Grupo8elportafolio
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Los portafolios son una estrategia de seguimiento y evaluación donde se recopilan evidencias que muestran la evolución del aprendizaje. Ofrecen beneficios como demostrar habilidades del estudiante y vincular la enseñanza con la evaluación. Existen diferentes tipos como de trabajo, presentación y diagnóstico, que tienen componentes como la recolección, selección, reflexión y proyección de contenidos.
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Grupo 2 pruebas objetivas
El documento describe las características y ventajas y desventajas de las pruebas objetivas. Las pruebas objetivas son instrumentos de evaluación que intentan eliminar la subjetividad al requerir que los estudiantes seleccionen una respuesta correcta precisa entre varias opciones. Se caracterizan por tener múltiples preguntas de respuesta cerrada que pueden evaluar el conocimiento de manera eficiente y representativa.
GRUPO 7 RUBRICA DE EVALUACIÓN
Este documento describe una rúbrica de evaluación y sus beneficios para estudiantes y profesores. Explica que una rúbrica comparte los criterios de evaluación entre estudiantes y profesores, mostrando las expectativas para una tarea. También señala que las rúbricas tienen su origen en escalas psicológicas y educativas, y que proveen ventajas como mejorar el aprendizaje de los estudiantes y facilitar la medición del progreso para los profesores.
Rúbricas de evaluación
El documento habla sobre las rúbricas como instrumentos de evaluación. Explica que las rúbricas son guías que valoran los aprendizajes y productos de los estudiantes mediante criterios específicos. Señala que existen dos tipos de rúbricas: las rúbricas globales, que hacen una valoración general del desempeño, y las rúbricas analíticas, que evalúan las partes del desempeño de manera detallada. Además, describe los pasos para elaborar una rúbrica y las vent
Resumen rubrica de evaluación
Las rúbricas son guías que evalúan los logros y trabajos de los estudiantes mediante tablas que desglosan los niveles de desempeño y criterios de rendimiento. Esto permite medir el cumplimiento de los objetivos curriculares y expectativas docentes, e indicar a los estudiantes la relevancia de los contenidos y metas de los trabajos académicos. Las rúbricas ofrecen una alternativa a las calificaciones tradicionales al valorar el grado de aprendizaje expresado en descriptores en lugar
Resumen indicadores de evaluación
Este documento resume los resultados de un diagnóstico realizado a 25 profesores sobre sus conceptos y conocimientos de la evaluación del aprendizaje. El diagnóstico encontró que los profesores tienen problemas en cómo realizan la evaluación y desconocen las nuevas tendencias pedagógicas, predominando evaluaciones memorísticas. El documento propone una serie de indicadores para mejorar la evaluación, incluyendo qué, cómo y a qué niveles evaluar de acuerdo a sus criterios y propósitos.
Rúbricas de evaluación
Este documento describe las rúbricas de evaluación, incluyendo que son un instrumento de evaluación auténtica del desempeño de los estudiantes. Explica dos tipos principales de rúbricas - rúbricas globales que hacen una valoración integrada del desempeño sin determinar los componentes, y rúbricas analíticas que evalúan las partes del desempeño desglosando sus componentes. Además, detalla el proceso para crear una rúbrica y las ventajas y desventajas de su uso.
Rubrica de evaluacion
Este documento describe una rúbrica de evaluación, que es un instrumento para compartir criterios de evaluación con estudiantes y profesores. Proporciona ventajas para estudiantes como conocer los criterios de evaluación de antemano y facilitar la autoevaluación. También ofrece ventajas para profesores como incrementar la objetividad del proceso de evaluación y proveer retroalimentación sobre métodos de enseñanza. Explica dos tipos de rúbricas, holística y analítica, y pasos para elaborar una rúbrica como defin
Aporte personal grupo 7
El documento describe la importancia de las rubricas de evaluación para compartir los criterios de realización de tareas y evaluación de manera holística y analítica. El uso de rubricas mejora los productos finales de los estudiantes y aumenta el aprendizaje, especialmente cuando los estudiantes conocen las rubricas de antemano para prepararse mejor. Además, las rubricas mejoran la calidad del aprendizaje de los estudiantes y promueven la responsabilidad.
