a sus líneas de resonancia en cantidad proporcional a su concentración. La emisión atómica consiste en el análisis de la radiación emitida luego de excitar los átomos. Ambas técnicas utilizan llamas para atomizar las muestras
Este documento proporciona información sobre técnicas y procedimientos para limpiar materiales de laboratorio. Explica que el material debe limpiarse inmediatamente después de su uso para eliminar fácilmente los residuos. Describe métodos como usar agua y jabón, ácidos, bases o disolventes para limpiar, y luego enjuagar con agua destilada y secar el material. También cubre la limpieza de artículos específicos como portaobjetos, buretas, material de vidrio y tubos para cultivo.
El documento describe los requisitos y procedimientos para la capacitación del personal en un laboratorio de microbiología. Incluye la necesidad de entrenar al personal en técnicas básicas, bioseguridad, y realizar registros de capacitación. También cubre los procedimientos para el control de calidad de equipos, medios de cultivo, y pruebas de sensibilidad a antimicrobianos. El objetivo general es garantizar la competencia técnica del personal a través de la capacitación y el control de calidad de los procesos y resultados del laboratorio.
Este documento describe el procedimiento para determinar la alcalinidad del agua, incluyendo la preparación de soluciones patrón, la titulación de la muestra y el cálculo de la incertidumbre. Explica cómo se relacionan las variables de entrada con el resultado mediante una ecuación, y cómo se calculan los valores de dichas variables a través de titulaciones, cálculos estequiométricos y datos de calibración. El objetivo es estimar la incertidumbre siguiendo la Guía ISO/BIPM.
Este documento resume una práctica de laboratorio sobre el cultivo y tinción de microorganismos. Los estudiantes prepararon medios de cultivo nutritivos y EMB, cultivaron muestras fecales en placas de Petri, y analizaron la morfología de las colonias. Luego realizaron la tinción de Gram y observaron las muestras al microscopio, identificando principalmente bacterias Gram negativas. El objetivo era familiarizarse con técnicas básicas de microbiología como el uso de medios de cultivo, tinción
Este documento proporciona una introducción a la cromatografía de gases y líquidos. Explica los principios básicos de la cromatografía, incluidas las definiciones, los tipos de cromatografía y los fenómenos que permiten la separación de compuestos. También describe las partes clave de un cromatógrafo de gases, como el sistema de inyección, las columnas, el horno y los detectores comunes. Finalmente, resume brevemente los principios y aplicaciones de la cromatografía líquida.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar informes de proyectos de trabajo en las asignaturas de Biología y Geología, Física y Química en educación secundaria. La rúbrica evalúa categorías como el cumplimiento de plazos, la calidad y cantidad de respuestas a preguntas, el nivel de reestructuración de la información, el uso de recursos digitales, la contribución en trabajos grupales y el trabajo realizado durante las clases. Ofrece una escala de valoración de 1 a 4 puntos para cada
Este documento presenta una introducción a la química analítica. Explica que la química analítica estudia los principios y técnicas para determinar la composición química de las muestras, incluyendo análisis cualitativo y cuantitativo. También describe los diferentes tipos de análisis según la naturaleza de la muestra y el analito, así como los métodos utilizados como gravimétricos, volumétricos y espectroscópicos. Finalmente, resume las etapas clave de un an
Este documento presenta los criterios de evaluación para el reporte de laboratorio en 12 categorías: apariencia/organización, marco teórico, materiales y montajes, procedimientos, dibujos/diagramas, cálculos y análisis de resultados, y conclusiones. Se asigna una puntuación de 1 a 4 en cada categoría dependiendo de qué tan bien el reporte cumple con los criterios de presentación, contenido y organización.
La guía de observación evalúa el desempeño de los estudiantes en las prácticas de laboratorio en tres áreas: responsabilidad, puntualidad y seguimiento de procedimientos. Se evalúa si el estudiante trae los materiales necesarios, el manual de prácticas, es puntual a las actividades y sigue los procedimientos establecidos, asignando una calificación de "Sí" o "No" para cada práctica.
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) par Física y Química y Biología y Geología en Secundaria
Este documento presenta una rúbrica para evaluar el trabajo en grupo de estudiantes en proyectos de Geografía e Historia. La rúbrica evalúa cuatro categorías: el trabajo realizado, el informe presentado, el reconocimiento de diferencias de opinión y la explicación del proyecto. Se utiliza una escala de 1 a 4 para calificar cada categoría, donde 1 es insuficiente y 4 es sobresaliente.
