ACERTIJO SOPA DE LETRAS OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
Inclusión e integración
1.
2.
3. Todas los niños y niñas tienen derecho a
una educación de calidad a demás deben
alcanzar el éxito escolar, fundamentada
sobre la atención a la diversidad.
5. La integración educativa según Birch, se
puede definir como un proceso que pretende
unificar las educaciones ordinaria y especial
con el objetivo de ofrecer un conjunto de
servicios a todos los niños, en base a sus
necesidades de aprendizaje.
6. INTEGRACIÓN INCLUSIÓN
•Flexibiliza la enseñanza.
•Permite a los niños
trabajar juntos.
Posibilita que los alumnos
con necesidades educativas
especiales accedan al
currículo de la escuela
común.
Es el proceso de identificar
y responder a la diversidad
de las necesidades de todos
los estudiantes.
•Involucra cambios y modificaciones.
•La inserción es total e incondicional.
•Basada en principios de equidad.
7. Nombre de la Institución:
“Pequeños Creadores”
Ubicación:
“Tumbaco, Quito – Ecuador”
Contactos:
“3462-003 / 0672451075”
8. Centro Educativo
“Pequeños Creadores”
El Centro Educativo “Pequeños Creadores “, fue creada el 03 de julio del 2016.
MISIÓN
Brindar a los alumnos de la institución una educación de calidad ayudándoles a desarrollar sus capacidades con
amor y calidez.
VISIÓN
Ser el mejor Centro Educativo del sector de Tumbaco con una educación segura y de calidad, con
reconocimiento por la ayuda a los niños y niñas así como también a la comunidad, satisfaciendo las
necesidades de la comunidad educativa.
9. INFRAESTRUCTURA
Su estructura tiene 150 m2, con una infraestructura de un piso que consta
de 3 aula de pre-escolar, 1 aula de rincones de juegos, 1 aula de para
expresión corporal, aéreas verdes de 50m2, baños para niños y niñas, 1
oficina de dirección.
10. EQUIPO DIRECTIVO
Rectorado
Lcda. Lorena Toctaguano
Vicerrectorado
Lcda. Carla Toctaguano
Comité de padres de familia
Sr. Esteban Balboa- Presidente
Sra. Rocío Cabrera
11. Currículo inclusivo
Alumnos: Escuela: Maestros:
•Solidaridad
•Empatía
•Interés
•Preocupación por otros
•Paciencia
•Incluyentes e integradores
•Socializadores
•Tolerantes
•Interés de los alumnos para
integrar a otros
•Diferente trato hacia los
jóvenes con capacidades
diferentes.
•Incluyente
•Inclusiva
•Solidaria
•Infraestructura apropiada
•Equipamiento
•Apoyo empresarial
•Interés
•Facilitadora
•Liderazgo
•Traductores
•Cooperativos
•Colaborativos
•Liderazgo docente
•Maestros capacitados
•Maestros motivados
•Disposición
•Contentos
•Entusiastas
•Mentalidad abierta
•Compromiso
•Capacitación
12. ESCUELA
Una escuela debe ser inclusiva, integradora, solidaria, con una
infraestructura y equipamiento apropiado.
13. MAESTROS
Los maestros deben ser colaboradores, entusiastas, líderes, cooperativos,
tener un alto nivel de conocimiento, buena disposición y mentalidad
abierta.
14. ALUMNOS
Los alumnos tienen que ser solidarios, pacientes, tolerantes,
amigables, incluyentes e integradores, preocupados por el bienestar de
los demás.
15. EJEMPLO DE ACTIVIDADES PARA DISCAPACIDAD FÍSICA
TIPO DE
DISCAPACIDAD
ACTIVIDAD OBJETIVO DESARROLLO
Discapacidad física La bomba Conseguir divertirse y una
habilidad motriz básica.
Todo el grupo sentado en el suelo
en círculo y un jugador en el centro.
El jugador del centro empezará a
contar del uno al diez en voz alta.
Entre tanto, los jugadores del círculo
se irán pasando el objeto (la
bomba). Cuando llegue a 10, gritará
"¡ BOMBA!" y el jugador que en ese
momento tenga el objeto tendrá un
punto de penalización y pasará al
centro. Pierde quien más puntos
tenga.
