Este documento presenta el plan de clase de una maestra para una lección de matemáticas sobre la ubicación espacial de objetos para un grupo de 4° grado. La lección se dividirá en dos sesiones e incluye actividades como identificar puntos de referencia en un mapa, elaborar un croquis del salón de clases, y localizar objetos usando puntos de referencia. El propósito es que los estudiantes aprendan a identificar la ubicación de objetos en el espacio a partir de puntos específicos.

1. INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA
COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTES
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO
CD. IXTEPEC, OAX.
dfghjklzxcvbnmqwertyuopokiop
asdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasd
fghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfgh
jklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjkl
zxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxc
vbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvb
nmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnm
qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqw
ertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwert
yuiopasdfghjklzxcvbnmqwkhgty
uiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuio
pasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopas
dfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfg
hjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjk
lzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzx
PLANEACIÓN EDUCATIVA
DOCENTE:
Hortencia Osorio Felipe
GRADO Y GRUPO:
1° “A”
Licenciatura en Educación Primaria.
ALUMNOS:
Miriam Andresi Enríquez
Sandra Luz Cruz Santillana
Julio Francisco Santiago Lagunas
Jocelyne Toledo López

2. SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN BÁSICA DE OAXACA
COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO
PLAN DE CLASE
ESCUELA:
TURNO:
Matutino
GRADO:4° GRUPO: “”
LOCALIDAD: FECHA DE REALIZACIÓN:
MAESTRO(A): Miriam Andresi Enríquez, Sandra Luz Cruz Santillana, Julio Francisco Santiago
Lagunas, Jocelyne Toledo López
Matemáticas
BLOQUE IV
Lección: 38
COMPETENCIA
QUE SE
FAVORECE
 Resolver problemas de manera autónoma
 Manejar técnicas eficientemente
EJE  Forma, espacio y medida.
TEMA  ¿En dónde se encuentra?
APRENDIZAJES
ESPERADOS  Ubica objetos en el espacio usando diferentes puntos de referencias.
PROPOSITO
 Que el alumno aprenda a identificar la ubicación de objetos en el espacio
a partir de puntos específicos.

3. ACTIVIDADES
SESIÓN 1
Inicio
 Con una dinámica, donde los alumnos realizaran
actividades donde identifique sus movimientos
psicomotriz.
Desarrollo
 Una vez terminada la actividad, los alumnos tomaran
asiento a continuación el maestro realizar las
siguientes preguntas a los alumnos.
 El docente proporcionara un mapa de lugar ¨X¨ donde
le cuestionara al alumno las referencias de ciertos
lugares.
Ejemplo: ¿QUÉ SE ENCUENTRA A LA DERECHA
DE LA FARMACIA? ¿QUÉ SE ENCUENTARA
ALADO IZQUIERDO DE LA BIBLIOTECA?
 ¿Quién se sienta atrás de ti?
 ¿Quién se siente dos lugares delante de ti?
 ¿Quién se sienta tres lugares a tu izquierda?
Cierre.
 Una vez terminada esta actividad los niños abordaran
la lección número 40 (¿En dónde se encuentra…?)
 Al terminar esta actividad se revisara en conjunto
Tiempo
10 minutos.
10 minutos.
20 minutos.
20 minutos.

4. ACTIVIDADES
SESIÓN 2
Inicio
 El docente proporcionara al alumno un croquis en el
cual el alumno identificara la ubicación de ciertos
lugares, ubicándose en un punto definido por el
docente.
 El docente realizara preguntas abiertas a los alumnos
para rescatar sus conocimientos previos.
1. Conocen los puntos cardenales
2. ¿A qué dirección creen que esta el norte?
3. En qué dirección sale el sol?
4. En dirección se oculta el sol?
5. ¿Hacia dónde está el sur?
6. Conocen ¿qué es un croquis?
Desarrollo
 Hacer un recorrido con los alumnos dentro de la
institución
 Elabora un croquis en base a lo observado en el
recorrido.
Cierre.
 Posteriormente los alumnos se ubicaran en la página
136 de su libro de matemáticas para realizar la
actividad.
 En plenaria externar sus dudas acerca de la actividad
10 minutos.
20 minutos.
5 minutos.
15 minutos
15 minutos
SABER
CONOCER
SABER
HACER
SABER
SER
RESULTADOS
OBTENIDOS
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Conozcan las referencias
geográficas.
Empleen los
conocimientos
adquiridos
para poder
ubicarse en
distintos
espacios.
Ser
autónomos
Que los alumnos
identifiquen,
conozcan y se
ubiquen respecto
a su espacio
geográfico.

5. EVIDENCIAS:
Los trabajos
realizados en las
clases.
 La
actividad 1
y 2 de la
lección 40
 El croquis
INSTRUMENTOS:
Rúbricas
Materiales
Hojas blancas, juego geométrico, un mapa.
Actividades de
apoyo.
Dinámica “La canción´´.
RUBRICA DE EVALUACIÓN PARA EL ALUMNO
Criterios a cumplir para determinar los niveles de aprendizaje en los alumnos.
 Conoce los conceptos de ubicación, puntos cardinales, croquis, mapa.
 Respeta el turno de participación.
 Participa con entusiasmo.
 Sus participaciones son coherentes, con cohesión y originales.
 Elabora croquis de acuerdo a sus habilidades
 Sabe ubicar objetos a partir de un punto dado.
EVALUACIÓN PARA EL ALUMNO
INICIAL
RECEPTIVO:
(Cumple con
uno o dos de
los criterios de
evaluación,
necesita de la
ayuda de los
demás al
momento de
elaborar las
actividades).
BÁSICO:
(Cumple de uno a
tres aspectos de
los criterios de
evaluación, y
conoce algunos de
los conceptos
básicos respecto al
tema, en ocasiones
necesita de la
orientación del
docente o de la
ayuda de algún
compañero).
AUTONOMO:
(Cumple de uno a
cinco criterios de
evaluación, hace los
trabajos que el
docente pide y se
esfuerza en hacerlos,
tiene ideas propias,
domina los
conceptos y en
escasamente
necesita de la
orientación del
docente).
ESTRATEGICO:
(Cumple con todos los
criterios de evaluación, es
autónomo, elabora el solo
sus trabajos, y se
esfuerza un poco más
que el resto, sus
participaciones son
acertadas, originales y
son de gran aportación en
las clases, domina los
conceptos y brinda ayuda
a sus demás
compañeros).
RECOMENDACIONES
DE LA EVALUACIÓN:
NOMBRE DEL ALUMNO:
ACTIVIDAD:
OBSERVACIONES:
NORMAS DE TRABAJO: