Perfil docente estudiante

PERFIL DOCENTE – ESTUDIANTE
CÁTEDRA DE LA PAZ: PROYECTO DE AULA «SOMOS
COMUNICADORES DEL BUEN TRATO
TRABAJO NO PRESENCIAL SEMANA DE RECESO
LIC. PATRICIA RICO TORRES

PERFIL DEL DOCENTE
RESTREPISTA
COORDINADOR, FACILITADOR O MEDIADOR DEL CONOCIMIENTO
Para ello
Usa terminología
cognitiva
Motiva a la
investigación
haciendo preguntas
reflexivas
y propicia que los
alumnos se
cuestionen entre
ellos
Investiga acerca
de la
comprensión de
los conceptos
que tiene sus
estudiantes
Cómo lo logra
ORGA
NIZA
DOMINA Y
ESTRUCTU
RA
SABERES
PLANIFICA
LOS
PROCESOS
ENSEÑANZ
A
APRENDIZA
JE
LLEVA A LA
PRÁCTICA
PROCESOS DE
ENSEÑANZA Y
DE
APRENDIZAJE
DE MANERA
EFECTIVA,
CREATIVA E
CONSTRU
YE
AMBIENTE
S PARA
EL
TRABAJO
AUTONOM
O Y
COLABOR
CONTRIBU
YE A
GENERAR
UN
AMBIENTE
DE
TRABAJO
SALUDABL
E

Cuestiona, indaga,
descubre, observa,
toma decisiones e
implementa
soluciones para los
procesos dados en el
salón de clase
Esta abierto a la crítica
y dispuesto a
reflexionar y asumir
alternativas que
mejoren su práctica
pedagógica
Busca generar
diálogos y reflexión
comunicando,
compartiendo,
replanteando y
validando sus
principios y
convicciones

DOMINA Y ESTRUCTURA
SABERES
Para facilitar experiencias de
aprendizaje
Argumenta la
naturaleza, los
métodos y la
consistencia
lógica de los
saberes que
imparte
Abierto a utilizar
herramientas
tecnológicas en
sus procesos
didácticos
Explicita la
relación
entre los
saberes
Valora y tiene
en cuenta los
vínculos entre
los
conocimientos
previamente
adquiridos por
los estudiantes
Se preocupa por
tener una
fundamentación
sólida sobre
procesos y
metodologías de
enseñanza
aprendizaje
Usa su
conocimiento para
conectar, ampliar y
proponer nuevas
posturas o
alternativas frente
a situaciones
académicas

PLANIFICA
Identifica
saberes
previos y
necesidades
de formación
de los
estudiantes
Diseña
planes de
trabajo
basados
en
proyectos
e
investigaci
ones
Diseña y
utiliza
materiales
apropiados
Contextualiz
a contenidos
Valida los
conocimientos de
sus estudiantes y
parte de sus
necesidades para
planear,
implementar sus
programas
académicos
Reconoce sus
fortalezas y sus
limitaciones,
reflexiona y
propone
alternativas a sus
problemas

LLEVA A LA PRÁCTICA
PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE DE
MANERA EFECTIVA, CREATIVA E INNOVADORA
Comunica ideas
y conceptos con
claridad y
ofrece ejemplos
pertinentes
Aplica estrategias
de aprendizaje y
soluciones
creativas
Tiene en
cuenta las
característica
s del contexto
institucional
Tiene la
capacidad de
escuchar,
cuestionar,
explorar y
construir
Contextualiza los
procesos enseñanza
– aprendizaje según
sus estudiantes y su
medio
Es un docente
flexible, abierto
a nuevas ideas
que le permiten
articular, la
teoría y la
práctica
Tiene la capacidad de
comunicar su pensar y
su sentir para
comprender amplias
propuestas que generan
cambios

