Este documento describe un proyecto para crear un repositorio multimedia en forma de blog que contenga recursos para el aprendizaje del discurso audiovisual. El blog se utilizará para compartir contenidos entre estudiantes y profesores, y se promoverá a través de un grupo de Facebook. Se presenta un plan de acción que incluye objetivos, acciones y una evaluación para medir el éxito del proyecto.

1. ACTIVIDAD 4. PORTAFOLIO DE
PRESENTACIÓN
Movilización de Prácticas Educativas
Abiertas en Ambientes de Aprendizaje
Georgina Cortés Cabrera

2. CONTENIDO
1. Proyecto y Posibilidades de Movilización
2. Plan de Acción / Hoja de Ruta
2.1. Audiencia
2.2. Enfoque
2.3. Acciones
2.4. Evaluación
2.5. Evidencias

3. 1. Proyecto y Posibilidades de Movilización
• Desde la confección tanto del portafolio de diagnóstico, como el de
trabajo (prácticas 01 y 02 del curso). Se planteó la necesidad de
originar un reservorio multimedia en torno al tema de discurso
audiovisual tanto para estudiantes como para docentes que
aborden este fenómeno.
• Para ello en el portafolio 01 se planteó la necesidad de sumar
recursos multimedia que se constituyeran como significativos para
el aprendizaje de la materia.
• Y en el portafolio 02 se identificaron los potenciales recursos para
ser integrados a este reservorio.
• Finalmente, en el portafolio 03 se evaluaron las posibilidades de
movilización y diseminación de dicho proyecto, a través de la
integración de TIC, tales como un blog y redes sociales.

4. Posibilidades de Diseminación
Para este proyecto de repositorio, se plantea la integración y
elaboración de un blog –en Blogger- que permita concentrar la
mayor cantidad de recursos audiovisuales para coadyuvar a la
formación del fenómeno del discurso audiovisual.
• Mediante el Blog se puede introducir pedagogías y formas didácticas de tipo
constructivista que permita una educación a distancia donde cada estudiante aproveche de
acuerdo a su estilo de aprendizaje y sus habilidades y destrezas el dominio de su propio
proceso de aprendizaje.
• Los blogs pueden ser utilizados para fortalecer los procesos de enseñanza
aprendizaje, los educadores pueden manejar contenidos relacionados con su práctica
docente, intercambiar conocimiento personal y de la red con colegas, transmitir avisos,
información, artículos a los estudiantes, colocar enlaces, videos educativos. Por su parte los
estudiantes pueden encontrar en el blog un espacio para que sus profesores den seguimiento
a su proceso de aprendizaje, retroalimentar, evaluar, llevar diarios sobre sus cursos,
administrar el conocimiento, interactuar con compañeros de los cursos, presentar tareas,
construir portafolios, compartir recursos, información y conocimientos con sus pares.
• El blog puede ser utilizado como un apoyo didáctico para que el estudiante.
• El uso del blog ayuda a mejorar el dominio en el uso de las tecnologías de información
y comunicación de una manera personalizada.
• Sirve como recurso didáctico para promover el trabajo colaborativo.
• Permite introducir nuevas formas de evaluación en los cursos que superen la
monopolización de las pruebas escritas en educación a distancia.

5. Posibilidades de Diseminación
Asimismo como primera salida tendrá un grupo de Facebook entre
estudiantes que cursan la asignatura de Discurso Audiovisual.
Integrar una red social
como Facebook, permite
que la difusión del blog
pueda extenderse y darse a
conocer, no sólo entre la
comunidad académica que
tiene por formación la
asignatura de discurso
audiovisual, sino también
entre cualquiera que así
esté interesado en el tema.

6. 2. Plan de Acción / Hoja de Ruta
2.1. Audiencia: En este paso, se tiene el propósito que identificar la audiencia objetivo. Esto
es, identificación y descripción de los principales beneficiarios por las acciones que se van a
realizar al hacer uso de los REA, al realizar actividades o programas de uso de REA, etc.
Audiencia
Estudiantes Nivel de Usuarios
Profesores
Finales

7. Descripción de la Audiencia
Estudiantes:
 Nivel universitario.
 Formación específica en la carrera de Ciencias de la
Comunicación.
 Alto nivel de identificación de recursos basados en TIC.
 Necesidad de resemantizar el uso de los contenidos
expuestos a través de Internet.
 Necesidad de dinamizar sus prácticas de enseñanza-aprendizaje.
Profesores:
 Expertos en la asignatura.
 Identifican las necesidades en materia de
contenido de la asignatura.
 Requieren integrar más recursos multimedia.
 Replantear las dinámicas de enseñanza a partir
de la integración de TIC.
 Necesidad de proveerles un espacio colaborativo
para enriquecer dinámicas y recursos y, a la vez
compartir los propios.

