Dimensión política de la educación Argentina/teórico Puiggrós EJE II (marcelofundpsicoedu
Presentación correspondiente a la clase teórica del profesor Marcelo Vazelle de la Unidad II. En ella se analizan las gestiones educativas en los distintos gobiernos desde 1880 en adelante. Se pueden evidenciar los cambios que responden a distintas facciones políticas.
Dimensión política de la educación Argentina/teórico Puiggrós EJE II (marcelofundpsicoedu
Presentación correspondiente a la clase teórica del profesor Marcelo Vazelle de la Unidad II. En ella se analizan las gestiones educativas en los distintos gobiernos desde 1880 en adelante. Se pueden evidenciar los cambios que responden a distintas facciones políticas.
Inclusión educativa: barreras, principios e implicacionesSaraCastroCarrillo2
Presentación en la que enumero, según diversos autores, la definición de inclusión educativa, las diferencias principales entre integración e inclusión, los distintos tipos de barreras que impiden conseguir una inclusión educativa, así como los principios y los aspectos que implica la inclusión escolar.
Las políticas educativas en argentina herencias de los 90Carolina Gramajo
Nota: Power Point realizado en la base de la presentación de un autor denominado Pelopin en el siguiente link:
http://www.slideshare.net/Pelopin/bases-legales-del-sistema-educativo-argentino?qid=f6a4c08e-7358-4737-bd01-184881fe5640&v=default&b=&from_search=1
Modificado y adecuado para explicar una clase del documento de Feldfeber, Myriam y Gluz Nora, “Las políticas educativas en Argentina: Herencias de los ’90, contradicciones y tendencias de ‘nuevo signo’
Prof. Carolina Gramajo
Presentació de José A. Gómez (Universidad de Murcia) dins del seminari "La biblioteca pública i la seva funció social en temps de crisi". Aula Jordi Rubió i Balaguer, 26 d'abril de 2012
Inclusión educativa: barreras, principios e implicacionesSaraCastroCarrillo2
Presentación en la que enumero, según diversos autores, la definición de inclusión educativa, las diferencias principales entre integración e inclusión, los distintos tipos de barreras que impiden conseguir una inclusión educativa, así como los principios y los aspectos que implica la inclusión escolar.
Las políticas educativas en argentina herencias de los 90Carolina Gramajo
Nota: Power Point realizado en la base de la presentación de un autor denominado Pelopin en el siguiente link:
http://www.slideshare.net/Pelopin/bases-legales-del-sistema-educativo-argentino?qid=f6a4c08e-7358-4737-bd01-184881fe5640&v=default&b=&from_search=1
Modificado y adecuado para explicar una clase del documento de Feldfeber, Myriam y Gluz Nora, “Las políticas educativas en Argentina: Herencias de los ’90, contradicciones y tendencias de ‘nuevo signo’
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Presentació de José A. Gómez (Universidad de Murcia) dins del seminari "La biblioteca pública i la seva funció social en temps de crisi". Aula Jordi Rubió i Balaguer, 26 d'abril de 2012
Sistema educativo español: educación y desarrolloIvie
Análisis del sistema educativo español a partir de los datos del Informe PISA: 1) rendimiento, equidad y calidad; 2) insuficiencia formativa; 3) relación entre rendimiento educativo, crecimiento económico y mercado de trabajo en España; y 4) factores que explican las grandes diferencias de rendimiento educativo observadas en las comunidades autónomas españolas
Presentación monografía Las facetas del bienestar. Una aproximación multidime...Ivie
Presentación monografía: Las facetas del bienestar. Una aproximación multidimensional a la calidad de vida. Un trabajo de Carmen Herrero, Antonio Villar y Ángel Soler. Fundación BBVA
El Vicente Informa es la nº 14 de nuestra revista escolar Vicente Sorprendente.
Nuestra revista se ha consolidado y nuestra radio escolar se está haciendo un camino a través de los podcast.
La participación en la IV Bienal de Arte y Escuela nos ha consolidado como un referente en la información que el Centro difunde a la Comunidad Educativa.
En este archivo encontraras datos sobre el Analfabetismo y la Asistencia Escolar en América Latina y el Caribe, con sus respectivas tablas, gráficos y conclusiones del porque el acontecimiento de esto.
