Sub 5 Gestor G3 Matematicas

Diplomado para docentes en el uso pedagógico
de las TIC con impacto en los estudiantes

2
GESTOR DE PROYECTO TIC
CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL:
(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto.
(Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma
educativa del Nivel 1).
Nombre del Docente1:
LUZ ALBA AMPARO CASTRO BETANCUR
Celular:
3137912236
Correo electrónico:
Luzacastrodvg@gmail.com
Departamento:
Caldas
Municipio /Ciudad:
Manizales
Institución educativa:
IENAE
Sede educativa:
Principal
Código DANE:
11700100382201
Dirección:
Carrera 24 A # 70-02
Localidad/Comuna/sector:
Universitaria
C
1.
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10

3
SILVIA LUCIA HERNANDEZ NIETO
Celular:
3155368613
Siluherniik87@hotmail.com
Departamento:
Caldas
Municipio/Ciudad:
Manizales
IENAE
Sede educativa:
Principal
Código DANE:
11700100382201
Dirección:
Universitaria
Nombre del Docente 3:
Jheinson Marín Noreña
Celular:
3113802496
Jasonmarin569@gmail.com
Departamento:
Caldas
Municipio /Ciudad:
Manizales
IENAE
Sede educativa:
Principal
Código DANE:
11700100382201
Dirección:
Universitaria

4
Víctor Julián Salazar García
Celular:
3017690679
Vjsalgaroi@yahoo.es
Departamento:
Caldas
Municipio/Ciudad:
Manizales
IENAE
Sede educativa:
Principal
Código DANE:
11700100382201
Dirección:
Universitaria
Nombre del Docente 5:
JAMES HUMBERTO MARULANDA QUINTERO
Celular:
3137972313
Profeas563@yahoo.com
Departamento:
Caldas
Municipio/Ciudad:
Manizales
ENAE
Sede educativa:
Palermo
Código DANE:
117001003822
Dirección:
Cra 24 # 70-02
Universitaria

5
DIAGNÓSTICO INICIAL:
Exploración de recursos.
W(Diligencieesteítemteniendoencuentalaactividad5:EvaluandolosRecursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia
didáctica con REDA del Nivel1).
Acercamiento a la secuencia didáctica.
(Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una
secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias
didácticas y anéxela a este documento).
PREGUNTEMOS
El docente solicita a sus estudiantes ingresar al link:
https://docs.google.com/forms/d/1-
xrv4dzLT1eAanZuRlIfTVV9PEUbjabfIWttSiTVjdk/edit?usp=drive_web
enviado a cada correo electrónico de los estudiantes en los cuales resuelve
ww
# Recurso (REDA) Portal donde loencontró URL
1
2
3
2.
2.1
2.2
Cuestionario diagnostico
cuerpos geométricos.
YOUTUBE
YOUTUBE
https://docs.google.co
m/forms/d/
https://www.youtube.com
/watch?v=XPRSONHI-
bQ
https://www.youtube.co
m/watch?v=XPRSONHI-
bQ
Las figuras y cuerpos
geométricos.
Descripción del área en
cuerpos geométricos.
YOUTUBE

6
una actividad diagnóstica tipo pruebas saber.
Inicia secuencia para estudiante.
Para ello, se invita a los estudiantes a ingresar al link dado y seleccionar
larespuesta clave frente a la temática “cuerpos geométricos” y así medir los pre-
saberes alcanzados.
EXPLOREMOS
Pegue la metodología del PEPA( las actividades )Para iniciar la exploración vamos
a ver un video en el siguiente link:
https://www.youtube.com/watch?v=XPRSONHI-bQ
En sus respectivas mesas de trabajo respondan las siguientes preguntas con
relación al video:
De los conceptos geométricos vistos en cursos anteriores cuales relaciona con
el video?
Cómo se clasifican los cuerpos geométricos de acuerdo al número de caras?
Qué cuerpos geométricos tienen puntos de apoyo?
De acuerdo a los visto en el video qué es una arista?
PRODUZCAMOS
En esta fase se llevan a las estudiantes a la sala de informática ingresando
alportal de Colombia Aprende en colecciones de contenido desarrollando
lasactividades propuestas en el cuaderno respecto a cuerpos geométricos.
http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_7/M/SM/SM_M_G07
_U02_L06.pdf
El docente revisará el desarrollo de las actividades las cuales se socializarán y
profundizarán de acuerdo a la necesidad.
APLIQUEMOS
Mediante un trabajo individual cada estudiante construirá un dodecaedro partiendo
de su construcción de geométrica. El cual entregará como un sólido en cartulina.
Determinando el número de caras, aristas, vértices y diagonales.