El documento habla sobre las preguntas filosóficas y el sentido de la vida. Explica que las preguntas filosóficas buscan la esencia de los seres y cuestionan ideas comunes. También admite varias respuestas racionales a diferencia de las preguntas empíricas y formales. La pregunta por el sentido de la vida es filosófica pero también vital, ya que nos afecta profundamente. La filosofía nos ofrece distintas perspectivas como el sentido objetivo, subjetivo, inmanente o trascendente de la vida
Este documento presenta los elementos clave de la validación de procesos. Explica los requisitos regulatorios, referencias de validación, definiciones importantes como calificación, validación y tipos de validación. También describe los elementos necesarios antes de iniciar una validación como la calificación de instalaciones, equipos y personal. El objetivo es establecer una metodología estándar para validar procesos productivos y de limpieza.
Practica 3 identificacion de carbohidratoscetis 62
Este documento presenta los resultados de una práctica de laboratorio para identificar carbohidratos utilizando diferentes pruebas cualitativas. Se realizaron pruebas como la de Benedict, Fehling, Tollens y la de la bencidina para identificar azúcares reductores. Los resultados mostraron que carbohidratos como la fructuosa, arabinosa y dextrosa dieron positivo en varias pruebas, indicando que contienen grupos aldehído o cetona que pueden actuar como agentes reductores.
Este documento describe los conceptos fundamentales de la solubilidad química. Explica que la solubilidad es la cantidad máxima de soluto que puede disolverse en un disolvente a una temperatura dada. Los factores que afectan la solubilidad incluyen la naturaleza química del soluto y el disolvente, así como la temperatura y la presión. Cuanto más similares sean el soluto y el disolvente eléctrica y estructuralmente, mayor será su solubilidad. Además, la solubilidad generalmente aumenta
El documento describe una lección sobre el uso del futuro con "will" en inglés. El maestro comienza mostrando imágenes de actividades por estación y preguntando a los estudiantes. Luego explica la estructura de oraciones de futuro usando "will" y pide a los estudiantes que hagan oraciones de sus propias actividades futuras. Finalmente, los estudiantes graban un video actuando como presentadores de clima y dando pronósticos del tiempo para cada estación del año.
El documento describe los diferentes tipos de reacciones químicas, incluyendo reacciones de síntesis, descomposición, sustitución, doble sustitución, formación de complejos, precipitación y combustión. Proporciona ejemplos de cada tipo para ilustrar las características distintivas.
El documento describe varias técnicas y actividades didácticas como lluvias de ideas, exposiciones dialogadas, trabajo en pequeños grupos, paneles, investigaciones, demostraciones, cuchicheo, excursiones, debates dirigidos, laboratorios, estudios independientes, proyectos, foros, prácticas en el aula, videoforos, entrevistas, tareas, análisis de documentos, estudios de casos, prácticas en empresas, resolución de problemas, sociodrama y talleres. Para cada técnica o actividad se enum
SOBRE EL SENTIDO DE LA VIDA EN LAS GRANDES RELIGIONES Alexandra Valencia
Este documento presenta información sobre un taller sobre el sentido de la vida en las grandes religiones impartido a estudiantes de grado 11. Incluye definiciones de términos como animismo, fetichismo, manismo y totemismo. También describe las principales religiones del mundo como el budismo, hinduismo, judaísmo, cristianismo e islam con sus números de seguidores. Explica las diferencias entre religión y secta.
Este documento presenta una guía para la evaluación de carteles de investigación. Propone criterios de evaluación en dos secciones principales: Contenido e Idea. La sección de Contenido evalúa elementos como el problema de investigación, sustento teórico y metodológico, y material bibliográfico usando una escala de insuficiente a excelente. La sección de Forma evalúa la forma de presentación y redacción del cartel.
Este documento trata sobre las soluciones y los factores que afectan su solubilidad. Explica que las soluciones son mezclas homogéneas compuestas por un soluto y un solvente. Los factores que afectan la solubilidad de una solución incluyen la temperatura, presión y naturaleza de los componentes. También describe cómo la adición de solutos puede cambiar propiedades físicas como la tensión superficial y la presión osmótica de una solución.
Este documento trata sobre las propiedades coligativas de las disoluciones acuosas. Explica conceptos como concentración molar, molaridad, densidad, porcentajes de soluciones y factores que afectan la solubilidad como la temperatura, presión, naturaleza del soluto y disolvente.
Este documento presenta 18 ejercicios de clasificación de la materia en física y química para 3o de ESO. Los ejercicios cubren conceptos como mezclas heterogéneas, disoluciones, dispersiones, solubilidad, porcentaje en masa y volumen, y concentración de solutos. Proporciona instrucciones detalladas para resolver cada ejercicio paso a paso utilizando fórmulas y conceptos relevantes.
Criterios de evaluación ciencias (física y química)svibora
Este documento describe los criterios y bandas de calificación para evaluar el rendimiento de los estudiantes en ciencias. Los seis criterios son: la ciencia y el mundo, comunicación científica, conocimiento y comprensión de la ciencia, investigación científica, procesamiento de datos, y actitudes en la ciencia. También se describen ejemplos de tareas apropiadas para evaluar cada criterio y se proporcionan bandas de calificación generales.
El documento describe la operacionalización de dos variables: la variable X del grado de motivación y la variable Y del clima organizacional. La variable X del grado de motivación se mide a través de puntajes en una escala ordinal, mientras que la variable Y del clima organizacional se mide a través de 15 indicadores en una escala nominal.
Este documento describe los cambios en la evaluación educativa de una evaluación tradicional basada en notas a una evaluación por competencias. Explica que la nueva evaluación busca lo cualitativo y cuantitativo, evalúa procesos y resultados, y se enfoca en el desarrollo del estudiante. También presenta diversos instrumentos de evaluación por competencias como observaciones, tareas, proyectos, portafolios y rúbricas.
El documento habla sobre el uso de rúbricas para la evaluación en cursos en línea. Explica que una rúbrica es una guía de puntaje que describe el nivel de desempeño de un estudiante en un proceso o producto, basada en criterios claros. También indica que las rúbricas son útiles para la autoevaluación de estudiantes, compartir criterios de evaluación, documentar el progreso individual y enfocarse en las fortalezas de los estudiantes. Finalmente, proporciona un ejemplo de una rúbrica para
Este documento describe la importancia y características de las rúbricas y su elaboración. Explica que las rúbricas son herramientas que proveen criterios para evaluar el aprendizaje y desempeño de los estudiantes de manera cualitativa. También describe los tipos de rúbricas, ventajas de su uso, y pasos para crear una rúbrica.
Este documento describe la importancia y características de las rúbricas, así como su elaboración. Explica que las rúbricas son herramientas que proveen criterios para evaluar aprendizajes y competencias de estudiantes. Provee ventajas como clarificar expectativas, reducir subjetividad, y proveer retroalimentación. Describe dos tipos de rúbricas y pasos para crearlas, incluyendo establecer criterios y una escala de desempeño. Finalmente, incluye un ejemplo de rúbrica analítica con
Este documento describe la importancia y características de las rúbricas, así como su elaboración. Explica que las rúbricas son herramientas que proveen criterios para evaluar aprendizajes y competencias de estudiantes. Provee ventajas como clarificar expectativas, reducir subjetividad, y proveer retroalimentación. Describe dos tipos de rúbricas y pasos para crearlas, incluyendo establecer criterios y una escala de desempeño. Finalmente, incluye un ejemplo de rúbrica analítica con
Este documento describe la importancia y características de las rúbricas, así como su elaboración. Explica que las rúbricas son herramientas que proporcionan criterios para evaluar aprendizajes y competencias de estudiantes. Ofrece ventajas como promover expectativas claras, reducir subjetividad, y proveer retroalimentación. También describe dos tipos de rúbricas y los pasos para crear una, incluyendo establecer criterios y una escala de desempeño. Finalmente, incluye un ejemplo de rú
El documento presenta diferentes técnicas e instrumentos de evaluación del aprendizaje. Describe la observación sistemática, las pruebas escritas y orales, y los ejercicios prácticos como técnicas principales. Entre los instrumentos se encuentran las listas de cotejo, registros de rasgos y anecdóticos, los cuales permiten registrar datos de manera objetiva durante la observación de los estudiantes. El documento provee ejemplos y recomendaciones para el uso efectivo de estas técnicas e instrumentos de evaluación.
