Modelo De Programas
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El documento describe las cuatro fases del modelo de programas de acción-reflexión: 1) evaluación del contexto y necesidades, 2) diseño del programa, 3) aplicación del programa, y 4) evaluación del programa. Cada fase incluye tareas específicas como analizar el contexto, identificar objetivos y destinatarios, fundamentar el contenido y estrategias del programa, implementarlo, y evaluar los resultados para tomar decisiones.
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2. aspectos generales diseño curricular
El documento describe la evolución de la teoría del currículo a través de 3 etapas: 1) Modelos de planificación racional (1920-1950), 2) Proyectos curriculares con enfoque práctico y de proceso (1960-1975), y 3) Reconceptualización y teoría crítica (1975-1990). También explica los fundamentos básicos del currículo y el diseño curricular, incluyendo aspectos como los planes de estudio, programas de estudios e interdisciplinariedad.
Modelo De Programas
El documento describe los pasos para elaborar programas en el ámbito educativo. Explica que los programas deben surgir del análisis de necesidades y demandas, y deben tener objetivos claros orientados a satisfacer esas necesidades. Además, destaca que los programas requieren la planificación de actividades, la implicación del equipo educativo, y su evaluación periódica para mejorarlos.
Programas En OrientacióN
El documento describe las fases clave para elaborar un programa de orientación efectivo, incluyendo la planeación, el diseño, la ejecución, la evaluación y el costo. Explica que la planeación implica identificar las necesidades, objetivos y agentes de intervención, mientras que el diseño se enfoca en los recursos, estrategias y objetivos específicos. La ejecución requiere una implementación temporal con funciones definidas, y la evaluación mide los resultados para guiar mejoras futuras. Finalmente, el costo contempla los recursos humanos, materiales
Frida Díaz Barriga Propuesta Curricular
El documento describe los tres niveles fundamentales del diseño curricular: diseño, desarrollo y evaluación. Explica las tareas del diseño curricular como diagnóstico de problemas, modelación, estructuración, organización y diseño de la evaluación. Además, detalla los tres niveles de concreción del diseño curricular: nivel macro de todo el sistema educativo, nivel meso de cada institución y nivel micro de cada aula.
Guia para la_elaboracion_de_un_programa_de_estudio_a_distancia
El documento presenta una guía para la elaboración de programas de estudio en educación a distancia. Explica que el programa de estudio es fundamental para prever, planear y organizar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Debe proponer objetivos, contener conocimientos y articularlos, incentivar al estudiante y facilitar el aprendizaje independiente. La guía describe los elementos didácticos mínimos que debe incluir un programa de estudio en educación a distancia para cumplir estas funciones pedagógicas.
Charles Reigeluth por Daniel Robles
Este documento resume la teoría del constructivismo y el trabajo del experto Charles Reigeluth. El constructivismo sostiene que el conocimiento es una construcción del ser humano a través de la interacción con el ambiente. Reigeluth desarrolló la teoría de la elaboración, que guía las decisiones sobre el alcance y secuenciación de la instrucción. Ha publicado varios libros y artículos sobre diseño instruccional y cambio educativo. Actualmente trabaja con un distrito escolar en un proceso de transformación sistémica.
Modelo Prescriptivo De Instruccion
El modelo prescriptivo de instrucción de Robert Gagné y Leslie Briggs de 1985 se basa en modelos de procesamiento de la información. Propone que el aprendizaje es el resultado de la interacción entre el sujeto y el medio ambiente, y depende de eventos externos. Describe los procesos del acto de aprendizaje y los eventos de la instrucción, y categoriza los tipos de aprendizaje en información verbal, habilidades intelectuales, estrategias cognitivas, actitudes y destrezas motrices. Para cada tipo de aprendizaje
El diseño del diagnóstico
Presentaciones electrónicas que ilustran el diseño del diagnóstico en un proceso de gestión educativa.
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Estrategias y técnicas grupales
Este documento describe estrategias y técnicas grupales para la enseñanza. Explica que una técnica implica el uso de métodos para lograr objetivos de manera eficaz. Las técnicas se componen de diversas tácticas lógicas que conducen al grupo a su meta. También discute el aprendizaje cooperativo y sus beneficios en comparación con el aprendizaje individual o competitivo. Finalmente, presenta varias técnicas didácticas como resúmenes, preguntas y mapas conceptuales.
Cognición situada
La cognición situada asume que el conocimiento es situado y parte de la actividad y el contexto. Aboga por una enseñanza centrada en prácticas educativas auténticas y significativas que requieren ser coherentes y propositivas. Las estrategias de enseñanza situada incluyen el aprendizaje experiencial en escenarios reales, la solución de problemas auténticos y el aprendizaje basado en proyectos.