CONSTRUYE
Ambientes para el trabajo AUTÓNOMO Y COLABORATIVO
Favorece
el
autoconoci
miento y la
valoración
de sí
mismos
Propicia el deseo de
aprender y proporciona
oportunidades y
herramientas para
avanzar en este proceso
de construcción
Promueve
PENSAMIENT
O CRÍTICO,
REFLEXIVO Y
CREATIVO
Motiva a los
estudiantes en
lo INDIVIDUAL
Y GRUPAL
Promueve la
lectura y escritura
porque valora y
busca que los
estudiantes sean
buenos lectores y
escritores ávidos
de un
Hace
demostraciones de
los procesos que
desean que sus
estudiantes
conozcan para que
adquieran confianza
para desarrollarlos
Promueve el
desarrollo y los
talentos de sus
estudiantes

CONTRIBUYE
A
Generar un ambiente de trabajo SALUDABLE
Practica y
promueve el
respeto por
la diversidad
Favorece el
DIÁLOGO
como
mecanismo
de resolución
de problemas
Estimula la
participación
de los
alumnos
Alienta a que sus
alumnos expresen
sus ideas y
argumenten
Facilita la integración
armónica de los
estudiantes a su
entorno escolar y
favorece el desarrollo
del sentimiento de
pertenencia
Reflexiona y aprende
constantemente a
través de la
planeación,
implementación y
valoración de sus
clases

PARTICIPA
En
Los proyectos de mejora continua del colegio y apoya la
gestión institucional democrática
Colabora en
la
concertación
de un
proyecto de
formación
integral
Colabora en un
ejercicio
democrático que
defina
colectivamente el
proyecto
educativo
institucional
Detecta y
contribuye a la
solución de los
problemas del
colegio mediante el
esfuerzo común
entre docentes
Promueve y
colabora con
su
comunidad
educativa en
proyectos de
participación
social
Detecta y se
involucra
activamente en
el uso de las
tecnologías

El alumno Restrepista es razón de ser del Colegio y el centro
de la acción educativa. Se valora como una persona agente
de su propio desarrollo , ser social, activo, singular, autónomo,
analítico, trascendente y con capacidad de contribuir en la
transformación de la realidad.

PERFIL DEL ALUMNO
Se reconoce como sujeto participante y es el responsable último de su propio
proceso de aprendizaje
Es
APRENDIZ PERMANENTE
Indaga y
promueve su
espíritu
investigativo a
través de la
observación, la
exploración y la
generación de
hipótesis para
ello se ayuda de
las nuevas
tecnologías
Asume
riesgos
frente
a su
aprendi
zaje
Sus conocimientos
previos son la base
para la apropiada
iniciación de nuevos
ciclos de aprendizaje
Reconoce la
importancia
de su
participación
en la
construcción
de nuevas
ideas
Construye
desde el
compartir, la
interacción, la
valoración y la
convivencia
con el otro
Reconoce
sus
fortalezas y
la de los
demás
Reconoce el valor de los
otros en la construcción
de su visión por lo tanto
esta abierto a la crítica
constructiva
Desarrolla su
potencial creativo en
las diferentes áreas
de aprendizaje

Es
Estudiante AUTÓNOMOEsta
comprometido
con su
proceso de
aprendizaje
Considera al
docente
como un
acompañant
e orientador
en su
proceso de
aprendizaje
y trabaja con
él
Reflexiona
y revisa
constantem
ente su
proceso de
aprendizaje
Es recursivo,
implementa diferentes
estrategias y
herramientas para
solucionar situaciones
específicas de su
proceso de aprendizaje
Reco
noce
el
valor
y los
derec
hos
de las
perso
nas
Relaciona la nueva información con los conocimientos y las ideas previas que ya
posee en su estructura cognitiva

ES CRÍTICO
Asume el aprendizaje como
un agente transformador de
su realidad y de su entorno
Considera lo
que aprende
como una
herramienta
que le sirve
para la vida
Lee el mundo
con el
referente de
su propio
entorno y su
cultura
Valora su identidad
cultural, la valora,
la respeta y la
promueve a través
de la comprensión
crítica de ella y de
las otras culturas
Utiliza la información
para reaccionar
críticamente frente a
las inquietudes que
estos le generan
El estudiante es proactivo fija y determina criterios para la
valoración. Emite juicios.