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El documento describe las características y ventajas y desventajas de las pruebas objetivas. Las pruebas objetivas son instrumentos de evaluación que intentan eliminar la subjetividad al requerir que los estudiantes seleccionen una respuesta correcta precisa entre varias opciones. Se caracterizan por tener múltiples preguntas de respuesta cerrada que pueden evaluar el conocimiento de manera eficiente y representativa.
GRUPO 7 RUBRICA DE EVALUACIÓN
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Rúbricas de evaluación
El documento habla sobre las rúbricas como instrumentos de evaluación. Explica que las rúbricas son guías que valoran los aprendizajes y productos de los estudiantes mediante criterios específicos. Señala que existen dos tipos de rúbricas: las rúbricas globales, que hacen una valoración general del desempeño, y las rúbricas analíticas, que evalúan las partes del desempeño de manera detallada. Además, describe los pasos para elaborar una rúbrica y las vent
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Aporte personal grupo 7
El documento describe la importancia de las rubricas de evaluación para compartir los criterios de realización de tareas y evaluación de manera holística y analítica. El uso de rubricas mejora los productos finales de los estudiantes y aumenta el aprendizaje, especialmente cuando los estudiantes conocen las rubricas de antemano para prepararse mejor. Además, las rubricas mejoran la calidad del aprendizaje de los estudiantes y promueven la responsabilidad.
Lista de cotejo
La lista de cotejo es un instrumento de evaluación que consiste en una lista de aspectos observables relacionados con los objetivos de aprendizaje. Se utiliza para verificar de manera sistemática si un estudiante demuestra o no determinadas habilidades, comportamientos o conocimientos mediante la asignación de un valor dicotómico de sí o no. El documento presenta ejemplos de listas de cotejo y sus usos, características y pasos para su elaboración.
Rublica de evaluacion
Las rúbricas son herramientas de evaluación que describen los niveles de desempeño de una tarea en varios criterios, lo que ayuda a clarificar las expectativas, valorar el trabajo del estudiante y proporcionar retroalimentación. Existen rúbricas globales, que evalúan el trabajo de forma holística, y analíticas, que se enfocan en componentes específicos. El uso de rúbricas beneficia tanto a estudiantes como profesores, al proporcionar información clara sobre los criterios de evaluación y
Portafolio
El portafolio es una forma de evaluación que permite monitorear el proceso de aprendizaje del estudiante y del profesor. Permite al estudiante participar en la evaluación de su propio trabajo a través de la recopilación de información que demuestra sus habilidades, logros y cómo aprende. Existen diferentes tipos de portafolios dependiendo del soporte material y contenido, incluyendo portafolios tipo vitrina, de cotejo y de formato abierto.
Pruebas objetivas
Este documento describe diferentes tipos de pruebas objetivas como pruebas de verdadero-falso, selección múltiple y completación. Explica que las pruebas objetivas son instrumentos de medida que permiten evaluar conocimientos de manera estandarizada y objetiva. Si bien permiten evaluar hechos y conceptos de forma rápida, no son adecuadas para medir habilidades creativas o de resolución de problemas.
Grupo 7
Las rúbricas son guías de evaluación que describen los niveles de desempeño de un estudiante en una tarea o proyecto. Existen dos tipos principales de rúbricas: las rúbricas globales evalúan el trabajo de forma holística mientras que las rúbricas analíticas se enfocan en aspectos más específicos de la tarea. Ambos tipos de rúbricas buscan clarificar las expectativas, valorar el desempeño del estudiante y proveer comentarios.
Pruebas escritas
La prueba escrita es un instrumento de evaluación que mide el aprendizaje cognitivo y el desarrollo de habilidades a través de respuestas escritas por los estudiantes. Para que una prueba escrita sea válida, debe representar fielmente los objetivos que intenta medir y contener instrucciones claras, así como preguntas concretas y precisas sin ambigüedades.
Rubrica
Una rúbrica de evaluación es un instrumento que comparte los criterios de evaluación de las tareas de aprendizaje con los estudiantes y profesores. Existen rúbricas globales que evalúan el conjunto de la tarea y rúbricas analíticas que se enfocan en aspectos más específicos, y las rúbricas tienen la ventaja de fomentar el aprendizaje y la autoevaluación de los estudiantes.
Lista de cotejo
La lista de cotejo es un instrumento de evaluación que consiste en una lista de aspectos observables relacionados con los objetivos de aprendizaje. Se utiliza para verificar de manera sistemática si un estudiante demuestra o no determinadas habilidades, comportamientos o conocimientos. El documento presenta un ejemplo de lista de cotejo para evaluar el desempeño de estudiantes al ejecutar una canción de flauta, e incluye instrucciones sobre cómo construir y aplicar correctamente este tipo de instrumento de evaluación.
Diapositivas listas evaluacion
Este documento describe las rúbricas de evaluación, incluyendo que son un instrumento de evaluación auténtica del desempeño de los estudiantes. Explica dos tipos principales de rúbricas - rúbricas globales que hacen una valoración integrada del desempeño sin determinar los componentes, y rúbricas analíticas que evalúan las partes del desempeño desglosando sus componentes. Además, detalla el proceso para crear una rúbrica y las ventajas y desventajas de su uso.
Lista de verificacion o cotejo
La lista de cotejo es un instrumento de evaluación que consiste en una lista de aspectos observables relacionados con los objetivos de aprendizaje. Se utiliza para verificar de manera sistemática si un estudiante demuestra o no determinadas habilidades, comportamientos o conocimientos de manera dicotómica mediante la asignación de sí o no. El documento presenta ejemplos de listas de cotejo y sus pasos de construcción, así como sus usos y tipos principales.
Presentación lista de cotejo
Una lista de cotejo es un instrumento de evaluación que consiste en una lista de aspectos a evaluar junto con opciones para calificar si se lograron o no. Puede usarse para evaluar cualitativa o cuantitativamente y permite intervenir durante el proceso de enseñanza-aprendizaje al mostrar el progreso. Las listas de cotejo son útiles en el aula para transformar criterios cualitativos en cuantitativos y para mostrar qué y cuánto se quiere evaluar.
Etapas de la planificacíon de la evaluación
El documento describe las etapas de la planificación de la evaluación. Explica que la evaluación es un proceso sistemático que involucra diferentes fases como identificar los objetivos del programa de estudio, la finalidad de la evaluación, los criterios para juzgar los resultados, seleccionar el instrumento de evaluación, aplicarlo, analizar la información obtenida y tomar decisiones. Siguiendo estas etapas se puede garantizar una mejor calidad en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
GRUPO 6 LISTA DE COTEJO Y ESCALA DE RANGO
Este documento describe las listas de cotejo y las escalas de rango como instrumentos de evaluación. Las listas de cotejo son herramientas estructuradas que registran la presencia o ausencia de características observables. Solo admiten dos opciones (si/no). Las escalas de rango permiten evaluar el nivel o grado en que se manifiestan ciertas características, habilidades u otros aspectos, utilizando categorías graduadas. Ambos son útiles para verificar indicadores de logro u observables en procesos de aprendizaje.
Acuerdo 8
Este documento describe los roles y tipos de evaluación que los docentes usan. Los docentes identifican los aprendizajes de los estudiantes, establecen criterios de desempeño, y generan juicios sobre los logros de los estudiantes para estimar sus resultados. Hay tres tipos de evaluación: diagnóstica al inicio, formativa durante el curso, y sumativa al final para la promoción o certificación.
Diferencias entre medir y evaluar
El documento describe las diferencias entre medir y evaluar. Explica que medir requiere comparar y medir el desempeño de los estudiantes en situaciones similares, mientras que evaluar no necesariamente requiere medición pero puede incluirla. También discute conceptos como calificación, compensación, y acreditación que son parte del proceso de evaluación.