Elementos del plan de estudios
El documento describe los principios pedagógicos y el perfil de egreso para la educación básica. Los principios incluyen centrarse en los estudiantes, planificar para potenciar el aprendizaje, generar ambientes de aprendizaje, trabajar en colaboración, desarrollar competencias, usar materiales educativos, evaluar para aprender, favorecer la inclusión, incorporar temas de relevancia social, renovar el pacto entre las partes interesadas y reorientar el liderazgo. El perfil de egreso define las característic
Organización y estructura curricular
Este documento describe las etapas de organización y estructuración curricular. Explica que en esta etapa se elabora un plan curricular y los programas de estudio correspondientes. También cubre temas como la determinación de conocimientos y habilidades requeridas, la organización de contenidos, y la selección y elaboración de planes curriculares como el lineal, modular o mixto.
El pei como herramienta de transformacion
Este documento presenta una guía metodológica para la elaboración de proyectos educativos institucionales. Explica que los modelos de gestión educativa históricamente han sido centralizados y jerárquicos, pero que ahora se busca una gestión más democrática y participativa a nivel local. La guía tiene como objetivo entregar una metodología para que las comunidades escolares construyan su propia identidad y planifiquen estratégicamente, considerando su contexto. Se organizan conceptos, temas de debate, actividades y técnicas
Cuadro comparativo
Este documento describe y compara varios modelos de diseño instruccional, incluyendo ASSURE, Dick y Carey, ADDIE, Jonassen y Gagné y Briss. Cada modelo se caracteriza por sus fases, paradigma sustentante, ventajas y desventajas. Los modelos varían en su enfoque, flexibilidad y énfasis en la evaluación formativa.
Evaluación normal
La evaluación implica recopilar información sistemática y científica sobre un programa, persona o actividad para emitir un juicio valorado y mejorar el objeto evaluado. La evaluación educativa cumple funciones como diagnosticar, seleccionar y comprobar, y puede ser sumativa, formativa, de procesos u otras variantes.
MéTodo De IntervencióN Por Programas
Este documento describe el método de intervención por programas en orientación escolar. Propone los programas como una forma de intervenir con más alumnos dado los recursos limitados. Explica que los programas deben tener objetivos claros, estrategias planificadas y funciones definidas para todos los participantes. Además, destaca que la orientación debe ser un proceso integral y preventivo a lo largo de toda la escolaridad del alumno.
Dimenciones de la planeación educativa
La planeación educativa requiere un proceso lógico y sistemático que incluye fases de diagnóstico, análisis, diseño, implementación y evaluación. El propósito es entender la realidad educativa mediante factores sociales, económicos y culturales para formular un plan que transforme la realidad y resuelva las necesidades de la comunidad educativa.
Planificación Estratégica, MIPI, Supervisión Educativa
Este documento presenta información sobre estrategia, planificación estratégica, supervisión educativa y sus bases legales. Brevemente resume lo siguiente: 1) La estrategia surge del análisis de fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas para establecer objetivos. 2) La planificación estratégica educativa norma los planes a largo plazo y coordina acciones. 3) La supervisión es un proceso sistemático de mejora continua que busca garantizar una educación de calidad.
Modelo De Consulta
Este documento define la orientación educativa como un proceso de interacción entre dos profesionales para resolver los problemas de un tercero. Explica que el consultor suele ser el orientador y clasifica la orientación según sus destinatarios, finalidad y enfoques, como centrada en el cliente, la salud mental, conductual o educativo.
Modelos de planificación de la enseñanza
Este documento describe diferentes modelos de planificación de la enseñanza desde perspectivas teóricas como la tradicional, sociocrítica, tecnológica y constructivista. Luego, detalla varios modelos de diseño curricular centrados en componentes, reflexión del profesor, procesos de aprendizaje, enfoques críticos y planificación colaborativa. Finalmente, explica que la planificación permite organizar la enseñanza, orientar los caminos a seguir y comunicarse con otros.
Estrategias De IntervencióN PedagóGica
Este documento describe diferentes estrategias de enseñanza para promover aprendizajes significativos en los estudiantes. Explica que las estrategias de enseñanza son procedimientos flexibles que los estudiantes usan intencionalmente para aprender y resolver problemas. También describe estrategias preinstruccionales, coinstruccionales y posinstruccionales referidas al profesor y al estudiante, así como estrategias cognitivas y metacognitivas.
Ensayo acuerdo 279
El Acuerdo 279 regula el procedimiento administrativo y académico por el que las Instituciones de Educación Superior (IES) privadas obtienen el Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios (RVOE). Establece requisitos para planes de estudio, personal académico, y becas para estudiantes. También permite educación no escolarizada, mixta, y un programa de simplificación administrativa para las IES privadas.