7
CONTEXTO INSTITUCIONAL.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Nivel:
(Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el
proyecto).
• Preescolar.............................................................................................
• Primaria.................................................................................................
• Secundaria...........x.................................................................................
• Media....................................................................................................
•Otro:......................................................................................................
Grado (s) en que desarrolla el proyecto:
(Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).
• Transición..............................................................................................
• Primero...................................................................................
• Segundo...............................................................................................
• Tercero..................................................................................................
• Cuarto...................................................................................................
• Quinto...................................................................................................
• Sexto.....................................................................................................
• Séptimo...x.............................................................................................
• Octavo..................................................................................................
• Noveno.................................................................................................
• Décimo.................................................................................................
• Undécimo.............................................................................................
3.
3.1
3.2

8
Áreas fundamentales y obligatorias:
Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto:
• Ciencias naturales y educación ambiental...........................................
• Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
y democracia........................................................................................
• Educación artística...............................................................................
• Educación ética y en valores humanos...............................................
• Educación física, recreación y deportes..............................................
• Educación religiosa..............................................................................
• Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros......................
• Matemáticas......x....................................................................................
• Tecnología e informática.......................................................................
Contexto sociocultural.
(Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno
sociocultural en el cual se desarrollará
El proyecto se desarrolla en la comuna Universitaria, el entorno social
es diferente debido a que contamos con estudiantes de todas las
comunas de Manizales; esta situación lleva a diversidad de culturas.
Las estudiantes en su gran mayoría son de estrato 1 y 2.
Se aplica este proyecto con el fin de desarrollar competencias en el
área de Matemáticas en las estudiantes del grado séptimo jornada
mañana utilizando los recursos TICs.
Diagnóstico.
(De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas
estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las
pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la
aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración
inicial de los estudiantes).
Al aplicar las preguntas a las estudiantes se evidencia que el 60% de
ellas poseen falencias frente a la temática, por este motivo es
necesario abordar el tema de los cuerpos geométricos de una manera
más didáctica.
3.3
3.4
3.5

9
ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Título del proyecto:
(Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto).
De la geometría natural a la intermediación de las TIC
Descripción del proyecto:
(Defina brevemente su idea).
En la IENAE se busca consolidar el aprendizaje y la apropiación de
la geometría desde su contextualización, apoyados en las TIC.
Partiendo de la formulación, re-formulación y solución de
situaciones que conlleven a geometrizar su entorno.
Problema de aprendizaje:
(Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo
TIC).
Nuestra institución en mejora continua, busca optimizar el nivel de
desempeño en las matemáticas, enfocándonos en el pensamiento
geométrico y espacial frente a las competencias que involucran las
pruebas externas y la consolidación de los desempeños obtenidos
con la mediación de las TICs en secuencias didácticas.
Pregunta del proyecto:
(Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de
aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia
o el conocimiento previo que posee).
¿Cómo aplicar las TIC, para motivar y optimizar los
desempeños en el aprendizaje de la geometría con las
estudiantes de grado séptimo de IENAE?
4.
4.1
4.2
4.3
4.4

10
Objetivo General del Proyecto:
(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la
prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de
competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento
que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar,
razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer).
Emplear el uso de las TIC para mejorar los niveles de
desempeño frente al pensamiento geométrico espacial de las
estudiantes de grado séptimo de la IENAE.
Objetivos Específicos del Proyecto:
(Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes:
conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).
1. Apropiar los aprendizajes geométricos con ambientación de las TIC.
2. Construir con uso de las TIC cuerpos en 3D.
3. Formular secuencias didácticas que conlleven al uso de las TIC y resolución
de problemas geométricos.
Estándares de competencia MEN:
(Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre
los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada
por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).
1. Represento objetos tridimensionales desde diferentes posiciones y vistas.
2. Resuelvo y formulo problemas usando modelos geométricos.
3. Predigo y comparo los resultados de aplicar transformaciones rígidas
(traslaciones, rotaciones, reflexiones) y homotecias (ampliaciones y
reducciones) sobre figuras.
4.5
4.6
4.7

