evaluacion diagnóstica de primer grado de primaria, con actividades para evaluar los saberes previos de cada alumno.
presenta los objetivos y criterios para avaluar en el inicio de ciclo escolar.
Esta presentacion es utilizada en cualquier clase de Espanol para sistematizar el uso corrrecto de las mayusculas y su comparacion con el uso en el ingles.
To be used to teach and practice the correct use of capital letters in Spanish as compare to their use in English
evaluacion diagnóstica de primer grado de primaria, con actividades para evaluar los saberes previos de cada alumno.
presenta los objetivos y criterios para avaluar en el inicio de ciclo escolar.
Esta presentacion es utilizada en cualquier clase de Espanol para sistematizar el uso corrrecto de las mayusculas y su comparacion con el uso en el ingles.
To be used to teach and practice the correct use of capital letters in Spanish as compare to their use in English
Long Term care is very important, especially for seniors to meet a person’s health or personal needs. It is essential when a person can no longer perform everyday activities on their own.
Jucá assessoria política - Identidade visualEdmá Jucá
Empresa de eventos, seminários e workshops com o propósito de alavancar o desenvolvimento sustentável das cidades. Company of events, seminars and workshops with the purpose of leveraging the sustainable development of cities.
Arquitectura postmoderna siglo XXI
Antecedentes- contexto ideológico
Autor:
Arq. Carlos Santa Maria Chimbor docente de la Facultad de Arquitectura de la Universidad Nacional del centro del Perú
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
Guión docente clase 4
1. Cáceres, Fuentes, Ponce, Toledo.
PRIMERO BÁSICO UNIDAD 2
GUIÓN DOCENTE CLASE N° 4
Duración de la clase:
90 minutos.
Ejes:
Lectura OA 10:
Leer independientemente y comprender textos no literarios escritos con oraciones
simples (cartas, notas, instrucciones y artículos informativos) para entretenerse y
ampliar su conocimiento del mundo: extrayendo información explícita e implícita,
formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura.
Escritura OA 14:
Escribir oraciones completas para transmitir mensajes.
Comunicación oral OA 21:
Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o
escuchados en clases o temas de su interés: expresando sus ideas u opiniones,
demostrando interés ante lo escuchado y respetando turnos.
Objetivo de la Clase:
Leer, comprender y escribir a partir de la lectura de un texto informativo, extrayendo
información explícita e implícita, a través de una guía de trabajo con preguntas
simples.
Estándares Pedagógicos:
Estándar 2: Está preparado para promover el desarrollo personal y social de los
estudiantes.
Estándares Disciplinarios:
Estándar 4: Comprende la importancia y sabe cómo promover la comprensión de
textos multimodales.
Estándar 7: Sabe cómo iniciar a los alumnos en la producción de textos
multimodales
Estándar 10: Sabe cómo potenciar la producción oral de sus alumnos y alumnas.
2. Cáceres, Fuentes, Ponce, Toledo.
PRIMERO BÁSICO UNIDAD 2
Actitudes:
Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el
diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.
Habilidades:
Leer
Reconocer
Comprender
Comunicar
Inferir
Escribir
Momentos de la Clase:
Inicio:
Motivación: La docente cuenta a sus estudiantes que en estos días hay mucho calor
y que siente mucha sed, consulta a los niños si tomaron agua en el recreo para los
ejercicios de activación del cerebro. (Gateo cruzado). De pie al costado de su
asiento, se pide a los niñ@s que pongan su mano derecha sobre su rodilla
izquierda, levantando levemente la rodilla, y viceversa, luego lo mismo poniendo el
codo, realizar al menos 5 veces con rapidez progresiva.
http://www.slideshare.net/Estertol/gateo-cruzado
Luego, observan las imágenes proyectadas y describen detalles de lo que ven.
¿Qué situación presentan las imágenes? ¿qué tienen en común estas imágenes?
¿qué importancia tiene el agua en nuestras vidas?, ¿qué sucedería si no tuviéramos
agua?, ¿qué hacen uds. con agua?
Se da a conocer el objetivo de la clase:
“Leer, comprender y escribir a partir de la lectura de un texto informativo, extrayendo
información explícita e implícita, a través de una guía de trabajo con preguntas
simples”.
http://www.slideshare.net/Estertol/ppt-imagenes-inicio-el-agua
Generar una conversación para que los estudiantes cuenten sus experiencias
personales con el agua, levantando la mano para opinar, respetando turnos.
Se invita a los estudiantes a ponerse cómodos para escuchar con atención un
informativo sobre el agua, emitido por empresa sanitaria de la región de Valparaíso
Esval, publicado en su página el 26 de Marzo de 2016 con motivo del Día Mundial
del agua.
3. Cáceres, Fuentes, Ponce, Toledo.
PRIMERO BÁSICO UNIDAD 2
Desarrollo:
-Antes de la lectura se proyecta el texto informativo de Esval y explica que un texto
informativo tiene como misión dar a conocer una información que beneficia al
público que lo lee, en este caso relativa al agua.
http://www.slideshare.net/Estertol/ppt-informativo-del-agua
La docente lee en voz alta el informativo, sigue la lectura indicando con un puntero.
Después de la lectura: Se realiza una ronda de preguntas donde ellos puedan
participar respondiendo e interpretando el texto, además de que puedan conocer los
mensajes explícito e implícito que se puedan encontrar en esta información.
¿De qué trata la información?
¿Para qué sirve el agua?
¿Para quién es importante el agua?
¿Cómo podemos hacer la diferencia para cuidar el agua?
¿Con quién debemos compartir la información?
¿Para qué compartir la información?
¿En su barrio habían visto información referente al agua?
¿Conocen alguna campaña del cuidado del agua?
¿Qué harán ustedes para evitar que el agua se acabe?
ACTIVIDAD:
Para un trabajo práctico los estudiantes miran un vídeo (3:45´) con
recomendaciones para cuidar el agua.
https://youtu.be/LwHtm2KeSGo
Luego desarrollan guía de trabajo con el texto proyectado, mientras asistente
reparte las guías, la docente activa conocimientos previos de las letras ya conocidas
a la fecha con un breve repaso con el abecedario de la sala ( a- e – i – o – u – L – M
– S - P – T – B – F – J – N – C - D – G – H – Q – R – Y – Ñ dígrafo: ch – rr ) y que
utilizarán para resolver esta guía, docente y asistente revisan puesto por puesto a
cada estudiante cómo están respondiendo las preguntas de la guía,
retroalimentando si fuese necesario.
Cierre:
-Finalmente, se revisa la guía en conjunto, sociabilizando sus respuestas,
solicitando la opinión personal de cada uno respecto de su compromiso con el
cuidado del agua, poniendo énfasis en el respeto por turno para hablar.
La docente expone un afiche con imágenes de cómo cuidar el agua, y lo pega en el
diario mural de la sala.
http://www.slideshare.net/Estertol/afiche-del-agua