Libro 2 evaluacion durante el ciclo escolar
El documento habla sobre la planificación docente y su relación con la evaluación formativa. Explica que la planificación debe considerar los estilos de aprendizaje de los estudiantes, estrategias didácticas, y evidencias de aprendizaje. También cubre temas como la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa; apoyar a estudiantes en riesgo; y usar la evaluación para crear oportunidades de aprendizaje.
Programa curso taller de Planeación Didáctica. Presentación diseñada por el M...
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA. Diseñó, desarrolló y facilitó este curso de PLANEACIÓN DIDÁCTICA en la Universidad del Valle de Mexico (UVM), Campus Torrreón. Julio de 2008.
Técnicas e instrumentos para la evaluación de competencias
El proceso de evaluación debe utilizar diferentes técnicas e instrumentos para su realización aquí se presentan algunas de ellas.
Tema 5 los componentes básicos del método del docente
Este documento describe los componentes básicos del método docente, incluyendo la organización de los espacios, la selección del método, la orientación y gestión de las actividades de aprendizaje. Describe tres categorías de métodos de enseñanza y varios métodos específicos como clases magistrales, trabajo en equipo y aprendizaje individual. También discute variables para seleccionar el método de enseñanza apropiado y los roles del docente y estudiantes en el aula.
Programas de Estudios
Slides presentados en el taller de formación y actualización docente del pasado 29 de enero en la Facultad de Ciencias Jurídicas de la Universidad Católica en Alto Paraná
áNgel díaz barriga este es el bueno
Este documento describe la teoría curricular modular por objetos de transformación (TCMOT) desarrollada por Ángel Díaz Barriga. La TCMOT propone organizar el plan de estudios en módulos basados en problemas de la realidad en lugar de asignaturas. Estos módulos integran diversas ciencias y técnicas para explicar y transformar la realidad. La TCMOT también busca vincular la investigación, docencia y servicio, y contar con profesores de tiempo completo.
Modelo de programas
El documento describe los programas de orientación educativa. Define los programas como actividades planificadas para lograr objetivos educativos y satisfacer necesidades. Explica que los programas incluyen la evaluación de necesidades, planificación, diseño, ejecución, evaluación y resultados. El objetivo final es el desarrollo personal y profesional de los estudiantes.
Modelo De Programa
El documento describe el modelo de programa comprensivo de orientación de Gysbers y Henderson. El modelo incluye dos fases: 1) planificación para seleccionar un currículo e integrar el programa, y 2) diseño con componentes estructurales como metas y justificación, y componentes de desarrollo como currículo de orientación, planificación individual, responsables de ayuda, recursos de apoyo, ejecución y evaluación.
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Objetivos del curso
---------------------------
• Presentar los conocimientos, técnicas y herramientas necesarios para desarrollar y aplicar los conceptos de Valor Ganado en los proyectos.
• A través de múltiples casos y ejercicios de aplicación con Microsoft Project®, brindar entrenamiento para poder implementar esta metodología de seguimiento y control de proyectos.
• Proveer los elementos requeridos para llevar a cabo los pronósticos sobre la finalización del proyecto, en relación a su plazo, costo y desempeño técnico.
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Cada participante del curso recibirá un archivo PDF personalizado con los temas expuestos durante las sesiones, los casos de análisis, ejercicios y recursos para lectura complementaria adicional.
También se entregarán “templates” con los principales indicadores de Earned Value (CPI, SPI, CV, SV, ETC, EAC, y TCPI, entre otros), listos para utilizar en todas las versiones de Microsoft Project®.
Docentes del curso
Los docentes del curso son el Lic. Pablo Zarbo, PMP y el Ing. Jorge Gadze, MBA/PMP/RMP.
Poseen amplia experiencia en la gestión de proyectos, en la aplicación práctica de la técnica de Valor Ganado, y en el uso avanzado de Microsoft Porject®, incluyendo el desarrollo de tableros de gestión y control.
Clase_iso12207.pptx
El documento describe los diferentes modelos de ciclo de vida del software y metodologías de desarrollo de software. Explica los modelos en cascada, en V, iterativo, incremental y de prototipos. También describe metodologías como RUP, Scrum, XP, RAD y ágiles. Finalmente presenta algunos casos de estudio para la aplicación de estas metodologías.
Segunda Fase De La IntervencióN
El documento describe dos enfoques para el diseño de programas de intervención: el diseño experto y el diseño en colaboración. El diseño experto implica que un experto diseña el programa solo considerando sus conocimientos, mientras que el diseño en colaboración involucra la participación de todos los implicados. Luego explica los pasos para el diseño experto, incluyendo el análisis del contexto, la selección de fundamentos teóricos, y la descripción de elementos formales.