La evaluación es un proceso continuo que permite observar el desarrollo de capacidades y conocimientos en los estudiantes. Tanto el docente como los estudiantes participan en la evaluación, y esta debe realizarse en diferentes momentos y con diversos instrumentos para mejorar el aprendizaje.
evaluacion de los aprendizajes realizado por hilda morochohildishoth
El documento presenta diferentes técnicas y instrumentos de evaluación. Describe técnicas informales como la observación y preguntas exploratorias. También describe técnicas semiformales como ejercicios y tareas. Finalmente, describe técnicas formales como pruebas escritas, exámenes y proyectos. Explica diferentes instrumentos como listas de cotejo, escalas y registros anecdóticos que pueden usarse con las diferentes técnicas.
evaluacion de los aprendizajes realizado por maribel cuascotanenahoth
Este documento presenta diferentes técnicas y herramientas de evaluación. Describe técnicas informales, semiformales y formales. También explica instrumentos como listas de cotejo, escalas, observación sistemática, pruebas escritas y orales. Resalta la importancia de que los instrumentos midan aprendizajes significativos y que la evaluación sea un proceso natural en el aula.
Instrumentos para la evaluación inicialnayeornelas
Este documento describe diferentes tipos de instrumentos de evaluación, como rúbricas y registros anecdóticos. Explica que las rúbricas son matrices que establecen criterios y niveles de desempeño para evaluar aspectos específicos, mientras que los registros anecdóticos son informes narrativos que documentan el progreso del estudiante. También cubre cómo diseñar e implementar estos instrumentos de manera efectiva.
Este documento describe diferentes técnicas e instrumentos para evaluar el aprendizaje de estudiantes en primaria y secundaria. Explica técnicas informales, semiformales y formales de evaluación, así como los instrumentos que las acompañan como listas de cotejo, escalas y exámenes. También proporciona recomendaciones para el uso efectivo de estas técnicas e instrumentos de evaluación.
Este documento describe diferentes técnicas e instrumentos para evaluar el aprendizaje de estudiantes en primaria y secundaria. Explica técnicas informales, semiformales y formales de evaluación, así como los instrumentos que las acompañan como listas de cotejo, escalas y exámenes. También proporciona recomendaciones para el diseño y aplicación efectiva de estas técnicas e instrumentos de evaluación.
El documento describe que la evaluación del aprendizaje se divide en dos áreas principales: la evaluación cualitativa y la cuantitativa. Cada una tiene su propia metodología e instrumentos como rúbricas, listas de verificación y escalas estimativas para la cualitativa, y pruebas para la cuantitativa. También explica brevemente algunos instrumentos cualitativos comunes como rúbricas y listas de verificación.
Este documento describe diferentes técnicas y instrumentos para evaluar el aprendizaje de estudiantes en primaria y secundaria. Presenta técnicas informales, semiformales y formales de evaluación, así como una variedad de instrumentos como listas de cotejo, escalas, observaciones sistemáticas y diferentes tipos de pruebas. También ofrece recomendaciones sobre el diseño y uso efectivo de estas técnicas y herramientas de evaluación.
El documento describe los principios de la evaluación auténtica del aprendizaje, la cual evalúa aprendizajes contextualizados y de orden superior a través de actividades y tareas significativas. La evaluación auténtica se enfoca en procesos como la participación, proyectos, solución de problemas y pensamiento crítico, en lugar de conocimientos aislados. Utiliza métodos como observaciones, entrevistas y portafolios para evaluar el proceso y producto del aprendizaje de una manera cualitativa.
Este documento describe los criterios de evaluación para el módulo de RET. Incluye 37 criterios que evalúan conceptos como los elementos de la comunicación, etapas del proceso de comunicación, barreras a la comunicación, resolución de problemas, trabajo en equipo, motivación y más. También describe los instrumentos de evaluación, que incluyen pruebas escritas y orales, trabajos y participación. Finalmente, explica el proceso de calificación y recuperaciones.
Este documento presenta una webquest sobre instrumentos para la evaluación formativa. Los participantes analizan diferentes instrumentos como listas de cotejo, rúbricas y portafolios. Trabajan en equipo para investigar los instrumentos, analizar sus características y elaborar uno para una secuencia didáctica previamente planificada. Comparten y evalúan sus productos en una presentación. El objetivo es identificar herramientas que apoyen la evaluación formativa.