Estrategias de eval
El documento describe diferentes técnicas e instrumentos para evaluar el aprendizaje de los estudiantes, incluyendo observaciones, desempeño, análisis del desempeño e interrogatorio. Recomienda seleccionar los instrumentos de evaluación en función de su alineación con los objetivos de aprendizaje y el momento en que se aplicarán para medir el progreso de los estudiantes.
Estrategias de eval (2)
El documento describe diferentes técnicas e instrumentos para evaluar el aprendizaje de los estudiantes, incluyendo observaciones, desempeño, análisis del desempeño e interrogatorio. Recomienda seleccionar los instrumentos de evaluación en función de su alineación con los objetivos de aprendizaje y el momento en que se aplicarán para medir el progreso de los estudiantes.
Instrumentos de evaluación
Este documento presenta diferentes instrumentos de evaluación, incluyendo listas de cotejo, escalas de estimación y rúbricas. Explica que los instrumentos de evaluación proporcionan información sobre el aprendizaje de los estudiantes y deben enfocarse en evaluar aprendizajes significativos. Además, describe los tipos de escalas de estimación, como las de frecuencia y caracterización, y cómo las rúbricas especifican los niveles de desempeño de los estudiantes.
Instrumentos de evaluación
Este documento describe diferentes instrumentos de evaluación, incluyendo listas de cotejo, escalas de estimación y rúbricas. Explica que los instrumentos de evaluación proporcionan información sobre el aprendizaje de los estudiantes y deben enfocarse en evaluar aprendizajes significativos. Además, describe las características clave de cada instrumento y cómo deben ser construidos y utilizados de manera efectiva.
Grupo7rubricadeevaluacion
Este documento describe una rúbrica de evaluación y sus beneficios para estudiantes y profesores. Explica que una rúbrica comparte los criterios de evaluación entre estudiantes y profesores, mostrando las expectativas para una tarea. También menciona que las rúbricas tienen su origen en la psicología y educación, y que proveen criterios específicos para medir el progreso de los estudiantes de una manera fácil de usar y entender.
Grupo3reactivos
Este documento proporciona recomendaciones para la elaboración de tres tipos de reactivos para evaluaciones: reactivos de completación, reactivos de respuesta breve y reactivos de opción múltiple. Describe reglas técnicas para cada tipo de reactivo, como evitar claves en las respuestas, redactar preguntas de manera que haya una sola respuesta correcta, y colocar espacios al final de los enunciados de completación. También discute ventajas y desventajas de cada tipo de reactivo, como su capacidad
Grupo4itemsverdaderpfalso
El documento proporciona información sobre diferentes tipos de instrumentos de evaluación por solución de problemas, incluyendo reactivos de verdadero o falso, reactivos de columnas y reactivos de jerarquización u ordenamiento. Describe las ventajas y desventajas de cada tipo de reactivo y provee detalles sobre cómo se construyen y aplican para medir el aprendizaje de los estudiantes.
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Grupo5 el ensayo
El ensayo es un género literario que permite desarrollar libremente un tema desde una perspectiva personal. Suele abordar asuntos humanísticos, filosóficos, sociales e históricos de manera subjetiva, sin una estructura rígida. Existen varios tipos como ensayos literarios, filosóficos, científicos y argumentativos.
Comentario personal
La unidad dos enseñó sobre las técnicas que los docentes usan para identificar el desempeño de los estudiantes durante el año académico y el proceso de enseñanza-aprendizaje, incluyendo recopilar información sobre cada estudiante. La evaluación es un objeto que muestra la actividad pedagógica del docente y tiene como objetivo mejorar el aprendizaje del estudiante, por lo que el docente debe seleccionar técnicas e instrumentos de evaluación que contribuyan a la evolución del aprendizaje
Grupo2pruebasobjetivas
El documento describe las características y ventajas y desventajas de las pruebas objetivas. Las pruebas objetivas son instrumentos de evaluación que intentan eliminar la subjetividad al requerir que los estudiantes seleccionen una respuesta correcta precisa entre varias opciones. Sus características incluyen tener múltiples preguntas de opción cerrada con una sola respuesta correcta. Ofrecen una evaluación objetiva pero no miden bien el razonamiento o la argumentación.