IMPLEMENTACIÓN CÁTEDRA DE LA PAZ
PROYECTO TRANSVERSAL DE AULA: SOMOS
COMUNICADORES DEL BUEN TRATO
OBJETIVO : Promover la convivencia escolar, en cada una de nuestras aulas, a
través de actividades que les permitan sensibilizarse en el buen trato, haciendo
énfasis que educar y convivir es posible sin agredir.
JUSTIFICACIÓN:
La presencia de diversas formas de violencia, cada vez con mayor intensidad,
en los diferentes ámbitos donde se desenvuelven nuestras niñas y niños, es la
motivación esencial para actuar en la búsqueda de respuestas.
Es por ello que, en el marco de la cátedra de la paz: Educar y Convivir sin
agredir es posible, orientado a la prevención de la violencia en sus diferentes
manifestaciones y la promoción de la convivencia escolar. Surge la necesidad
de orientar a padres y comunidad en general a través de los niños y niñas
como comunicadores y guardianes del buen trato.

TEMÁTICAS PARA LOS DIFERENTES AMBIENTES DE
APRENDIZAJES EN CADA UNO DE LOS PROYECTOS
COMUNICACIÓN ARTE Y
EXPRESIÓN
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
INDICADORES
-Participa en situaciones comunicativas
respetando las normas que hacen posible
este intercambio.
· Manifiesta interés y gusto por la lectura.
· Construye información a partir de la
lectura de diversos textos y se sirve de
ella con diferentes propósitos.
· Redacta textos de carácter funcional y
artístico.
-Llega acuerdos a través del dialogo
argumentando sus ideas, opiniones,
puntos de vista y respetando las ajenas.
· Participa en discusiones aplicando
diferentes estrategias para lograr una
interacción comunicativa exitosa: manejo
del tono de voz, silencio, gesticulaciones.
· Adapta su discurso a diferentes
situaciones comunicativas:
conversaciones, dramatizaciones.
· Realiza comentarios espontáneos
acerca e lecturas realizadas y
escuchadas.
· Emite juicios críticos ante la información
que recibe de los medios de
comunicación.
· Elabora material publicitario para apoyar
campañas de interés escolar y
comunitario.

Situaciones de aprendizajes Contenidos Técnicas/
Instrumen
tos
Recursos
Construcción de una identidad a través del juego
para reconocer el origen, significado del nombre
para luego narrar sus experiencias vividas y lo
aprendido.
· Realización de cartas entre salones o con otros
centros educativos sobre cómo solucionar
situaciones que se dan cotidianamente en los
salones, en los recreos, y en la familia.
· · Elaboración de mapas mentales con recortes de
revistas, periódicos, donde expresen la escuela de
ahora y la escuela que quieren.
· Realización de dramatizaciones, obras de teatro,
títeres… para representar o se representen
situaciones de malos tratos y como convertirlas en
relaciones para promover el respeto hacia los
demás.
Narraciones.
Dramatizacio
nes
La
comunicación
(Los medios
de
comunicación
“tv. Y Radio,
tira cómica, el
lenguaje
publicitario”)
Participación
-
Observación
-Escala de
estimación
-Producción
de los
alumnos.
-
Participación
.
-Escala de
estimación.
Humanos
Papelería:
Papel bond,
papeles de
colores,
marcadores,
cintas,
pinturas
Cuentos
Películas

