Conocer el concepto de ciencia, características y clasificación. Conocer el concepto de conocimiento, tipos de conocimiento: empírico, sistemático, científico. Establecer la relación de conocimiento y ciencia. Estudiar el concepto de investigación: como proceso y como contenido de conocimiento. Estudiar los paradigmas de investigación: Paradigmas cualitativo, cuantitativo y socio-crítico.

1. UNIVERSIDAD YACAMBÚ
VICERRECTORADO ACADÉMICO
FACULTAD DE CIENCIAS POLITICAS Y JURIDICAS
ESCUELA DE DERECHO
INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN
EN DERECHO.
UNIDAD I
OCTUBRE DE 2020.

2. OBJETIVO DEL INFORME
Conocer el concepto de ciencia, características y clasificación.
Conocer el concepto de conocimiento, tipos de conocimiento: empírico,
sistemático, científico.
Establecer la relación de conocimiento y ciencia.
Estudiar el concepto de investigación: como proceso y como contenido de
conocimiento.
Estudiar los paradigmas de investigación: Paradigmas cualitativo,
cuantitativo y socio-crítico.

3. Ciencia: Definición, características y clasificación.
Etimológicamente Ciencia, deriva del vocablo latino scire que
significa “saber”. Es un modo de conocer el mundo y también, un cuerpo de
conocimiento. La ciencia puede ser definida de muchas maneras diferentes
por la complejidad del término además porque es vista desde dos aspectos
generales: como contenido y como proceso. Domínguez J. (2015), describe la
Ciencia como “un sistema acumulativo, metódico y provisional de
conocimientos comprobables, producto de una investigación científica y
concerniente a una determinada área de objetos y fenómenos”. (p.6). De igual
manera, el mencionado autor, continua su conceptualización ampliando que
“la ciencia es el conocimiento obtenido mediante la observación de patrones
regulares, de razonamientos y de experimentación en ámbitos específicos, a
partir de los cuales se generan preguntas, se construyen hipótesis, se deducen
principios y se elaboran leyes generales y sistemas organizados por medio de
un método científico”. (p. 8).
Por lo que se puede evidenciar, la ciencia se centra en el conocimiento
propiamente dicho (contenido) y también en la manera de cómo se obtiene o
se crea ese conocimiento (proceso). En consecuencia, la ciencia debe
entenderse, como un quehacer consistente en la actitud de observar y de
experimentar, dentro de un orden particular de conocimientos con el fin de
obtener un aprendizaje verificable, en relación con la realidad que rodea al ser
humano. La labor de la ciencia, consiste en formular explicaciones para
anexarlas a las informaciones ya preexistentes, con el fin de afinar así, la
totalidad del conocimiento actual.
La ciencia posee las siguientes características: sistemática, acumulativa,
metódica, provisional, comprobable, especializada, abierta y producto de una
investigación.
Sistemática: toda vez que los elementos que la integran se encuentran
estructurados en íntima relación unos con otros.

4. Acumulativa: porque aprovecha y se sirve de todos los conocimientos que se
han logrado en todas las épocas y lugares, por lo cual no es necesario
reinventar continuamente.
Metódica: porque requiere de un proceso ordenado en la búsqueda de
aquellos elementos que constituyen los conocimientos científicos adquiridos y
ordenamos metódicamente.
Provisional: la ciencia no se acaba, es motivo de constante análisis; porque
es perfectible y, por ello, evolutiva, cambiante, no permanente y definitiva.
Comprobable: los conocimientos que la conforman pueden ser
comprobables, y verificables. Las ciencias formales como son la lógica y las
matemáticas, son sujetas a demostración; las ciencia factuales, como los son
las ciencias naturales, y sociales, son sujetas de verificación.
Especializada: cada ciencia tiene su propio y particular campo de estudio, que
le es característico.
División de las ciencias
Una de las divisiones más extendidas al interior de la ciencia como disciplina
es la que se establece entre las denominadas ciencias formales y ciencias
fácticas (Bunge, 1980).
Por ciencias formales se entiende aquellas formas de conocimiento que no
se formulan sobre objetos, personas, procesos y hechos, sino que se ocupan
de entes ideales y abstractos, que solo existen en la mente humana, pero no
fuera de ella. Sus enunciados no requieren de la confrontación empírica para
validarse. En este sentido las ciencias formales no brindan ningún tipo de
información sobre la realidad y sus múltiples dimensiones, por eso se
considera que no son ciencias “objetivas”.
Por ciencias fácticas o empíricas se entiende aquellas formas de
conocimiento que se ocupan de estudiar los procesos, los objetos y sucesos
que conforman la realidad natural y social. El conocimiento científico es fáctico
en la medida en que parte de los hechos, los analiza y luego realiza una

