El documento presenta una planificación de una sesión de aprendizaje sobre los trastornos alimenticios de anorexia y bulimia. Los estudiantes analizarán datos e información sobre la incidencia de estas enfermedades en adolescentes peruanos para identificar y organizar datos, graficarlos y comunicar las relaciones encontradas. Al finalizar, los estudiantes realizarán una breve encuesta a sus compañeros sobre las causas de estos trastornos.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 07 de Unidad Didáctica 01 del Área de Personal Social – Sexto grado de Primaria 2015: “Nuestras diferencias nos ayudan a crecer - Resolución de conflictos”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 07 de Unidad Didáctica 01 del Área de Personal Social – Sexto grado de Primaria 2015: “Nuestras diferencias nos ayudan a crecer - Resolución de conflictos”
Esta investigación analiza la práctica llevada a cabo en el aula experimental que abrió la Conselleria de Educación de la Generalitat Valenciana en coordinación con la Conselleria de Sanidad de cara a la atención del alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de trastornos graves de salud mental, tal como lo recoge la Resolución de 27 de julio de 2020 de la Dirección General de Inclusión Educativa. En primer lugar, se describe la experiencia personal en las instalaciones pertenecientes al Colegio de Educación Especial Tomàs Llàcer de Alcoi (Alicante), adaptadas por Unidades Educativas Terapéuticas (UET). Como docentes en Ámbito socio-lingüístico de Educación Secundaria, se estudia la posibilidad didáctica para el proceso de enseñanza-aprendizaje de estudiantes con Trastorno de Identidad Disociativo (TID), Esquizofrenia y Conductas parasuicidas; tras el diagnóstico y el tratamiento por parte de la Unidad de Salud Mental Infantil y Adolescente (USMIA). En segundo lugar, se ofrece una serie de herramientas pedagógicas trazadas en contacto con el equipo de orientación del citado centro. Por último, se valora los logros y mejoras del aula experimental, cuyo objetivo es tratar a tales estudiantes de cara a una atención individualizada o en grupos reducidos de la mano de las consellerias de Educación y Sanidad, con el objetivo de que cada discente sea capaz de sobrellevar la enfermedad y de regresar al aula ordinaria una vez que se superan las etapas descritas en este trabajo. Pese a que se trata todavía oficialmente de aulas con carácter experimental, los cursos en los que se ha puesto en marcha permiten extraer conclusiones que consoliden dicho proyecto.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
3° UNIDAD 3 CUIDAMOS EL AMBIENTE RECICLANDO EN FAMILIA 933623393 PROF YESSENI...
Mat4 u2 sesion 02
1. PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Grado: Cuarto Duración:2 horas
pedagógicas
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Conociendo la incidencia de Anorexia y bulimia
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE
EN SITUACIONES DE
GESTION DE DATOS E
INCERTIDUMBRE
Matematiza situaciones
Organiza datos en variables cuantitativas
(discreta y continua) y cualitativas, datos
provenientes de variadas fuentes de
información.
Comunica y representa
ideas matemáticas
Expresa relaciones entre las medidas de
tendencia central y las medidas de
dispersión.
Elabora y usa estrategias
Reconoce la pertinencia de un gráfico para
representar variables cuantitativas
discretas o continuasal resolver problemas.
III. SECUENCIADIDÁCTICA
Inicio:(20 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes y los invita a ver un video sobre los patrones de
belleza en los mensajes publicitarios. https://www.youtube.com/watch?v=S-ta-rcc2Zg
Antes de presentarlo recoge los saberes previos de los estudiantes planteando interrogantes
respecto a cuanto conocen de los desórdenes alimenticios:
¿Sabes que es la anorexia o bulimia? ¿Conoces a personas que sufren alguno de estos
problemas?¿Qué dañosproducenenlasalud?¿Cuántodemoraenrecuperarse laspersonasde
estas enfermedades?
Anota las respuestas en la pizarra para usarlas más adelante y contrastarlas con la nueva
información que leerán. Luego de esto presenta el video por unos 4 minutos.
Al finalizar presentación plantea las siguientes preguntas: ¿Cuánto
influyen los patrones de belleza en la imagen que tienen las y los
adolescentessobre supropiocuerpo?¿Te hassentidoinfluenciadopor
estos patrones? ¿Cuán importante es parecerse a dichas personas?