Grupo1observacion
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Rúbrica de-evaluación
Este documento describe qué es una rúbrica y sus usos. Una rúbrica es una herramienta que comparte los criterios de evaluación con estudiantes y profesores. Proporciona expectativas de calidad para tareas desde lo insuficiente hasta lo excelente. Las rúbricas pueden ser holísticas u analíticas. Ofrecen ventajas como mejorar el aprendizaje y calidad del trabajo estudiantil.
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Universidad nacional de chimborazo pruebas objetivas
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Webquest
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El portafolio
El documento describe los beneficios y tipos de portafolios que pueden usarse en una clase. Menciona que los portafolios permiten evaluar el progreso de los estudiantes de manera integral, involucrarlos más en su propio aprendizaje a través de la autoevaluación, y proporcionar al docente información sobre su enseñanza y los contenidos. Explica que existen portafolios de trabajo, presentación y evaluación diagnóstica, así como varios otros tipos y componentes de los portafolios.
Evaluacion
Este documento describe dos instrumentos de evaluación por observación: la lista de verificación o cotejo y la escala de rango. Explica que la lista de cotejo registra la presencia o ausencia de rasgos observables, mientras que la escala de rango evalúa el grado en que se manifiestan características a lo largo de una escala graduada. También proporciona detalles sobre cómo elaborar, aplicar y calcular las puntuaciones de estos instrumentos para evaluar el aprendizaje estudiantil.
Reactivos de completamiento, opción breve, respuesta múltiple.
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El portafolio es una colección de trabajos del estudiante que muestra su progreso y desempeño con la guía del maestro. El portafolio promueve la colaboración, sentido de pertenencia y compromiso con el aprendizaje. Ofrece información amplia sobre el aprendizaje a través de la evaluación continua y autoevaluación. Existen diferentes tipos como de trabajo, presentación y electrónico.
El portafolio
El portafolio es una colección de trabajos del estudiante que muestra su progreso y desempeño con la guía del maestro. El portafolio promueve la colaboración, sentido de pertenencia y compromiso con el aprendizaje. Ofrece información amplia sobre el aprendizaje a través de la evaluación continua y autoevaluación. Existen diferentes tipos como de trabajo, presentación y electrónico.
portafolio
El documento describe los beneficios de los portafolios en la enseñanza y evaluación según De la Torre y Barrios (2000) y King y Campbell (2000). Los portafolios permiten integrar la enseñanza y evaluación, proporcionan material diverso para la evaluación de los estudiantes, y muestran la evolución del aprendizaje. Los portafolios benefician la enseñanza al hacerla una responsabilidad compartida y promover la participación estudiantil, y benefician la evaluación al facilitar una evaluación formativa y continua.
Portafolios
El documento define el portafolio como una colección de trabajos académicos realizados por los alumnos a lo largo de un curso. Describe que un portafolio físico de 4 alumnos contiene trabajos como repasar tablas de multiplicar y colorear resultados en una serpiente. El portafolio permite evaluar los esfuerzos, avances y logros de los alumnos más que mediante exámenes tradicionales.
Presentacion
El documento describe el portafolio como una metodología de enseñanza y aprendizaje donde los estudiantes recopilan trabajos y evidencias de su progreso para que los profesores los evalúen. El portafolio guía a los estudiantes en sus actividades académicas y les permite desarrollar sus capacidades al ir resolviendo problemas y llenando lagunas de conocimiento. El proceso de elaboración de un portafolio implica la inclusión de un índice, temas centrales y una conclusión. El portafolio ofrece vent
El portafolio
El documento habla sobre el portafolio como una colección de trabajos del estudiante que muestra su progreso y aprendizaje. Explica que el portafolio es una herramienta de enseñanza, aprendizaje y evaluación continua que involucra a los estudiantes en seleccionar el contenido y autoevaluarse. También describe los diferentes tipos de portafolios, sus objetivos, ventajas e inconvenientes, y proporciona instrucciones detalladas sobre cómo organizar un portafolio estudiantil.