5. explicación sobre sus cualidades, transformaciones y relaciones que se
denomina teoría.
A diferencia de las ciencias formales, en las ciencias fácticas, la
racionalidad, es decir, la coherencia existente al interior de un sistema de
ideas, es necesaria, pero no suficiente para establecer que una determinada
teoría es correcta.
El Conocimiento. Características y Tipos.
El conocimiento generalmente es definido como el cúmulo de información
que la especie humana ha ido adquiriendo sobre la naturaleza y sobre sí
misma. En la obtención del conocimiento intervienen tres elementos: sujeto
que quieres conocer (sujeto cognoscente), objeto del estudio (objeto de
conocimiento) y el conocimiento propiamente dicho.
Existen varios tipos de conocimiento. Este puede ser de diferentes clases:
cotidiano, pre científico y científico, empírico y teórico. El conocimiento
científico y el empírico difieren de varias maneras y las desigualdades giran en
torno al control y sistematización de su obtención. El primero utiliza esquemas
conceptuales y de estructuras teóricas, verifica su coherencia externa y
somete a prueba empírica algunos de sus aspectos teóricos o hipótesis.
Los conocimientos cotidianos o empíricos se limitan a la constancia de los
hechos y a su descripción. Los conocimientos científicos presuponen no sólo
la constancia de los hechos, sin su explicación e interpretación dentro del
conjunto del sistema general de conceptos de determinada ciencia. El
conocimiento ordinario generalmente es vago e inexacto, la ciencia convierte
en preciso lo que el sentido común conoce de manera nebulosa; la ciencia es
más que sentido común organizado, la ciencia procura la precisión; nunca está
libre por completo de vaguedad, pero siempre intenta mejorar la exactitud, no
está libre de error, pero posee técnicas para identificarlo y sacar provecho de
él.

6. El conocimiento científico descarta conocimientos o hechos, produce
nuevos y los explica.
El Conocimiento empírico o popular, se desprende de la experiencia y a
través de los sentidos. Es el conocimiento que le permite al hombre interactuar
con su ambiente; es generacional, sin un razonamiento elaborado, ni una
crítica al procedimiento de obtención ni a las fuentes de información. Por su
parte, el conocimiento científico resiste la confrontación con la realidad,
descarta explicaciones metafísicas, y utiliza fuentes de primera mano.
A fin de conocer las características del conocimiento empírico se puede
decir que:
a. Permanece en el tiempo.
b. No tiene orígenes claros.
c. Corresponde al patrimonio cultural que ha sido heredado y trasmitido por
la cultura a través de generaciones de personas.
d. También es llamado conocimiento común ordinario o popular.
Las características del conocimiento científico por su parte:
Es factico, Porque la fuente de información y de respuesta a los problemas
de investigación es la experiencia.
Es racional, debido a que la ciencia utiliza la razón como vía fundamental
para llegar a resultados.
Es contrastable, permite una mayor fiabilidad del conocimiento, debido a
que el conocimiento es comprobado en circunstancias variadas y por distintas
personas.
Es sistemático, ordenado, consistente y coherente, es un sistema
interrelacionado e integrado; por lo mismo, un conocimiento aislado no puede
considerarse científico.
Es metódico, es fruto de una metodología rigurosa, obteniéndose mediante
la elaboración de planes y su aplicación con el fin de dar respuesta a
preguntas o problemas de investigación.

7. Es comunicable, Porque utiliza un lenguaje propio, que debe ser preciso y
claro en términos de significación inequívoca para la comunidad científica.
Es analítico, debido a que selecciona variables. Un mismo objeto de estudio
puede ser entendido y abordado de maneras distintas y con grados de
complejidad diversos.
Investigación: Definición y clasificación de acuerdo a las fuentes de
información.
“La investigación es un conjunto de procesos sistemáticos, críticos y
empíricos que se aplican al estudio de un fenómeno o problema.”(Hernández
Fernández y Batista 2014). La investigación es un procedimiento ordenado,
controlado y riguroso en el cual manipulamos objetos, hechos o ideas para
extender, corregir o verificar el conocimiento. Es entonces, una actividad
orientada a la obtención de nuevos conocimientos y su aplicación para la
solución a problemas o interrogantes de carácter científico.
Para clasificar los tipos de investigación se procede a conocer su área de
estudio. Según esta pueden ser: Investigación Científica, Investigación
Económica y la Investigación Social.
Para determinar el caso que nos ocupa abordaremos de manera general, la
investigación científica, la cual es el estudio a fondo que se hace de un
fenómeno determinado. Existen varios tipos de investigación científica, los
cuales se clasifican de diversas maneras según el punto de vista con el que
se desea enfocar:
a) Según el objeto de estudio: Pueden ser Básica y Aplicada.
b) Según el tiempo en que se efectúan: Pueden ser Investigaciones
Sincrónicas (corto tiempo) y las Investigaciones Diacrónicas (Largo tiempo).
Investigación Seccional o Transversal (un momento y lugar determinado) y la
Longitudinal (compara datos de una misma población).
c) Según la Fuente y la naturaleza de la información que se recoge para
responder al problema de investigación: Se tiene la Investigación Cuantitativa

8. (evalúa datos científicos y numéricos). Investigación Cualitativa (describe
cualidades de un fenómeno). La Investigación Exploratoria (resaltar uno o más
puntos de un problema determinado), y la Investigación Correlacional (mide el
grado de relación entre las variables de una población estudiada). También se
tiene la Investigación Experimental (Se basa en manipulación de la realidad o
del estado natural del objeto). La Investigación Documental (Esta investigación
se apoya en documentos de varios tipos, ésta investigación usa los siguientes
métodos: (Bibliográfica; que se basa en la investigación y revisión de libros);
Investigación Hemerográfica, (Se basa en artículos o ensayos de revistas y
periódicos) y la Investigación Archivística (se basa en documentos que se
encuentran en los archivos, como cartas, oficios, circulares, expedientes).
d) Según la extensión del estudio, puede haber: Investigación de campo
(Datos e información con los involucrados); Censal; (estudios demostrables
sobre toda la población). De caso; Con encuestas, observaciones, entrevistas
y cuestionarios.
e) Según las técnicas de obtención de datos: Estas pueden ser:
Investigación Participativa (relación de igualdad entre investigador e
investigados).
f) Según su ubicación temporal: Investigación Histórica (experiencias
pasadas).
Ahora bien, se puede observar que la investigación científica es un proceso
planificado y organizado, y la metodología o forma de su estructura dependerá
de la manera de cómo trabajar el conocimiento a obtener. Es así que los
métodos investigativos se clasifican de acuerdo al objeto de estudio, al tiempo
del mismo, al objetivo planteado, a los procedimientos implicados, etc. Y de
esto último se puede observar la estrecha relación que existe entre la ciencia
– conocimiento y la investigación.
Los seres humanos se nutren de conocimiento y de experiencias que día a
día viven. El conocimiento llega a cada individuo como u proceso y como
contenidos y la metodología es el medio para validar que ese conocimiento