Diagnóstico sobre la realidad intercultural en las aulas de Castilla-La Mancha y Castilla-León (España), realizado mediante cuestionarios para docentes, alumnos/as y padres, dinámicas, entrevistas, visitas a centros, observación directa, etc. En la investigación han intervenido voluntarios/as, entidades sin ánimo de lucro, y miembros de varias comunidades educativas.
Informe sobre la evolución de las variables más relevantes del mercado laboral en España como son el paro, los contratos, los afiliados a la seguridad social y sus variaciones
Informes de coyuntura laboral en españa al mes de marzo de 2016, donde podemos ver el comportamiento de los principales indicadores del mercado de trabajo.
CONCURSO DE MATEMATICAS DE OLIMPIADA REALIDAD Y PERSPECTIVA EN EL PERUMario Ríos Quispe
La profesora Gamboa hace una descripciónde lo que es la realidad de la matemática a nivel mundial y nacional y su relación con la educación, para después analizar lo que ha sido el rendimoiento de los estudiantes del nivel primario tanto en pruebas censales como normativas. Finalmente hace una propuesta de desarrollar la competitividad matemática a través de los círculos de matemática prmovidos desde primaria
1. - SUÁREZ SUÁREZ, CELIA
- DEL VALLE GONZÁLEZ,
MARTA
F ACULTAD DE F ORMACIÓN DEL
- VILLA ANDRADA, PRADO P ROFESORADO Y E DUCACIÓN .
GRADO MAESTRO
EDUCACIÓN PRIMARIA 1º B UNIVERSIDAD DE OVIEDO
(P.A.4).
2. ¿QUÉ ES EL FRACASO ESCOLAR?
• El fracaso no es anónimo.
• Tiene nombre, historia y cultura.
• No se produce súbitamente.
• Es el resultado de un proceso que se puede identificar y prever.
• Tiene que ver con el tipo de contenido, descontextualizado y sin
sentido, que se enseña y evalúa y con un proceso de enseñanza y
aprendizaje que no facilita ni promueve que el alumnado establezca
conexiones y elabore sus propios significados y conocimientos.
POR TANTO, el fracaso escolar se refiere a aquellos alumnos que, al
finalizar su permanencia en la escuela, no han alcanzado los
conocimientos y habilidades que se consideran necesarios para
manejarse de forma satisfactoria en la vida social y laboral.
3. Existen tres manifestaciones diferentes entorno a este
fenómeno:
1. Alumnos con bajo rendimiento académico.
2. Alumnos que abandonan o terminan la educación
obligatoria sin la titulación correspondiente.
3. Alumnos que no han alcanzado la preparación adecuada.
Sucediéndose así una serie de consecuencias sociales y
laborales en la edad adulta de los alumnos.
- ESCASA CONFIANZA EN SUS
POSIBILIDADES.
- BAJA MOTIVACIÓN.
- DIFICULTAD PARA LA
ADAPTACIÓN A LAS EXIGENCIAS
LABORALES.
UN PROBLEMA CON ENORMES
REPERCUSIONES INDIVIDUALES Y SOCIALES.
4. LA EDUCACIÓN PRIMARIA: TODO
EMPIEZA AQUÍ.
FRACASO ESCOLAR GENERADO POR LAS SIGUIENTES SITUACIONES:
SITUACIÓN DE LOS ALUMNOS:
Proceden de medios no igualmente estimulantes.
Poseen capacidades diversas.
Traen consigo distintos grados de conocimiento previo.
Pasan por muy diferentes momentos y circunstancias.
Se sienten más o menos atraídos e identificados con la
institución.
5. SITUACIÓN DEL CENTRO ESCOLAR:
J UICIO DE LA E SCUELA P OCO S EGURO : un mismo ejercicio puede ser
evaluado de forma muy diferente por distintos profesores.
EFECTO HALO EFECTO PIGMALIÓN
I NTRODUCCIÓN EN UN J UEGO en el que todos se obligan, se condicionan,
EFECTO PIGMALIÓN
se limitan y se influyen mutuamente, negociando el resultado final.
C ANTIDAD A DECUADA DE C ONOCIMIENTOS : es aquella para la cual los
resultados de los alumnos arrojan una distribución normal. Es lo que se ha
llamado el Efecto Posthumus .