Situaciones de aprendizaje Contenidos Técnicas/
Instrumen
tos
Recurs
os
-Organizar un cine foro con base a una película (o una
parte de la misma) que por su contenido, bien sea
porque enfatiza en métodos violentos de crianza,
relaciones, o porque constituye un ejemplo de relaciones
de respeto, la es poder ir construyendo, entre todos,
cuáles son las lecciones que nos deja.
· Charlas del lenguaje publicitario, la radio y la tv.
· · Crear un mosaico del Buen Trato. Partiendo de
periódicos y revistas que se puedan recortar, se invitará
para que por grupos se elabore un collage relacionado
con la prevención y atención de las diferentes formas de
violencia hacia los niños y niñas.
· Elaborar una cartelera para la construcción del rincón
del buen trato y ser ambientada con frases, dibujos,
adivinanzas, acrósticos, cuentos, recortes relacionados
con la temática (castigo físico y humillante, formas de
crianza, chalequeo, diferentes formas de violencia) y
cómo lograr el buen trato en el centro educativo, familia
y comunidad.
Narraciones.
Dramatizaciones
La comunicación
(Los medios de
comunicación “tv.
Y Radio, tira
cómica, el
lenguaje
publicitario”)
-
Participación
-
Observación
-Escala de
estimación
-Producción
de los
alumnos.
-
Participación
.
-Escala de
estimación.
Humano
s
Papelerí
a: Papel
bond,
papeles
de
colores,
marcador
es,
cintas,
pinturas
Cuentos
Películas
Continúa: LIC. PATRICIA RICO TORRES

TEMÁTICAS PARA LOS DIFERENTES AMBIENTES DE
APRENDIZAJES EN CADA UNO DE LOS PROYECTOS
INTEGRADOS
COMPETENCIAS INDICADORES
Sabe procesar e interpretar
información.
· Posee sentido geométrico.
Describe, interpreta y saca
conclusiones en forma oral y
escrita acerca de la información
que proporcionan diagramas,
relativos a situaciones del entorno.
· Reconoce y construye figuras
planas y cuerpos geométricos
utilizando instrumentos
geométricos y materiales
disponibles en su entorno.
COMPONENTE LÓGICO MATEMÁTICO

Situaciones de aprendizajes Contenidos Técnicas
/
Instrume
ntos
Recursos
Elaboración de estadísticas arrojadas del maltrato
físico a través de encuestas realizadas por los
estudiantes, y luego de difundir el buen trato
reelaborar las estadísticas para observar cambios
positivos.
· Conocimiento y apropiación de el tiempo
estimado para la realización de nuestra proyecto
“exploración en el mundo del buen trato”
· Resolución de problemas matemáticos sobre
cambios del castigo físico hacia la ruta del buen
trato.
Datos, tablas
y gráficos.
-Medidas de
tiempo.
Participaci
ón.
Observaci
ón.
Escala de
estimación
.
Participaci
ón.
Observaci
ón.
Escala de
estimación
.
Humanos
Papelería:
Papel bond,
papeles de
colores,
marcadores,
cintas,
pinturas
COMPONENTE LÓGICO MATEMÁTICO

COMPETENCIAS INDICADORES
Desarrolla su fe en Dios como
camino de crecimiento espiritual,
personal y comunitario.
Demuestra actitudes de escucha,
perdón, fraternidad con su familia y
compañeros.
· Demuestra su identificación con
los valores de Dios tomándolos
como guía de comportamiento en el
aula, en su hogar, en la escuela y
en su comunidad.
COMPONENTE HISTÓRICO Y SOCIAL

Situaciones de aprendizajes Contenidos Técnicas
/
Instrume
ntos
Recursos
Poner ante el grupo las situaciones de violencia y
asumir compromisos con nosotros y con los demás
para evitar que la violencia se apodere del aula y el
colegio.
· Pacto por el Buen Trato: En el aula se discuten
los problemas que afectan la convivencia y los
acuerdos para promover relaciones de respeto. Se
escriben los acuerdos sobre un papel y se pegan
en la pared para tenerlos presentes en nuestras
reuniones o cuando se presente un conflicto…
· Utilización y práctica del libro de valores.
-Tren de los valores
Oración y
Compromiso.
-Folletos de
valores.
Participaci
ón.
Observaci
ón.
Escala de
estimación
.
Humanos
Papelería:
Papel bond,
papeles de
colores,
marcadores,
cintas,
pinturas

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