9. sea científico. La ciencia cada vez más trata de definir con la mayor precisión
posible cada uno de los conceptos que utiliza. A través de la ciencia se logra
la revisión y discusión de las distintas teorías, permitiendo perfeccionarlas o
modificarlas para hacerlas cada vez más objetivas, racionales, sistemáticas y
generales.
Paradigmas de la Investigación y clasificación:
En busca de ahondar más en los aspectos básicos de la investigación
científica, es necesario determinar que es paradigma, pues en la etapa inicial
del proceso de investigación se debe tomar el paradigma que guie el proceso.
Según Flores (2004), “un paradigma engloba un sistema de creencias sobre
la realidad, la visión del mundo, el lugar que el individuo ocupa en él y las
diversas relaciones que esa postura permitiría con lo que se considera
existente”.
Por su parte, Patton (1990), cita “el paradigma indica y guía a sus
seguidores en relación a lo que es legítimo, válido y razonable. El paradigma
se convierte en una especie de gafas que permitirán al investigador poder ver
la realidad desde una perspectiva determinada, por tanto, éste determinará en
gran medida, la forma en la que desarrolle su proceso investigativo”.
Desde algunos puntos de vista de teóricos en la materia, existen cuatro
paradigmas que sustentan los diversos procesos investigativos: El
positivismo, post-positivismo, teoría crítica y constructivismo. Es importante
que un investigador sepa en cuál de ellos se posiciona para poder tener
claridad en la concepción de la realidad de su fenómeno de estudio, la relación
que debe mantener con el fenómeno de interés y la metodología que debe
seguir para responder a las preguntas de investigación propuestas.
El paradigma positivista se califica de cuantitativo, empírico-analítico,
racionalista, sistemático gerencial y científico tecnológico”. Por tanto, el
paradigma positivista sustentará a la investigación que tenga como objetivo
comprobar una hipótesis por medios estadísticos o determinar los

10. parámetros de una determinada variable mediante la expresión numérica. El
positivismo se inició como un modelo de investigación en las ciencias
físicas o naturales y posteriormente se lo adoptó en el campo de las
ciencias sociales.
El post-positivismo es una versión modificada del paradigma positivista. La
diferencia con el positivismo radica en que en el post-positivismo la realidad
existe pero no puede ser completamente aprehendida. Lo real se lo entiende
desde las leyes exactas, sin embargo, ésta únicamente puede ser entendida
de forma incompleta. El positivismo y post-positivismo son los paradigmas que
guían la investigación cuantitativa, los cuales tienen como objeto explicar el
fenómeno estudiado, para en una última instancia, predecirlo y controlarlo.
En la teoría crítica, el paradigma se contextualiza en una práctica
investigativa caracterizada por una acción-reflexión-acción, que implica que
el investigador busque generar un cambio y liberación de opresiones en un
determinado contexto social. La búsqueda de transformación o cambio social
se basa en la participación, intervención y colaboración desde la reflexión
personal crítica en la acción.
Un aspecto importante que se debe manifestar sobre el paradigma
crítico es que su base metodológica es la investigación acción, que implica que
esta forma de realizar investigación sea realmente un puente entre la teoría
y la práctica, ya que en este tipo de investigación, más allá de realizar una
descripción del contexto social de estudio, se busca aplicar una ideología
como sustento para modificar una estructura social.
Por último, el paradigma constructivista, surge en la búsqueda de contrastar
las disciplinas naturales o exactas con las de tipo social; viendo las ciencias
imposibles de almacenar el conocimiento y de aplicar métodos investigativos
experimentales; en contraste, el constructivismo maneja la propuesta de
abordar acontecimientos históricos de alta complejidad, en donde el saber no
se considera como absoluto y acumulado, ya que en lo social, los
fenómenos se encuentran en constante evolución.