Este documento presenta diferentes instrumentos y técnicas de acompañamiento para la evaluación docente, incluyendo notas de campo, encuestas, bitácoras, cuestionarios, entrevistas, test, fichas de observación, escalas de apreciación y sistemas como Flanders. Explica la diferencia entre técnicas e instrumentos, y cómo elaborar instrumentos de observación como listas de cotejo, escalas descriptivas y de apreciación. Finalmente, incluye ejemplos de instrumentos utilizados en diferentes países de América Latina.
Evaluación cualitativa rubricas y listasLaura Alvarez
El documento presenta lineamientos sobre la evaluación educativa, incluyendo definiciones, tipos, instrumentos y técnicas de evaluación. Explica que la evaluación educativa es un proceso sistemático de recolección de evidencias sobre los aprendizajes de los estudiantes y que puede ser cualitativa o cuantitativa, formativa o sumativa, dependiendo del objetivo y agentes involucrados.
Similar a Cómo evaluar el desempeño en el Laboratorio de Química Analítica pensando en la formación integral del futuro profesional (20)
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Cómo evaluar el desempeño en el Laboratorio de Química Analítica pensando en la formación integral del futuro profesional
1. Cómo evaluar el desempeño en el
Laboratorio de Química Analítica
pensando en la formación integral del
futuro profesional
Profª Andrea Ortega – Qco. Alejandro Caamaño
Tecnólogo Químico - Uruguay
2. EL CURSO
TECNÓLOGO QUÍMICO
Carrera terciaria – CETP-UdelaR
QUÍMICA ANALÍTICA II – Curso anual
Carga horario semanal:
Teórico: 2hs – Práctico: 5 hs
3. EL CURSO
HABILIDADES y CAPACIDADES
en la formación terciaria
Trabajo en equipo - Uso de la argumentación
lógica y racional para persuadir a los demás,
compartir información para alcanzar las metas,
comprensión de las necesidades de los otros y
cultivo de las relaciones positivas.
Comunicación - Habilidades orales y escritas,
habilidad para expresarse verbalmente,
capacidad para escuchar y dar consejos.
4. EL CURSO
HABILIDADES y CAPACIDADES
en la formación terciaria
Manejo de la información - Recuperar, analizar y
sintetizar datos, usar tecnología de la información
Habilidades de aprendizaje - Aprender a
aprender, comprender la forma de aprendizaje de
uno mismo, comprender los procesos de
aprendizaje.
5. • Enseñar a aprender
• El alumno es el centro
• Formación integral
SE APRENDE HACIENDO
• Aprendizaje cooperativo
• Aprendizaje Basado en Problemas
• Método del Caso
6. INCORPORACIÓN DE TICs
Nuevas formas
de evaluar que
permitan hacer
visibles los
desempeños de
los estudiantes
7. LA EVALUACIÓN
Herramienta de conocimiento que habilita a
generar información respecto de la calidad de la
propuesta de enseñanza y del aprendizaje,
incorporada al proceso educativo y que
proporcione información en forma continua.
Se consideró posible y necesario utilizar
instrumentos alternativos de evaluación
para valorar los trabajos del estudiante, con
objetivos tanto formativos como sumativos.
8. LA EVALUACIÓN
AUTÉNTICA
La persona evaluada hace, crea o produce
algo durante un tiempo suficiente para que sea
posible evaluar el proceso, el resultado o ambos.
Los criterios de evaluación y los
estándares de desempeño deben ser
adecuados a la tarea y conocidos por los
estudiantes de antemano.
9. LA EVALUACIÓN AUTÉNTICA
Aspectos procedimentales y actitudinales
• Elaboración y construcción de su propio conocimiento,
tomando conciencia de sus limitaciones y superándolas
• Adecuada aplicación de los conceptos.
• Trabajo en equipo.
• Autonomía y proactividad en la resolución de problemas
analíticos.
• Respeto y compromiso con la tarea.
Requieren un enfoque cualitativo de evaluación,
junto con propuestas didácticas que permitan el
desarrollo de procesos de aprendizaje de los
estudiantes en ese sentido
10. MATRIZ DE VALORACIÓN (RUBRIC)
Destrezas Informes
y actitudes de
en el laboratorio
laboratorio
Se construyeron con participación de
los estudiantes en foros del aula virtual.