I NSTITUCIÓN U NITARIA Y U NIFORMIZADORA : su indiferencia ante las
diferencias traduce la desigualdad social en desigualdad escolar y convierte
la diversidad en desigualdad. EFECTO HALO
P OCO P ROCLIVE A D IVERSIFICAR SU T RABAJO :
- Calidad: tratar de forma distinta a alumnos distintos.
- Cantidad: más para los que tienen menos, o a cada cual según sus
necesidades.
Por ello, pequeñas diferencias debidas a cualquier factor se traducen en
grandes desigualdades de oportunidades vitales.
6. UNA REALIDAD CAMBIANTE A LO
LARGO DE LA HISTORIA
El Fracaso Escolar está en función de:
• Conocimientos generales de la sociedad : la
sociedad es cada vez más exigente y los
conocimientos que se necesitan son cada vez
mayores.
• Las habilidades que son exigidas para acceder al
mundo laboral: estas destrezas para adquirir un
nuevo trabajo son de nivel superior.
7. RECORRIDO HISTÓRICO: FRACASO ESCOLAR,
LA ASIGNATURA PENDIENTE
• 1900 : Creación del Ministerio de Instrucción. El 60% población
analfabeta.
• 1932: Emisión deuda pública por valor de 400 millones destinados a
construir escuelas. Se establecen los 6 años escolarización.
GUERRA CIVIL (1936-1939) Y POSTERIOR DICTADURA FRANQUISTA (1939-1975)
• Enseñanza en manos de la Iglesia.
AÑOS 50. PLANES DE DESARROLLO Y LEY DE CONSTRUCCIONES ESCOLARES
• 1951: De cada 100 niños sólo 27 pasaban a la educación secundaria.
El 73% de ellos, eran expulsados del sistema educativo con tan sólo
10 años. De esos 27 niños que acceden al bachillerato sólo consiguen
acabar 5.
FRACASO ESCOLAR DEL 85%.
8. • 1970: Ley Villar Palasí. Esta ley estableció la enseñanza obligatoria
hasta los 14 años, cursando la EGB (Educación General Básica).
TRANSICIÓN POLÍTICA (MUERTE DE FRANCO)
• Democracia hereda un sistema educativo débil.
• 1975: 800.000 niños están mal escolarizados.
• Entre los años 70-80: sólo el 19% de los alumnos accedían al BUP,
“selección de los mejores”.
• Finales de los 70: Creación de la CEAPA (Confederación Española de
Asociaciones de Padres y madres de Alumnos).
• 1982: “Elecciones del cambio”. PSOE: “educación como uno de los
ejes del Estado del Bienestar”, con dos compromisos:
1. Garantizar una plaza a todos los niños. En 1996 con un 97% de
escolarización en los alumnos de 16 años.
2. Mejorar la calidad de la enseñanza. En 1990: LOGSE.
ESPAÑA SE INCORPORA A EUROPA PERO CON GRANDES DESIGUALDADES ENTORNO A
LA EDUCACIÓN.
10. Porcentaje de alumnos repetidores
de Primaria de cada ciclo, por sexo.
Curso 2006-2007.
Fuente: Las cifras de la educación en España 2009. Mariano Fernández Enguita.
12. TOTAL HOMBRES MUJERES DIFERENCIA
H>M
Cataluña 8,6 9,9 7,1 2,8
C. Valenciana 13,0 15,5 10,5 5,0
Extremadura 15,6 19,8 11,2 8,6
Galicia 16,4 20,0 12,5 7,5
La Rioja 11,0 13,4 8,4 5,0
Madrid 13,9 15,9 11,8 4,1
Murcia 19,0 22,8 15,0 7,8
Navarra 13,1 15,0 11,1 3,9
País Vasco 11,6 13,6 9,4 4,2
Ceuta 25,5 28,7 22,0 6,7
Melilla 20,6 23,3 17,4 5,9
Fuentes: Las cifras de Educación en España 2009. Mariano Fernández Enguita.
13. Distribución porcentual del alumnado
que sale de la ESO sin título de
graduación.
TOTAL 28,4
Andalucía 32,9
Aragón 25,8
Asturias 17,3
Baleares 32,4
Canarias 31,1
Cantabria 20,2
Castilla y León 23,7
Castilla-La Mancha 32,4
Cataluña 23,6
14. C. Valenciana 36,7
Extremadura 30,4
Galicia 26,9
La Rioja 28,0
Madrid 25,3
Murcia 28,9
Navarra 19,8
País Vasco 16,0
Ceuta 45,8
Melilla 34,6
Fuente: Las cifras de la Educación en España. Mariano Fernández Enguita.