Gestión de proyectos de software
La asignatura Gestión de Proyectos de Software proporciona conceptos y habilidades para administrar proyectos de desarrollo de software. Los estudiantes aplicarán estos conocimientos al gestionar un proyecto de software real para una empresa, desarrollando competencias como planificar proyectos, asegurar la calidad, evaluar riesgos y supervisar el progreso. El curso cubre temas como metodologías ágiles, estimaciones de costos y tiempo, y el uso de herramientas para la gestión efectiva de proyectos de software.
Acti deaprendizaje equipo_software1
Este documento presenta una comparación de diferentes modelos para el desarrollo de software, incluyendo el modelo en cascada, el modelo en espiral y el modelo basado en prototipos. Explica las ventajas y desventajas de cada modelo, así como los criterios generales para seleccionar el paradigma de desarrollo más adecuado para un proyecto determinado. También describe conceptos clave como tecnología de procesos y fases generales de desarrollo de software.
Metodologia.rup
La metodología RUP (Rational Unified Process) es un proceso iterativo e incremental de desarrollo de software centrado en casos de uso y arquitectura. Se divide en cuatro fases (inicio, elaboración, construcción y transición) por ciclo. Cada fase se enfoca en actividades específicas como la definición de requisitos, análisis, diseño, implementación, pruebas y entrega del producto de software. El objetivo general es reducir riesgos y acelerar el desarrollo a través de iteraciones planificadas.
Metodologias
Este documento describe diferentes metodologías de desarrollo de software. Explica conceptos como el modelo cascada, prototipado, incremental, espiral y RAD. Luego profundiza en RUP y metodologías ágiles como Scrum, destacando sus principios, fases y artefactos. El objetivo es facilitar la comprensión y elección de la metodología más adecuada para cada proyecto.
Metodologia.rup
La metodología RUP (Rational Unified Process) es un proceso iterativo e incremental de desarrollo de software centrado en casos de uso y arquitectura. Se divide en cuatro fases (inicio, elaboración, construcción y transición) por ciclo, con el objetivo de entregar incrementos funcionales del producto. Los requerimientos son la base para la planificación, estimación, análisis, diseño, implementación, pruebas y producto final del sistema de software.
Earned Value Management con Microsoft Project - Impala Risk
La técnica del Valor Ganado brinda la posibilidad de monitorear en forma efectiva la situación del proyecto en costo y en plazo, detectar en forma temprana los posibles desvíos relacionados, pronosticar los valores finales de costo y plazo del proyecto, además de comunicar claramente el estado del proyecto a todos los involucrados.
Por lo tanto, se convierte en una herramienta valiosa para la toma de decisiones del proyecto y de la organización en su conjunto.
Objetivos del curso
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• Presentar los conocimientos, técnicas y herramientas necesarios para desarrollar y aplicar los conceptos de Valor Ganado en los proyectos.
• A través de múltiples casos y ejercicios de aplicación con Microsoft Project®, brindar entrenamiento para poder implementar esta metodología de seguimiento y control de proyectos.
• Proveer los elementos requeridos para llevar a cabo los pronósticos sobre la finalización del proyecto, en relación a su plazo, costo y desempeño técnico.
Material a entregar
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Cada participante del curso recibirá un archivo PDF personalizado con los temas expuestos durante las sesiones, los casos de análisis, ejercicios y recursos para lectura complementaria adicional.
También se entregarán “templates” con los principales indicadores de Earned Value (CPI, SPI, CV, SV, ETC, EAC, y TCPI, entre otros), listos para utilizar en todas las versiones de Microsoft Project®.
Docentes del curso
Los docentes del curso son el Lic. Pablo Zarbo, PMP y el Ing. Jorge Gadze, MBA/PMP/RMP.
Poseen amplia experiencia en la gestión de proyectos, en la aplicación práctica de la técnica de Valor Ganado, y en el uso avanzado de Microsoft Porject®, incluyendo el desarrollo de tableros de gestión y control.
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Metodologia merinde y rup
Ayudan a los otros trabajadores.
Roles: Son los perfiles de los trabajadores.
Artefactos: Son los elementos tangibles que se generan en cada iteración.
Disciplinas: Son las áreas de conocimiento involucradas.
Fases: Son las etapas por las que atraviesa el proyecto.
Iteraciones: Son los ciclos de desarrollo.
Vistas: Son las perspectivas desde las cuales se puede ver el proyecto.
En resumen, el RUP es una metodología flexible, adaptable y centrada en el valor que se le br
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La entrevista es una técnica fundamental en psicología que permite obtener información de un individuo u otro sujeto mediante una interacción directa y comunicación principalmente verbal entre un entrevistador y entrevistado. El entrevistador controla el proceso con el objetivo de formular preguntas que guíen la conversación de manera que se obtenga la información deseada, mientras observa la conducta del entrevistado para validar o rectificar hipótesis.
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