Trabajo realizado el 3 de Marzo de 2013 como parte de las actividades de aprendizaje propuestas para aprobar la materia de Desarrollo Educativo - Cuatrimestre 1 de la Licenciatura en Planeación y Evaluación Educativa de UNIVIM.

1. Lorenzo Antonio Aguilar Magaña – Matrícula: 121285
Licenciatura:“Planeación yEvaluación Educativa” UNIVIM
Cuatrimestre 1:Desarrollo Educativo;Unidad 2
Tutor: Juan Gustavo Sánchez Martínez
“EDUCACION Y JUVENTUD”
Primer desafío: Que jóvenes urbanos en situación de pobreza accedan y permanezcan más en
el sistema educacional. Este ha sido uno de los retos que se han fijado las reformas educativas
en los últimos años, difícil de atender por lo vasto de su naturaleza pero no imposible y para lo
cual quisiera hacer alusión a un plática que tuve hace poco con mi mamá Historiadora con
especialidad en Sociología y con mi papá, quién es médico con maestría en Salud Pública y Jefe
de Organización, Programación y Evaluación en la Sría. de Salud de nuestro Estado; y veíamos la
preocupante situación entre los adolescentes con embarazos en niñas menores de 15 años. Se
tiene que hacer algo en favor de la niñez, una acción conjunta entre varias dependencias
gubernamentales, con seguimiento y resultados mensuales o bimestrales, y no sexenales. Lo
anterior lo menciono porque quiero hacer alusión a la retroalimentación que me hace mi tutor
Juan Gustavo Sánchez Martínez en mi trabajo anterior “El ejemplo empieza en casa” lo cual
confirmo al estar frente a grupo con niños de primaria, adolescentes de bachillerato y algunos
de licenciatura ya que mucho de sus patrones de conducta y valores son un claro reflejo de lo
vivido en el seno familiar.
PROPUESTA: Se deberá abordar la situación particular de cada alumno, desde su ingreso a la
primaria tal vez a través de una encuesta que amplié los datos socio-económicos de cada
familia, quién mantiene el hogar, etc., igualmente, los gustos, preferencias, hobbies de los
alumnos, elaborada y analizada por profesionales (Trabajo social, Psicología, Antropología,
Sociología, etc.), para detectar a posibles alumnos vulnerables a la deserción, al mismo tiempo
conocer sus causas y darles seguimiento para priorizar su ayuda, de ser posible con el auxilio de
becas, al detectar sus gustos, preferencias y hobbies, se organizarán talleres vespertinos o
después del trabajo académico, que incentivaran a estos alumnos en grupos ya sean deportivos
o culturales esto alentará sus estudios y lo seguirá manteniendo ocupado dentro de la misma
escuela, evitando su desviación a pandillas, vagancia y posteriormente hasta de bandas del
crimen o drogadicción.
Segundo desafío: Lograr que los jóvenes en situación de pobreza mejoren su rendimiento
escolar y consigan un mayor aprendizaje.
PROPUESTA: Para este desafío existe una doble propuesta una encaminada a la alimentación y
otra hacia los docentes, sabemos que la alimentación es base en el desarrollo físico e intelectual
del ser humano; una sugerencia difícil pero no imposible es que las escuelas cuenten con
comedor, para satisfacer las necesidades alimenticias de los alumnos previamente
seleccionados en situación de pobreza por encuestadores profesionales, brindando desayunos y
comidas gratis, con menús diseñados por nutriólogo(a)s, a través de vales y para la
recuperación de parte de esos recursos, se vendan a los demás alumnos que lo deseen, desde
luego a más bajo costo que en la calle, para que resulte atractivo y que en todas las escuelas en
lugar de existir la tiendita, sean sustituidos por comedores, en donde se brinde el mismo

2. servicio y la misma alimentación que consume el alumno en situación de pobreza e
indistintamente a los alumnos con una mejor situación económica, para estar en igualdad de
condiciones y poder asimilar y adquirir los mejores aprendizajes. Igualmente considero
prudente una intervención más visible de otras Secretarías Gubernamentales como la de Salud
para que haya inspecciones frecuentes que monitoreen los productos comerciales que se
venden en las tienditas de las escuelas como lo mencionaba anteriormente. Con respecto a los
docentes, se les sugiere una verdadera vocación de servicio, innovación en su metodología,
dispuestos a seguir aprendiendo toda su vida, a estar al día de los nuevos adelantos, científicos
y tecnológicos e incorporarlos a sus estrategias, facilitando el aprendizaje significativo para
todos, igualmente se repensará la creación de más escuelas rurales en las mismas condiciones
de las urbanas, esto coadyuvará a la promoción de empleo para los jóvenes que van egresando
de las carreras como nutrición, psicología, trabajo social, enfermería, chefs o cocina, docentes
en música, pintura arte en general, educación física etc. aquellas que coexistan en un escuela,
en donde todos puedan seguir educándose.
Tercer desafío: Lograr que mediante la educación, los jóvenes en situación de pobreza
adquieran competencias que les permitan insertarse en el empleo.
PROPUESTA: La enseñanza por competencias es la movilización de conocimientos, habilidades y
actitudes en contextos específicos, aquí la idea es retener a los alumnos en el sistema
educativo, por los medios antes citados, hasta que concluyan su bachillerato, pues de esta
manera se considera han logrado habilidades y destrezas de tipo técnico, además ya son
individuos seguros de sí mismos, con capacidad de reflexión y estudiantes autónomos, lo que
los posibilita a tener un empleo, pero al mismo tiempo pueden continuar con sus estudios
superiores, auxiliados por sistemas educativos a distancia, en caso de así decidirlo.
Cuarto desafío: Lograr que mediante la educación los jóvenes en situación de pobreza,
adquieran competencias, para la participación ciudadana y para alcanzar su desarrollo
integral.
PROPUESTA: Como cite en la propuesta del tercer desafío, es retener al alumno por los medios
ya sugeridos, hasta concluir su bachillerato pues hasta ahí, ya habrá adquirido las 10
competencias genéricas, organizadas en 6 categorías a continuación detalladas para su revisión,
cubriendo así mismo su perfil de egreso.
CATEGORÍAS A NIVEL BACHILLER PERFIL DE EGRESO
Autorregulación de sí Individuos seguros de sí mismos
Comunicación Comunicadores eficaces y reflexivos
Pensamiento Crítico Pensadores críticos y creativos
Aprendizaje Autónomo Estudiantes autónomos
Trabajo en Equipo Integrantes de equipos efectivos
Competencias cívicas y éticas Ciudadanos Éticos y bien intencionados

3. Como se puede constatar de acuerdo al sistema de estudios basado en competencias, el alumno
al concluir su bachillerato se considera apto para la participación ciudadana y alcanzar su
desarrollo integral, al mismo tiempo insertarse en el mercado laboral, con la alternativa
consecuente de poder continuar sus estudios de manera autónoma y permanentemente a lo
largo de su vida si así lo dispusiera.