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El presente anteproyecto fue diseñado para responder
a las necesidades de la comunidad escolar de la
telesecundaria 20 de noviembre, del ejido del mismo
nombre, de Sabanilla, Chiapas.
Para fomentar procesos de lectura y escritura
resignificando la cultura oral chol a través de la
escritura creativa en español, mediante la propuesta
de intervención “La Transición de la Oralidad a la
Escritura Creativa, la narración como estrategia
didáctica, para el desarrollo de habilidades de
lecto-escritura en los Alumnos de Tercer Grado, de
la Escuela Telesecundaria No. 941 Veinte de
Noviembre, de Sabanilla Chiapas ”.
 El objeto de estudio serán las narraciones de
los jóvenes.
 Ubicar las características de las narraciones
entre lo oral y lo escrito, para conocer si se ha
logrado una transición.
 Para que leer y escribir tenga un sentido
vinculado a sus raíces, y la transición al
dominio del español sea más significativa.
 ¿Qué características de la tradición escrita dominan los
Alumnos de Tercer Grado, de la Escuela Telesecundaria No.
941 Veinte de Noviembre, de Sabanilla Chiapas?
 ¿Qué elementos de la tradición oral se recuperarán en las
creaciones literarias de los Alumnos de Tercer Grado, de la
Escuela Telesecundaria No. 941 Veinte de Noviembre, de
Sabanilla Chiapas?
 ¿Qué elementos identitarios se recuperarán en las
creaciones literarias de los Alumnos de Tercer Grado, de la
Escuela Telesecundaria No. 941 Veinte de Noviembre, de
Sabanilla Chiapas?
 ¿Qué dominio del cuento, como género literario, lograrán los
Alumnos de Tercer Grado, de la Escuela Telesecundaria No.
941 Veinte de Noviembre, de Sabanilla Chiapas, mediante la
estrategia didáctica aplicada?
General:
 Identificar la transición de la oralidad a la escritura en las
narraciones de los Alumnos de Tercer Grado, de la Escuela
Telesecundaria No. 941 Veinte de Noviembre, de Sabanilla
Chiapas, mediante el análisis de los cuentos que escribieron.
 Analizar si lograron el domino del cuento, como género
literario, mediante el taller de fomento de escritura creativa.
 Identificar qué elementos de la cultura escrita del español se
recuperan en las creaciones literarias de Alumnos de Tercer
Grado, de la Escuela Telesecundaria No. 941 Veinte de
Noviembre, de Sabanilla Chiapas.
 Identificar qué elementos de la tradición oral se recuperan
en las creaciones literarias de los Alumnos de Tercer Grado,
de la Escuela Telesecundaria No. 941 Veinte de Noviembre,
de Sabanilla Chiapas.
 Analizar qué elementos identitarios se recuperan en las en
las creaciones literarias de los Alumnos de Tercer Grado, de
la Escuela Telesecundaria No. 941 Veinte de Noviembre, de
Sabanilla Chiapas.
 Para poder pasar de la oralidad a la escritura, es necesario
investigar de qué forma se puede dar ese paso. En este caso para
llevar a cabo la investigación, se considera importante la
revalorización de la cultura chol mediante el acercamiento a la
escritura, pero una escritura creativa, para que los jóvenes
expresen sus sentimientos y su visión del mundo.
 De acuerdo al tema propuesto para la investigación, es importante
reconocer qué grado de dominio tienen los alumnos Alumnos de
Tercer Grado, de la Escuela Telesecundaria No. 941 Veinte de
Noviembre sobre lo escrito, para ver si realmente esa es la vía de
recuperación de la lengua propia y de su riqueza literaria, y con
ello identificar que elementos permiten identificar la transición de la
oralidad a la escritura.
Nuestra comprensión de la cultura escrita
debe iniciarse con el reconocimiento de
la oralidad y de su continua presencia
en nuestras vidas.
Margaret Meek, 2004:27
 
 
 El cuento es una forma narrativa en la
que sólo se plantea una situación, un
conflicto y hace que el lector se sienta
atrapado por la historia con gran
intensidad y tensión desde las primeras
escenas.
  El tipo de investigación es la denominada
Investigación Acción Participativa (IAP), puesto
que la estrategia de intervención con la utilización
de la narrativa creativa como una estrategia
didáctica para propiciar la lectura y la escritura.
 Entrevistas a personas de la comunidad para
recuperar narraciones orales.
 La propuesta de intervención usando la narrativa
como estrategia didáctica para desarrollar la
escritura creativa de un cuento, y el fomento de la
lectura por placer.
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análisis de los elementos.
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Protocolo de investigacion. La lecto-escritura en el aula.