RUBISTAR - http://rubistar.4teachers.org/
11. MATRIZ DE VALORACIÓN – Destrezas y Actitudes
CRITERIO NIVEL 1 NIVEL 4
Todos los materiales usados en el
Muchos materiales
trabajo experimental son descritos
están descritos sin
clara y precisamente. El bosquejo
precisión o no están del
del experimento y la preparación
todo descritos.
son ordenados, fáciles de leer y
Registros están completamente identificados.
No tiene o no trae
cuaderno de laboratorio.
Presentación profesional y precisa
No registra los datos o
de los datos en tablas y/o gráficas.
no son precisos y/o
Las gráficas y las tablas están
completos.
identificadas y con título.
Demuestra estrategias y buena
No demuestra
argumentación para la toma de
comprensión respecto a
decisiones, elección de
que la buena
procedimientos y materiales, etc.
Habilidades manipulación del
Logra identificar las causas de
prácticas material volumétrico es
dificultades que se presentan.
imprescindible para la
Manipulación muy buena que
obtención de resultados
permite lograr exactitud y precisión
exactos y precisos.
en los resultados.
12. MATRIZ DE VALORACIÓN – Destrezas y Actitudes
CRITERIO NIVEL 1 NIVEL 4
Espera a que los
Es proactivo y seguro de sí compañeros le indiquen
Iniciativa mismo. Busca soluciones a los qué hacer.
posibles problemas que se No busca soluciones a los
y presentan durante el desarrollo de problemas que se
la práctica. Identifica errores que presentan durante el
análisis pueden afectar los resultados. desarrollo de la práctica.
crítico Acepta sugerencias y sabe Cuando se le indica que
evaluarlas correctamente. algo es incorrecto no lo
acepta.
Realiza aportes constructivos y
Es individualista.
con fundamento. Es tolerante.
Tiene problemas de
Ayuda a sus compañeros en caso
relacionamiento con sus
Trabajo que lo necesiten.
compañeros.
Fomenta el buen relacionamiento
en entre los integrantes del grupo.
No le interesa realizar
aportes al trabajo del
equipo Se preocupa por que la
equipo.
distribución de las tareas sea
No participa en la
equitativa. Trabaja a la par de sus
elaboración de informes.
compañeros.
13. MATRIZ DE VALORACIÓN
Evaluación de Informe
Expresión escrita
Se refiere a una construcción de texto comprensible al
lector, que respeta estructura y normas de escritura,
tales como redacción, gramática y ortografía.
NIVEL 1 NIVEL 3
La construcción del texto es La construcción del texto en
interesante, comprensible y ocasiones compromete la
clara al lector. Las frases están comprensible del lector.
muy bien construidas. La redacción es mejorable.
Se respetan a cabalidad La conjugación se realiza en
estructura y normas de escritura primera persona.
(prácticamente no existen No se respetan estructura y normas
errores de ortografía, de escritura (promedio de dos
puntuación y gramática en el errores de ortografía, puntuación
informe) y/o gramática por carilla).
14. MATRIZ DE VALORACIÓN
Evaluación de Informe
Trabajo en equipo
Se refiere a cómo el grupo de trabajo se manejó para
realizar la tarea propuesta.
NIVEL 1 NIVEL 4
Todos los miembros del grupo
Más de un miembro del grupo
contribuyen por igual y se ayudan
no interviene o participa en la
mutuamente para entender las
discusión y/o tarea.
diferentes ideas durante las
Es notoria la falta de
discusiones en equipo.
comprensión del trabajo que
Existió debate y acuerdo sobre los
se está realizando por parte
pasos necesarios en el proceso de
de más de uno de los
investigación.
participantes.
Manejan adecuadamente los conflictos
No se manejan
(los hacen explícitos, discuten acerca
adecuadamente los
de las soluciones posibles, toman
conflictos.
decisiones al respecto)
15. ¿Por qué utilizarlas?
Facilitan la autoevaluación y la coevaluación
Promueven el desarrollo metacognitivo
Definen claramente las expectativas
Obligan al estudiante a responsabilizarse de su
aprendizaje
Muestran con claridad cuáles son los aspectos
que debe mejorar para incrementar su
rendimiento
16. REFLEXIONES FINALES
• Posibilitan la retroalimentación.
• Mejoran equidad en la evaluación.
• Reducen el tiempo de corrección.
• Son útiles como apoyo en el proceso
de valoración integral, pero también
como instrumento de evaluación
para otorgar una calificación.