8. 2.2. Enfoque: Selección de aquellas áreas (dimensiones) especificas donde tendrán cabida
mis acciones y que me permitirán orientar el enfoque de dichas acciones.
Enfoque pedagógico en el uso de REA: Ofrecer a los estudiantes de
la asignatura de Discurso Audiovisual un espacio con recursos que
nutran sus aprendizajes y a los profesores compartirles recursos y
dinámicas potencialmente plausibles de ser integrados a sus propias
prácticas.
Soluciones de tecnología en el uso de REA: Proveer un
espacio colectivo soportado a partir de un blog, que se espera
permita el intercambio y la colaboración, a partir de la
integración de TIC.
Modelos colaborativos de REA entre Instituciones y
comunidades de interés: Consolidar al blog como un espacio
de intercambio para los profesores de la asignatura de Discurso
Audiovisual y a partir de ello edificar una comunidad de
aprendizaje en torno a la asignatura.

9. 2.3. Acciones: Identificación a partir del documento titulado “Agenda Regional de Prácticas
Educativas Abiertas (PEA)” publicado por el proyecto OportUnidad, aquellas acciones que se
alinean y/o tienen una orientación clara y natural a las directrices que se listan en cada una las
dimensiones antes mencionadas.
Enfoque pedagógico en el uso de REA
a) Incorporen el enfoque abierto a la producción de conocimiento en la
educación, promoviendo el uso, reutilización y remezcla de recursos
educativos.
b) Sensibilicen sobre REA a través de la experimentación práctica.
c) Estimulen la creación de comunidades de educadores con el fin de facilitar
el intercambio de experiencias y la transferencia de conocimiento.
Soluciones de tecnología en el uso de REA
a) Garantizar el acceso a TIC confiables.
b) Promoción del acceso abierto, inclusivo y democrático de las
tecnologías digitales, con el fin de mejorar el uso, adaptación y
apropiación de las TIC con el fin de mejorar y consolidar las
iniciativas REA.
Modelos colaborativos de REA entre Instituciones y comunidades de
interés
a) Participen en iniciativas dirigidas a desarrollar mecanismos flexibles de
aseguramiento de la calidad para evaluar y valorar los recursos educativos.
b) Estimulación de la consolidación de una comunidad actividad de
académicos interesados en el desarrollo y sostenibilidad de los REA y PEA.

10. PERIODO ACTIVIDADES
Corto plazo
Creación del blog que funcionará como
repositorio de contenidos multimedia
para el aprendizaje del Discurso
Audiovisual. Dar a conocer el espacio
entre los estudiantes de la asignatura.
Medio plazo
Consolidación de los primeros
contenidos compartidos en el espacio.
Largo plazo
Creación de una comunidad de
académicos conocedores e interesados
en el tema de la asignatura.
Acciones en el tiempo…

11. 2.4. Evaluación: Evalúa los resultados señalando los criterios bajo los cuales considerarás que las
acciones de tu Hoja de Ruta son exitosas
Evaluación Visibilidad – Estrategias a Seguir
• Diseño y aplicación de cuestionario cerrado para los
estudiantes que se vinculan con la asignatura de
Discurso Audiovisual.
• Entrevistas abiertas con profesores que estén
involucrados en el conocimiento de esta asignatura.
• Entrevistas abiertas con expertos en el campo, con el
fin de establecer cuáles serían algunos de los
contenidos más pertinentes.

12. 2.5. Evidencia
Diseño del Blog denominado Reservorio Audiovisual, en el que es
posible evidenciar ya la existencia de algunos recursos como
lecturas, videos, entre otros que potencialmente servirán de respaldo
tanto para el conocimiento como aprendizaje de la asignatura.

13. GRACIAS POR
LA REVISIÓN
DE ESTE
TRABAJO