15. Tasas de idoneidad en las edades de
12, 14 y 15 años. Curso 2009-2010.
12 AÑOS 12 AÑOS 14 AÑOS 14 AÑOS 15 AÑOS 15 AÑOS
1999-00 2009-10 1999-00 2009-10 1999-00 2009-10
TOTAL 87,6 83,0 76,0 67,8 63,8 59,6
Andalucía 85,1 82,3 72,2 62,9 57,7 54,7
Aragón 90,3 81,6 75,1 65,5 65,1 57,5
Asturias 90,2 80,4 77,7 72,2 66,5 64,3
Baleares 81,1 74,0 67,0 61,8 54,8 53,6
Canarias 80,7 77,0 70,3 61,4 58,0 53,1
Cantabria 88,9 84,1 75,1 69,4 61,1 60,4
Castilla y 88,6 82,1 73,6 67,2 60,3 57,9
León
Castilla-La 86,6 78,7 72,2 63,2 57,0 53,9
Mancha
Cataluña 92,0 90,1 85,6 76,5 82,9 70,4
16. 12 AÑOS 12 AÑOS 14 AÑOS 14 AÑOS 15 AÑOS 15 AÑOS
1999-00 2009-10 1999-00 2009-10 1999-00 2009-10
C. Valenciana 88,3 82,6 79,0 67,8 61,1 57,6
Extremadura 86,8 83,5 74,2 63,1 57,3 54,5
Galicia 85,9 83,9 72,0 69,2 60,3 60,6
Madrid 89,3 82,3 77,1 69,2 63,7 60,5
Murcia 85,8 77,5 72,7 62,0 57,6 53,9
Navarra 92,1 83,9 83,3 74,2 72,0 67,8
País Vasco 91,0 86,8 80,8 77,9 72,7 72,2
La Rioja 91,6 84,5 75,4 65,3 65,3 56,7
Ceuta 75,8 73,0 66,6 49,2 50,1 42,0
Melilla 75,3 83,4 53,4 57,7 43,5 47,4
Fuente: Las cifras de la Educación en España. Estadísticas e indicadores.
Ministerio de Educación, Cultura y Deportes, 2012.
17. Niveles e indicadores para comprender a los
alumnos con dificultades en el aprendizaje y
el fracaso escolar.
18. Casos no
anónimos de
Fracaso Escolar
Video 1. Volando voy Carlos “el
pera”
Video 2. El Sistema Educativo es
anacrónico
19. • REFLEXIONA.
Actualmente hay muchos niños que se pueden
ver reflejados en “El Pera”, pero para
conseguir que éstos casos sean cada vez
menores, se puede evitar la violencia y
fomentar la valoración y la confianza que
depositemos los docentes en ellos.
SIEMPRE HABRÁ UNA OPORTUNIDAD PARA
ESTOS NIÑOS
20. OBSERVAR
• ¿Había repetido curso?.
• ¿Sus padres tienen
estudios?,
• ¿A quien echan las
culpas del fracaso de “el
Pera”?.
• ¿Cómo se entretienen “el
Pera” y sus amigos?.
• ¿Cómo actúan sus
padres ante su
conducta?.
• ¿Ayuda la CEMU a “el
Pera”?
21. Video 2. “Fracaso escolar”
• REFLEXIONES
PREVIAS
• La educación es
motivación.
• Me aburro en clase,
¿tengo TDAH?
• ¿Por qué tenemos
que ser científicos,
y no creativos?
• Tenemos el mundo a
nuestro alcance.
22. FRACASO DEL SISTEMA
EDUCATIVO
• TITULO DE • INFORMES PISA.
GRADUADO EN
EDUCACION
SECUNDARIA
OBLIGATORIA.
23. DIFERENTES RESPUESTAS
ANTE EL ELEVADO FRACASO
ESCOLAR
• No naturalizarlo.
• Educar en valores, más que en
contenidos.
• No es inevitable.
• Escuelas de Segunda Oportunidad.
• Programas de Educación
Compensatoria.