  • 1.
  • 2. El presente anteproyecto fue diseñado para responder a las necesidades de la comunidad escolar de la telesecundaria 20 de noviembre, del ejido del mismo nombre, de Sabanilla, Chiapas. Para fomentar procesos de lectura y escritura resignificando la cultura oral chol a través de la escritura creativa en español, mediante la propuesta de intervención “La Transición de la Oralidad a la Escritura Creativa, la narración como estrategia didáctica, para el desarrollo de habilidades de lecto-escritura en los Alumnos de Tercer Grado, de la Escuela Telesecundaria No. 941 Veinte de Noviembre, de Sabanilla Chiapas ”.
  • 3.  El objeto de estudio serán las narraciones de los jóvenes.  Ubicar las características de las narraciones entre lo oral y lo escrito, para conocer si se ha logrado una transición.  Para que leer y escribir tenga un sentido vinculado a sus raíces, y la transición al dominio del español sea más significativa.
  • 4.  ¿Qué características de la tradición escrita dominan los Alumnos de Tercer Grado, de la Escuela Telesecundaria No. 941 Veinte de Noviembre, de Sabanilla Chiapas?  ¿Qué elementos de la tradición oral se recuperarán en las creaciones literarias de los Alumnos de Tercer Grado, de la Escuela Telesecundaria No. 941 Veinte de Noviembre, de Sabanilla Chiapas?  ¿Qué elementos identitarios se recuperarán en las creaciones literarias de los Alumnos de Tercer Grado, de la Escuela Telesecundaria No. 941 Veinte de Noviembre, de Sabanilla Chiapas?  ¿Qué dominio del cuento, como género literario, lograrán los Alumnos de Tercer Grado, de la Escuela Telesecundaria No. 941 Veinte de Noviembre, de Sabanilla Chiapas, mediante la estrategia didáctica aplicada?
  • 5. General:  Identificar la transición de la oralidad a la escritura en las narraciones de los Alumnos de Tercer Grado, de la Escuela Telesecundaria No. 941 Veinte de Noviembre, de Sabanilla Chiapas, mediante el análisis de los cuentos que escribieron.
  • 6.  Analizar si lograron el domino del cuento, como género literario, mediante el taller de fomento de escritura creativa.  Identificar qué elementos de la cultura escrita del español se recuperan en las creaciones literarias de Alumnos de Tercer Grado, de la Escuela Telesecundaria No. 941 Veinte de Noviembre, de Sabanilla Chiapas.  Identificar qué elementos de la tradición oral se recuperan en las creaciones literarias de los Alumnos de Tercer Grado, de la Escuela Telesecundaria No. 941 Veinte de Noviembre, de Sabanilla Chiapas.  Analizar qué elementos identitarios se recuperan en las en las creaciones literarias de los Alumnos de Tercer Grado, de la Escuela Telesecundaria No. 941 Veinte de Noviembre, de Sabanilla Chiapas.
  • 7.  Para poder pasar de la oralidad a la escritura, es necesario investigar de qué forma se puede dar ese paso. En este caso para llevar a cabo la investigación, se considera importante la revalorización de la cultura chol mediante el acercamiento a la escritura, pero una escritura creativa, para que los jóvenes expresen sus sentimientos y su visión del mundo.  De acuerdo al tema propuesto para la investigación, es importante reconocer qué grado de dominio tienen los alumnos Alumnos de Tercer Grado, de la Escuela Telesecundaria No. 941 Veinte de Noviembre sobre lo escrito, para ver si realmente esa es la vía de recuperación de la lengua propia y de su riqueza literaria, y con ello identificar que elementos permiten identificar la transición de la oralidad a la escritura.
  • 8. Nuestra comprensión de la cultura escrita debe iniciarse con el reconocimiento de la oralidad y de su continua presencia en nuestras vidas. Margaret Meek, 2004:27    
  • 9.
  • 10.
  • 11.
  • 12.  El cuento es una forma narrativa en la que sólo se plantea una situación, un conflicto y hace que el lector se sienta atrapado por la historia con gran intensidad y tensión desde las primeras escenas.
  • 13.
  • 14.   El tipo de investigación es la denominada Investigación Acción Participativa (IAP), puesto que la estrategia de intervención con la utilización de la narrativa creativa como una estrategia didáctica para propiciar la lectura y la escritura.  Entrevistas a personas de la comunidad para recuperar narraciones orales.  La propuesta de intervención usando la narrativa como estrategia didáctica para desarrollar la escritura creativa de un cuento, y el fomento de la lectura por placer.  Recuperación narraciones (cuentos) para el análisis de los elementos.