El docente otorga5 minutosparaque reflexionensobrelas respuestas
a las preguntas, luego pide que socialicen sus respuestascon su compañero de al lado. Luego
de este tiempo el docente elige a dos personas y luego a dos voluntarios más para dar sus
respuestas.
Mientras los estudiantes participan el docente organiza y sistematiza las respuestas
reconociendolaparticipación,actitude interésde cadaunode los estudiantes.El docente solo
organiza y sistematiza la información, no emite juicios de valor.
UNIDAD 2
NÚMERO DE SESIÓN
2/10
2. El docente presenta los aprendizajes esperados de la sesiónde aprendizaje y los escribe en la
pizarra.
Organiza datos en variables cuantitativas (discreta y continua) y cualitativas, datos
provenientes de variadas fuentes de información.
Expresa relaciones entre las medidas de tendencia central.
Reconoce lapertinenciade ungráficopararepresentarvariablescuantitativasdiscretas
o continuas al resolver problemas.
El docente acuerda con los estudiantes qué es lo que van a lograr al término de la sesión:
“Analizar datos y comunicar información sobre la incidencia de la bulimia y anorexia en los
adolescentes peruanos”
El docente comunica a los estudiantes dónde priorizará la observación para el logro del
propósito de la sesión, los cuales son:
o Identificar y organizar datos de la información proporcionada.
o Graficar los datos o presentarlos en una tabla según convenga.
o Interpretarlainformacióncomunicadasosteniéndose enel significadode lamodaomedia
de un conjunto de datos.
Desarrollo: (50 minutos)
Los estudiantes, de forma individual,leen la noticia “Hay más
de 500 casos de bulimiayde anorexiaenel Perú” (anexo1),y
responden a las siguientes interrogantes:
- ¿Cuántas personas sufren de anorexia y bulimia según los
datos de la tabla?
- ¿Cuántasde laspersonasque sufrenanorexia ybulimiason
adolescentes? ¿Qué porcentaje del total de enfermos
representa esta cifra?
- ¿En qué información respalda Yuri Cutipe que: “Estos
males *suelen aparecer más entre los 12 y 17 años,
*aunque hay menoresde nueve que lospadecen”?.A
tu juicio, ¿En qué otro grupo hay mayor incidencia de
estas enfermedades?
- Segúnlosdatosdel gráfico,¿Es ciertoque el trastornoalimenticioque afectamása los
adultos y adultos mayores son los trastornos por ingestión de alimentos no
especificados? Sustenta tu respuesta en la información brindad por la noticia.
Los estudiantes, en equipos de trabajo,realizan la actividadplanteada procurando subrayar o
resaltaraquellosdatosque considerannecesariospararesponderalaspreguntas.Se lesindica
que pueden organizar los datos de la forma que facilite su uso en las
explicaciones.
El docente monitoreay pone atenciónenlasestrategiasque utilizanlos
estudiantes, revisa cómo realizan sus cálculos y elaboran los gráficos.
3. Los estudiantes, formados en equipo, continúan con el trabajo de la ficha de aprendizaje y
desarrollan la actividad planteada (anexo 2). En esta segunda parte, los estudiantes procuran
sustentar sus respuestas usando sus conocimientos y el lenguaje matemático.
El docente monitorea a los estudiantes y pone atención en el uso de estrategias para dar
soluciónalaspreguntasde laactividad. El docentemonitoreaalosestudiantes ypone atención
en las dificultades que puedan estar teniendo en el proceso.
Cierre:(20 minutos)
Para finalizar el trabajo grupal, el docente invita a cada grupo a exponer los resultados de las
actividadesdesarrolladas.Promueve lareflexión sobre el desarrollode laactividada travésde
las siguientes preguntas:
¿Para qué nossirve conocer estadisticassobre laincidenciade laanorexia,bulimiay
otros transtornosalimenticios? ¿Qué causaslasorigina?¿Cuálesde esasconductaslas
tienentuscompañerosocompañerasde aula?
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
El docente solicita a los estudiantes que elaboren un resumen de las causas más frecuente de
la anorexiao bulimia,conel propósitode identificarposiblesrespuestasque incluiríanenuna
breve encuesta.
Esta breve encuesta la deben de realizar a sus compañeros de aula u otra aula, debe ser de
carácter anónimo.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Ficha de actividad.
- Papelógrafos, tarjetas de cartulina, papeles, tiza y pizarra.