Discapacidad física Los paquetes Obtener
En un espacio amplio a la señal , el
educador dirá paquetes de______(
más un número). La consigna
indicará a los jugadores que deben
agruparse en el número que ha
dicho el educador lo más
rápidamente posible. Quien queda
sin grupo, o los miembros del último
paquete que se forma, suma un
punto de penalización. Pierde quien
más puntos tenga. Se pueden
desplazar al ritmo de la música o
incluyendo un balón.
16. EJEMPLO DE ACTIVIDADES PARA DISCAPACIDAD INTELECTUAL
TIPO DE DISCAPACIDAD ACTIVIDAD OBJETIVO DESARROLLO
Discapacidad intelectual Los masajes Permitir que los niños se relajen
para favorecer una comunicación
con su entorno.
Se deberá crear un buen clímax de luz y de música
relajante de fondo. La actividad consistirá
primeramente en intentar que el jugador se coloque
sobre una colchoneta en la posición que se
encuentre más cómodo, y será a partir de aquí que
intentemos, mediante el masaje con las pelotas,
que vaya experimentado nuevas sensaciones y
percibiendo su cuerpo. Al mismo tiempo,
aprovecharemos la situación para favorecer la
comunicación con le jugador. Si la capacidad del
alumno lo permite, podemos proponerle que realice
él mismo el masaje.
Discapacidad intelectual Pompas de jabón Motivar a los niños a levantarse
y atrapar las pompas de jabon
para despertar la curiosidad en
los niños.
Los alumnos deben de estar sentados en el suelo o
los que no puedan en un banco o silla. Se deben de
poner en forma de círculo, con la intención de que
todos puedan ver la acción.
El maestro deberá realizar pompas de jabón con la
intención de despertar la curiosidad de los
jugadores ( deberán hacerse muy cerca de ellos).
Conseguido lo anterior, la finalidad del juego será
que tengan la motivación de levantarse y atrapar
las pompas que ahora estarán por el aire, por el
suelo, junto a la pared, etc..
17. EJEMPLO DE ACTIVIDADES PARA DISCAPACIDAD INTELECTUAL
TIPO DE
DISCAPACIDAD
ACTIVIDAD OBJETIVO DESARROLLO
Discapacidad
sensorial
La cárcel El objetivo es que los
jugadores situados dentro
de cada círculo consigan salir
de él en un tiempo
determinado.
Los jugadores se cogen de las manos y forman un círculo y se elige a uno
de ellos para que se coloque dentro del mismo, por ejemplo en un minuto.
El jugador que consiga salir del círculo tendrá un punto y un jugador del
círculo le sustituirá en el centro de éste. Al resto de jugadores les tocará el
turno considerando el sentido de las agujas del reloj a partir del primer
jugador elegido. No podrán salir del círculo si algún jugador le toca con las
manos; podrá realizar tantos intentos como quiera dentro del tiempo límite.
Se considerará escapado de la cárcel cuando tenga todo el tronco fuera de
ésta. Si el jugador "prisionero" es ciego total se le permite tocar a sus
compañeros para encontrar el hueco. La cárcel puede moverse en el
sentido de las agujas del reloj.
Discapacidad
sensorial
Matar El objetivo del juego es tocar
al resto de los jugadores
lanzando el balón de
cascabeles rodando por el
suelo.
Se eligen a dos jugadores que actuarán como "puntas" y se sitúan uno a
cada lado del espacio de juegos. El resto de los jugadores se sitúan en el
centro y formando una fila a lo ancho del terreno de juego. La línea central
puede ser táctil para lo cual se colocará la cuerda en el suelo y se fijará con
cinta adhesiva, aunque esta adaptación no es imprescindible.
Gana el jugador que aguante más tiempo sin ser tocado. Cuando un
jugador punta toca en los pies a uno central, éste se une a él para lanzar
balones y el balón pasa al campo contrario. Los "puntas" pueden llamar por
su nombre a un central y éste debe contestar. De no hacerlo pasará a ser
"punta". Para evitar el balón los jugadores centrales deben dar pasos
laterales o saltar.