Portafolio docente
El portafolio docente es un instrumento para que los profesores documenten y analicen sus experiencias y resultados de enseñanza. Permite a los profesores demostrar su calidad profesional y mejorar continuamente mediante la reflexión. El portafolio describe complejamente la práctica docente y sirve como herramienta de autoevaluación y definición de la calidad de la enseñanza.
Portafolio melissa
El documento define el portafolio como una colección de trabajos académicos realizados por los estudiantes a lo largo de un curso. Describe tres tipos de portafolios y sus características. Explica cómo realizar un portafolio, incluyendo los elementos que debe contener como la portada, introducción, trabajos realizados y autoevaluación. Finalmente, ofrece recomendaciones sobre cómo usar el portafolio de evidencias en la evaluación.
Portafolios triptico
Los portafolios son una estrategia de seguimiento y evaluación donde se recolectan evidencias del proceso de enseñanza-aprendizaje. Permiten la reflexión del docente sobre el trabajo de los estudiantes y su propia práctica docente. También permiten evaluar de manera cualitativa múltiples dimensiones del proceso de enseñanza-aprendizaje y dar seguimiento individualizado a los estudiantes.
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Las tres etapas clave de la planificación de la evaluación son: 1) identificar los objetivos del programa de estudio a evaluar para tener claro el aprendizaje deseado, 2) identificar la finalidad para la cual se evaluará, ya sea para identificar fortalezas o dificultades, y 3) definir los criterios con los que se juzgarán los resultados del programa.
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En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
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A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
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Grupo8elportafolio
- 1. GRUPO 8 EL PORTAFOLIO Los portafolios son una estrategia metodológica de seguimiento y evaluación donde se coleccionan distintos tipos de evidencias que muestran la evolución del proceso enseñanza - aprendizaje en un curso o materia específica
- 2. BENEFICIOS DE PORTAFOLIO SEÑALADOS POR DE LA TORRE Y BARRIOS (2000) KING Y CAMPBELL (2000).
- 3. BENEFICIOS EN LA ENSEÑANZA Y EVALUCIÓN Demostrar habilidades cognitivas, metacognitivas y operacionales relacionada con el curso Permiten integrar la enseñanza a la evaluación de manera directa Proporciona al docente material de aprendizaje y evaluación más diversificado para facilitar la confianza en la corrección y la propia orientación posterior de los estudiantes
- 4. TIPOS ENSEÑANZA El proceso enseñanza - aprendizaje se vuelve una responsabilidad compartida Ayuda a que los estudiantes tomen conciencia de la calidad de sus trabajos Promueve la participación y la motivación en los estudiantes EVLUACIÓN Los portafolios facilitan la evaluación formativa y continua Permite una evaluación de objetivos Ayuda a vincular la práctica diaria del aula y las pruebas o asignación de puntajes
- 5. COMPONENTES DEL PORTAFOLIO Proceso • Recolección: Actividad primaria de la elaboración de portafolios. Para decidir qué trabajos se van a coleccionar en el portafolio, el profesor se debe basar en la finalidad y las metas que pretende alcanzar. • Selección: Estárelacionada con las cuestiones de calidad. Es por esto que se puede transferir el contenido de un portafolio a una evaluación. Producto Portafolios de trabajo: Es una colección deliberada de trabajos orientada por objetivos de aprendizaje Portafolios de presentación: En estos portafolios se exhiben los mejores trabajos y su propósito es demostrar el nivel más alto de realización alcanzado por el alumno. Portafolios de evaluación diagnóstica: Su finalidad es documentar lo que ha aprendido el alumno en relación con objetivos curriculares específicos
- 6. • Reflexión: Es exponer por escrito el pensamiento. Este proceso ayuda a volversemás consciente de sí mismo como persona que aprende. • Proyección: Semuestran los trabajos y se fijan metas a futuro para mejorar el contenido del portafolio