11
METODOLOGÍA.
(De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir
de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología
PEPA).
Tiempo académico.
(Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución
del proyecto).
8 horas
Conocimientos previos.
(Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la
temática del proyecto).
¿Qué sentido tiene la geometría en la vida diaria?
¿Cuáles son las características de los cuerpos en tres D?
¿Cómo interpretar el contexto en apropiación de la geometría?
¿Qué situaciones del entorno favorecen y llevan mejorar el pensamiento
geométrico-espacial? (problematizar).
¿Cómo motivar el uso pertinente de los instrumentos tecnológicos (TIC) para el
aprendizaje geometría?
Definición de un cuerpo geométrico; partes de un cuerpo geométrico, área y
volumen de cuerpos geométricos.
Secuencias didácticas.
(Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los
recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos
digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la
Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).
5.
5.1
5.2
5.3

12
¡Preguntémonos!
El docente solicita a sus estudiantes ingresar al link:
enviado a cada correo electrónico de los estudiantes en los cuales
resuelve una actividad diagnóstica tipo pruebas saber.
Inicia secuencia para estudiante
Para ello, se invita a los estudiantes a ingresar al link dado y
seleccionar la respuesta clave frente a la temática “cuerpos
geométricos” y así medir los pre-saberes alcanzados.
¡Exploremos!
.
Para iniciar la exploración vamos a ver un video en el siguiente link:
En sus respectivas mesas de trabajo respondan las siguientes
preguntas con relación al video:
De los conceptos geométricos vistos en cursos anteriores cuales
relaciona con el video?
Cómo se clasifican los cuerpos geométricos de acuerdo al número de
caras?
Qué cuerpos geométricos tienen puntos de apoyo?
De acuerdo a los visto en el video qué es una arista?
Luego invitamos a Jugar con la sopa de letras
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/2304646/sopa_de
_letras_cuerpos_geomet.htm
Consultar los términos
¡Produzcamos!
.
En esta fase se llevan a las estudiantes a la sala de informática
ingresando al portal de Colombia Aprende en colecciones de
contenido desarrollando las actividades propuestas en el cuaderno
respecto a cuerpos geométricos.
http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_7/M/SM/SM
_M_G07_U02_L06.pdf
El docente revisará el desarrollo de las actividades las cuales se
socializaran y profundizarán de acuerdo a la necesidad.
¡Apliquemos!
Mediante un trabajo individual cada estudiante construirá un
dodecaedro partiendo de su construcción de geométrica. El cual
entregará como un sólido en cartulina. Determinando el número de
caras, aristas, vértices y diagonales.
Marco conceptual.
(Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del
proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).
5.4

13
“El presente trabajo aborda la construcción del proyecto TICs de aula en el marco
del diplomado para docentes en el uso pedagógico de las TICs con impacto en los
estudiantes del programa computadores para educar, el proyecto DE LA
GEOMETRÍA NATURAL A LA INTERMEDIACIÓN DE LAS TIC, que permite abordar
la planeación pedagógica a través de la creación de secuencias didácticas
integrando la teoría psico-pedagógica que entiende el proceso del desarrollo de
competencias geométrico espacial, abordando la geometría a través de las TICs con
aplicación en su medio y en el diario vivir.
Vigotski señalaba que aprender es una experiencia social y colaborativa en la que el
lenguaje, la sociedad, la cultura y la interacción social juegan un papel fundamental
en el proceso de conocimiento.
En ese sentido, en nuestro proyecto DE LA GEOMETRÍA NATURAL A LA
INTERMEDIACIÓN DE LAS TIC la geometría es la disciplina mediante la que
podemos conseguir un mejor conocimiento del espacio y situaciones problemáticas,
útiles en otros contextos o contenidos matemáticos. Así, la principal finalidad de la
enseñanza-aprendizaje de la geometría es conectar a las estudiantes con el mundo
en el que se mueven, pues el conocimiento, la intuición y las relaciones geométricas
resultan muy útiles en el desarrollo de la vida cotidiana. La geometría tiene una gran
influencia en el desarrollo del estudiante sobre todo en las capacidades relacionadas
con la comunicación y la relación con el entorno. La capacidad espacial de las
estudiantes es muchas veces superior a su destreza numérica e impulsa y mejora el
dominio de sus conceptos geométricos y a la vez el lenguaje les posibilita un mejor
aprendizaje en esta área, incluyendo las de la medición e incluso otros temas más.
La necesidad de la enseñanza de la geometría en el ámbito escolar responde, en
primer lugar, al papel que la geometría desempeña en la vida cotidiana. Un
conocimiento geométrico básico es indispensable para desenvolverse en la vida
cotidiana: para orientarse reflexivamente en el espacio; para hacer estimaciones
sobre formas y distancias; para hacer apreciaciones y cálculos relativos a la
distribución de los objetos en el espacio. La geometría está presente en múltiples
ámbitos del sistema productivo de nuestras actuales sociedades (producción
industrial, diseño, arquitectura, topografía, etc...). La forma geométrica es también un
componente esencial del arte, de las artes plásticas, y representa un aspecto
importante en el estudio de los elementos de la naturaleza.

