El documento presenta información sobre instrumentos de evaluación del aprendizaje utilizados en la Universidad Central del Ecuador. Explica el uso de listas de verificación y listas de cotejo para evaluar el logro de objetivos y contenidos de manera sistemática. Además, describe cómo elaborar listas de verificación y de cotejo, incluyendo la selección de indicadores, la determinación del formato de valoración, y la tabulación y análisis de datos.

1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE COMERCIO Y ADMINISTRACIÓN
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN
DEL APRENDIZAJE
ELABORADO POR:
ROCIO CHILUISA

3. ELABORAR LISTAS DE VERIFICACIÓN
• USO DE LA LISTA DE
VERIFICACIÓN:
- Ayuda de memoria
- Asegura que se cubran
todos los temas y puntos
- Asegura profundidad y
continuidad de la auditoría
- Ayuda a administrar el
tiempo
- Organiza la toma de notas
- Ayuda a la preparación del
informe

5. • Lista de cotejo
• Consiste en un listado de aspectos a evaluar (contenidos,
habilidades, conductas, etc.), al lado de los cuales se puede
adjuntar un tic (visto bueno, o una "X" si la conducta no es
lograda, por ejemplo), un puntaje, una nota o un concepto.
Su nombre en inglés es checking list, y es entendido
básicamente como un instrumento de verificación. Es decir,
actúa como un mecanismo de revisión durante el proceso de
enseñanza-aprendizaje de ciertos indicadores prefijados y la
revisión de su logro o de la ausencia del mismo.

6. LISTA DE COTEJO
• Puede evaluar cualitativa o cuantitativamente,
dependiendo del enfoque que se le quiera asignar. O bien,
puede evaluar con mayor o menor grado de precisión o de
profundidad. También es un instrumento que permite
intervenir durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya
que puede graficar estados de avance o tareas pendientes.
Por ello, las listas de cotejo poseen un amplio rango de
aplicaciones, y pueden ser fácilmente adaptadas a la
situación requerida.

8. LISTA DE COMPROBACION
ELABORACION
• Seleccionar el asunto que • Graficación del
vamos a evaluar instrumento
• Definición de los indicadores • Registro de la información
que permitan la valoración pertinente solicitada para
global del asunto sometido a el instrumento
evaluación
• Determinación de la forma • Tabulación de los datos
cuantitativa o cualitativa • Análisis, interpretación y
como vamos a valorar los discusión final de los
indicadores seleccionados datos valorados.
para la evaluación

9. LISTA DE COMPROBACIÓN DE LA COMUNICACIÓN EN EL AULA
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: FECHA:
Instrucciones: Lea cada uno de los siguientes indicadores y coloque una sola señal (X) en la alternativa
que mejor identifique la manera como usted se comunique en el aula de clase
INDICADORES CASI RARA
SIEMPRE SIEMPRE VEZ NUNCA
ASUNTO O4 O3 O2 O1
a. Diálogo con el profesor para buscar soluciones a un problema de
aprendizaje
b. Participo a mis padres acerca de los problemas que ocurren en el
aula de clase
c. Consulto la opinión de mis compañeros para solucionar alguna
dificultad de aprendizaje
d. Converso abierta y espontáneamente cuando estamos en grupo
e. Escucho con atención los mensajes emitidos por otras personas
f. Interrumpo con frecuencia cuando alguien esta hablando
g. Me molesta admitir que mis mensajes no son los correctos, están
equivocados
h. Pregunto a los demás cuando un contenido o mensaje no entiendo
o deseo profundizar más en su explicación
i. Trato de emitir mis mensajes de manera clara, concisa y concreta
j. Considero la realimentación como un medio para ajustar con
certeza los diferentes puntos de vista
k. Acepto con facilidad convertirme de emisor en perceptor y
viceversa

10. 3,5 4 EXCELENTE COMUNICACIÓN
2,5 3,4 MUY BUENA COMUNICACIÓN
1,5 2,4 BUENA COMUNICACION
o,o 1,4 REGULAR COMUNICACIÓN

11. Proviene de los términos latinos socius (ser
social) y metrium (medida, medir)
Miembros de un grupo, conjunto
Medida de relaciones sociales humano poseen objetivos en
común.

12. Conocer el nivel
de aceptación
que una persona
tiene en su grupo
Verificar el grado
de aceptación e Evaluar el grado
incorporación de de conexión
personas de un entre personas
nuevo lugar de de grupo
trabajo
Objetivos
de la
sociometría
Comprobar las
consecuencias de Localizar a los
la incorporación individuos más
de nuevas rechazados y más
personas al valorados
grupo
Localizar a los
sujetos aislados,
que no
despiertan ni
admiración ni
rechazo .

13. El test sicométrico
Es un método que estudia las
estructuras sociales mediante
la medición de la atracción y
la repulsión existentes entre
los miembros de un grupo

14. El cuestionario es un documento formado por un conjunto de
preguntas que deben estar redactadas de forma coherente, y
organizadas, secuenciadas y estructuradas de acuerdo con
una determinada planificación, con el fin de que sus
respuestas nos puedan ofrecer toda la información que se
precisa.

15. Tipos de preguntas
Un cuestionario deberá incluir preguntas de distintos tipos y en función del
planteamiento del mismo tema a investigar, así puede haber varios de estos tipos:
Preguntas abiertas: Son preguntas en las que se permite al encuestado cualquier
respuesta.
5.2 ¿Cuál es la institución?
Preguntas cerradas: Son preguntas en las que sólo se permite contestar mediante una serie
cerrada de alternativas.
¿Viven ambos padres?
a) Ambos [__] b) Sólo Padre [__] c) Sólo madre [__] d) Ninguno [__]
Preguntas semi-abiertas (o semi-cerradas): Son preguntas de características intermedias
entre los dos tipos anteriores,
¿Depende(n) su(s) padre(s) de usted?
a) Sí [__] b) No [__]

16. Preguntas en batería: Son aquellas que se planifican para realizarlas
secuencialmente en función de la respuesta dada a la pregunta de la secuencia
anterior.
1. De los siguientes alimentos, ¿cuáles consumen diariamente usted y su(s) hij@(s)?
a) Desayuno [___] b) Almuerzo [___] c) Cena [___]
d) Otros, especificar:___________
2. Describa brevemente en qué consiste su desayuno
R.____
3. Describa brevemente en qué consiste su almuerzo
R.____
4. Describa brevemente en qué consiste su cena
R.____

17. Preguntas de evaluación: Son preguntas dirigidas a
obtener del entrevistado información sobre cómo
valora una serie de cosas o aspectos.
¿Cuántas veces llevó a su(s) hij@(s) al cine durante el
último año?
a) Rara vez
[___]
b) Una vez
[___]

18. Preguntas introductoras o motivadoras: Son las que se realizan al principio
de la entrevista y que tienen como objetivo despertar el interés de la persona
que se va a entrevistar, intentando motivarle y predisponerle favorablemente
para la realización del cuestionario. Las respuestas a estas preguntas
generalmente, no se toman en cuenta, ya que en la mayoría de los casos su
único objetivo es facilitar la entrevista.
Tomando en cuenta sus necesidades ¿Qué tipo de ayuda le gustaría recibir por parte
del Gobierno Central o el Gobierno Municipal?
a) Apoyo para el pago de la vivienda [___]
b) Alimento para su(s) hij@(s) [___]
c) Material escolar [___]
d) Ropa [___]
e) Todos [___]
f) Otros, especificar________