11. Como conclusión a los paradigmas, a manera de resumen se puede decir,
que el positivismo afirma que la realidad es absoluta y medible, la relación
entre investigador y fenómeno de estudio debe ser controlada. Los métodos
estadísticos inferenciales y descriptivos son la base de este paradigma. El
post-positivismo indica que la realidad es aprehensible de forma imperfecta
por la propia naturaleza del ser humano. Los hallazgos son considerados
como probables. En la metodología se pueden utilizar tanto métodos
cuantitativos como cualitativos, sin embargo, estos últimos con un tinte hacia
el positivismo más que al constructivismo.
La teoría crítica considera a lo real como producto de un historicismo
social. La relación entre el investigador y el grupo investigado es importante,
puesto que en su interacción se modifican las estructuras sociales. La
metodología clásica de este paradigma es la investigación acción. En el
constructivismo la realidad se construye mediante el interaccionismo simbólico
de los sujetos que conforman un grupo social. La relación entre el investigador
y el grupo humano de estudio permite construir la teoría sustantiva resultante
en la investigación.
El rol de investigador y la ética
La investigación en cualquier rama siempre involucra a seres humanos en
diferentes roles: como investigadores, participantes (sujetos del estudio) y/o
usuarios (desde simples lectores de los informes hasta quienes utilizan los
reportes para desarrollar nuevas investigaciones o tomar decisiones). La ética
está presente en cualquier aspecto de la vida del hombre. En el proceso
investigativo también, ya que el investigador debe ganarse la confianza de
cada participante; una vez lograda, ello implica una seria responsabilidad. A lo
largo del estudio tiene que demostrar a los sujetos que se puede confiar en él.
Es importante no decepcionar a los participantes con el estudio, se debe
hablar con claridad sobre los beneficios o ventajas de participar en el estudio
y nunca prometer algo que no pueda cumplirse ni levantar las expectativas

12. más allá de la realidad. Algunos participantes son más vulnerables que otros
al contexto de la investigación o al proceso mismo por sus características o
condiciones, lo cual se debe tomar en cuenta. Especialmente tratándose de
aspectos médicos, psicológicos o legales.
El investigador no debe coaccionar a los participantes, ni la inducción a
cierta respuestas, ni debe asumir posturas imparciales. No se puede dar
preferencia a algún individuo o grupo de participantes sobre otro. Todo estudio
debe conducirse de manera legal y con estricto apego a las normas, respetar
las leyes de derecho de Autor y evitar plagios. Debe tener mucha tolerancia a
las ideas, características, inclinaciones y preferencias de los participantes,
mostrando respeto y evitando criticar a los individuos. Esto es particularmente
necesario en el caso de cuestiones como la conducta sexual, la religión y los
valores personales. También debe mostrarse una gran sensibilidad y respeto
a la cultura de los sujetos del estudio.
También el usuario o consumidor de la investigación debe apegarse a
cuestiones éticas. Tiene que utilizar los resultados para el bien común y la
justicia, así como tomar decisiones éticas con un alto y genuino sentido de
responsabilidad social. Desde luego, no siempre ocurre así. Hay empresas,
agencias y gobiernos que han patrocinado estudios y utilizado los resultados
de investigaciones para ser manipulados a sus conveniencias.
Bibliografía Utilizada:
Bunge M. (1980). La ciencia. Su método y su filosofía. Barcelona, Ariel, 1983.
Domínguez Julio. (2015). Manual de Metodología de la Investigación
Científica. Tercera Edición. Chimbote. Perú. 2015.
Flores, M. (2004). Implicaciones de los paradigmas de investigación en la
práctica educativa.
Hernández Fernández y Batista. (2014). Metodología de la Investigación.
McGraw-Hill /Interamericana Editores, S.A. México.
Patton, M. (1990). Qualitative evaluation and research methods. Newbury
Park: Sage.