- https://www.youtube.com/watch?v=WXZ9AbvK5A0
Si los estudiantes presentan dificultades para leer tablas con datos
agrupados,se recomiendaincluirenlasesiónunpanel que contenga
diversos tipos de gráficos asociados a las tablas que facilitan su
construcción. Esto servirá de soporte para ayudarlos a distinguir las
diferencias entre tablas y gráficos para datos agrupados y no
agrupados. Si la gran mayoría tiene esta dificultad se recomienda al
docente prepararunmóduloque le permitacubrirestanecesidadde
aprendizaje.
Reforzamiento
pedagógico
4. Anexo1: Noticia
1. A continuación,leeconatenciónlasiguiente noticiasobre tienesunalecturasobre cifras
que revelanlaincidenciade los trastornosalimenticiosenlapoblaciónperuana.
Preocupante: Hay más de 500 casos de bulimia y de
anorexia en el Perú
Lunes 11 de agosto del 2014 | 07:40
En total, hay 1,062 personas que padecen algún tipo de trastornos alimenticios, según el
Ministerio de Salud.
“Caí en la anorexia porque me sentía gorda. Mis
amigos se burlaban de mí y me ponían apodos. Sentía
que estaba sola”, dijo una paciente que prefiere el
anonimato.
Gran cantidad de chicas y, en menor proporción,
chicos, sufren, en silencio, de anorexia, un trastorno
alimenticio que, junto con la bulimia, afecta sobre
todo a los jóvenes del país.
Yuri Cutipé, director de Salud Mental del Ministerio de
Salud (Minsa), informó a Perú21 que hasta junio se
atendió a 332 pacientes con anorexia y185 con bulimia.
Estos males *suelen aparecer más entre los 12 y 17
años, *aunque hay menores de nueve que los padecen.
También se ha comprobado que de cada diez
pacientes, nueve son mujeres. Además, existe un 80%
de probabilidades que estos problemas vuelvan a
aparecer. Por ejemplo, hay personas de más de 60
años que han iniciado tratamiento.
Indicó que en lo que va del 2014 se han presentado
1,062 casos de trastornos alimenticios en general.
El año pasado, estos llegaron a 2,258 de los cuales 743
fueron anorexia y 395 bulimia.
¿EN QUÉ CONSISTEN?
La anorexia –destacó Cutipé– se caracteriza por la
delgadez extrema y por una preocupación excesiva
por el peso. La (o él) paciente realiza ejercicios
exagerados y se ve gorda o gordo. La bulimia es el
consumo exagerado de alimentos para luego
expulsarlos mediante elvómito, manifestó la psicóloga
Ángela Quispe, del Instituto Vida Mujer.
Quien padece este mal usa, además, laxantes o
diuréticos. A veces roban en supermercados en su
afán de sobrealimentarse.
CAUSAS
La depresión, la baja autoestima y cierta tendencia
a la obesidad puede desencadenar estas
enfermedades, detallaron ambos especialistas.
A esto se le debe agregar que los pacientes suelen
provenir de hogares disfuncionales, tienen pasados
de violencia sexual o han sido víctimas de bullying.
También la publicidad, que vende una imagen irreal de
mujer.
El tratamiento es integral con nutricionistas, médicos
y –sobre todo– psiquiatras y psicoterapeutas.
TENGA EN CUENTA
- Si sospecha que algún familiar o
alguno de sus hijos padece anorexia
o bulimia, busque ayuda en algún
hospital público o en una clínica.
- Una manera de prevenir dichos
males es estableciendo una relación
de confianza y respeto con sus hijos,
señaló el Minsa.
- Las regiones con más casos de
trastornos alimenticios atendidos
son Lima (334), Junín (81), La
Libertad (58) y Arequipa (54).
5. 2. A continuaciónrespondelassiguientespreguntas:
a) ¿Cuántas personas sufren de anorexia y bulimia según los datos de la tabla?
b) ¿Cuántas de las personas que sufren anorexia y bulimia son adolescentes? ¿Qué
porcentaje del total de enfermos representa esta cifra?
c) ¿En qué informaciónrespaldaYuri Cutipe que:“Estosmales*suelenaparecermásentre
los12 y 17 años,*aunque haymenoresde nueveque lospadecen”?.A tujuicio,¿Enqué
otro grupo hay mayor incidencia de estas enfermedades?
d) Segúnlos datos del gráfico,¿Es cierto que el trastornoalimenticioque afectamás a los
adultos y adultos mayores son los trastornos por ingestión de alimentos no
especificados? Sustenta tu respuesta en la información brindad por la noticia.