14
Cronograma.
(Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con
base en la actividad 22: Diseñando el cronograma).
Actividades Fecha
Elaboración de Actividades Febrero
Secuencia 1 Marzo
Proyecto Estudiantes Marzo
Gestor Proyecto Marzo – Abril
Bibliografía.
(Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su
Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el
ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA).
Hipertexto Santillana grado séptimo.
Matemáticas 7. Escuela nueva-activa.
Estándares Básicos de Competencia, Ministerio de Educación Nacional.
http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_7/M/SM/SM_M_G07_U02_L06.pdf
Link: https://docs.google.com/forms/d/1-
http://www.aplicaciones.info/decimales/geoes01.htm
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/2304646/sopa_de_letras_cuerpo
s_geometr.htm
https://drive.google.com/drive/folders/0B4mmI4n-P5Aob3NhZU5zb2p6T28
Se considera que el proyecto TIC contribuye al aprendizaje de los estudiantes,
integra REDAS de diferentes plataformas educativas como COLOMBIA APRENDE,
YOUTUBE, EDUTEKA, REDVOLUCION, EDUCAPLAY entre otros. Por tanto, se
trata de una producción pedagógica planteada por los docentes de la Institución
educativa Nacional Auxiliares de Enfermería con miras a mejorar el aprendizaje de
los estudiantes en una temática y que impacte la forma en que los estudiantes
aprenden a través de la metodología PEPA”.
5.5
5.6

15
APLICACIÓN DEL PROYECTO
Mi Recurso Educativo Digital.
(Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y
constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga
la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital).
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/2304646/sopa_de_letras_cuerpos_geometr.htm
Evidencias fotográficas.
(Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las
actividades del proyecto acompañado por el formador.)
Foto1
(Panorámica)
Foto 2
(Interacción del
estudiantecon el
recursoeducativo)
6.
6.1
6.2

16
Opciones de mejora y fortalezas.
(De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque
constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto
Educativo TIC.)
Instrumento de evaluación.
(Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y
aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó
la prueba de evaluación de su Proyecto EducativoTIC.)
https://docs.google.com/document/d/1KiL0346AS-iaH-
8T9DrTFYdOYDxgmh3512S3ou2zbw0/edit
Resultados.
(Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32:
Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).
A través de una pregunta orientadora, que funciona como factor
desencadenante los estudiantes desarrollan diversas actividades que
permiten mejorar los niveles de desempeño frente al pensamiento
geométrico espacial identificando las características de los cuerpos
geométricos , a lo largo de toda la secuencia didáctica, El estudiante
explora la Clasificación de los cuerpos geométricos según el número de
caras y Punto de apoyo de los cuerpos geométricos
Publicación del Gestor de Proyectos.
Opcionesdemejora Fortalezas
1. 1.
2. 2.
3. 3.
6.4
6.5
6.6
6.3
Mejorar desempeños en pruebas
externas en el área de
matemáticas
Utilizar de forma adecuada el
Internet
Apropiación de la geometría en el
diario vivir
Desempeños por encima de la
media nacional en pruebas
externas
Uso adecuado del internet como
medio de aprendizaje
Reconocer la importancia de la
geometría en situaciones del
entorno

17
(Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde
publicó su Proyecto Educativo TIC.)
http://docenticexplorador.blogspot.com.co/p/grupo-3.html
SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO.
(Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la
socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC).
Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC.
La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se
presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta
los siguientes aspectos: Power Point que enviara su Formador
• Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC. Nombre
• Propósito.
• Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo
TIC.
• Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.
• Metodología PEPA.
• Resultados del proceso.
• Despedida presentando la información de contacto del docente
• Fotografias.
7.
7.1

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