EXPERIENCIA EDUCATIVA

1. 1. Área de conocimiento: tecnología e informática
Competencia: Los estudiantes tienen acceso a computadores, casi que uno por cada
estudiante, por lo tanto al ser niños de estratos uno y dos, se están respetando sus
derechos a la hora del aprendizaje, lo cual también eleva el nivel de calidad en la
educación que reciben.
.
2. Herramientas TIC: PEPA… Colombia aprende, Eduteka, Redvolucion,
Red maestros, Libro Digital, Google…
3. Contenidos digitales:
http://www.filosofia.tk/versoados/metrica_lametrica.htm.
http://rafaelpombo.co/genre/poemas/
https://lalenguadelahistoria.wordpress.com/2012/03/18/ejercicios-para-
medir-medir-versos-y-practicar-la-rima/
http://www.davidsanchezjuliao.com/fabulas.asp
http://www.islabahia.com/arenaycal/2012/194_junio/poesia_mario_mele
ndez_194.asp
4. Idea principal de aprendizaje:
Objetivo:
El uso de las TIC desarrolla habilidades como la capacidad de
concentración, de comprensión, de análisis, de observación, de
asombro y de reflexión. El uso de la metodología PEPA desarrolla
habilidades como la curiosidad, la investigación, la práctica y la
posibilidad de experimentar, de comprobar, de aplicar, de mejorar la
autoestima y de lograr autonomía.
5. Argumentación: El uso de las TIC y la aplicación del proyecto aquí
resumido ofrece la posibilidad de compartir y comunicarse
permanentemente en la relación estudiante-maestro, estudiante–
estudiante, de interactuar con muchas aplicaciones tecnológicas, de
aprender a trabajar en equipo y fortalecer el liderazgo. Además de
reconocer la importancia que tiene la comprensión lectora para los niños
y los adultos; lo divertido que puede ser leer y el maravilloso mundo que
ofrece la lectura y la escritura para todos.
6. Momentos centrales de la aplicación de la experiencia:
 La primera experiencia significativa que se tuvo con los
estudiantes, fue al realizar las secuencias didácticas para la
elaboración de pruebas tipo icfes. Al principio se hacían
preguntas sencillas con el objetivo de que cada niño tuviera una

2. idea de cómo hacer una pregunta. Se usó el Video Beam y el
internet para mostrar lecturas de cuentos, fabulas, poesías,
cantos, coplas… entre otros, para que luego cada uno formulara
preguntas según la orientación del docente. Era muy interesante
observar a los niños cuando intentaban producir su propio texto
de forma coherente para luego aplicarlo a sus compañeros. Se
notó el liderazgo y el apoyo entre los compañeros más hábiles en
el aprendizaje.
 Una segunda experiencia fue al dar la clase de Lenguaje en la
sala de informática cuando se presentó la oportunidad de
explorar los diferentes portales y los niños estaban muy
concentrados en leer relatos, escuchar los diferentes sonidos, ver
imágenes llamativas y alusivas a lo leído… en fin… al entender
que la clase era muy interesante pero que les pareció corta;
además que se aprendió sobre significación de vocabulario,
gramática, pronunciación, puntuación, ortografía… etc… sin
necesidad de forzarlos, por el contrario, se sentían atraídos por la
clase.
 Con la ayuda de una herramienta educativa elaborada por los
docentes, todos los niños del grado quinto a quienes se les aplicó
el proyecto se llevaron nuevamente a la sala de informática y se
agruparon en parejas para compartir un juego relacionado a la
temática de la lectura, pero esta vez inclinado hacia la poesía y la
métrica. Fue muy bonito al ver las expresiones de los niños
cuando acertaban en las respuestas del juego y también la cara
de preocupación cuando fallaban… pues era necesario entrar a
repasar una lectura informativa del tema relacionado.
7. Conclusiones:
 Hay que tener en cuenta las necesidades e intereses de los
educandos, los conocimientos previos, los contenidos apropiados
según su nivel educativo, un enfoque pedagógico lógico, unas
estrategias didácticas llamativas, y la posibilidad de utilizar
herramientas tecnológicas actualizadas.
 Aportan a los contenidos mostrándolos de una manera fácil,
sencilla, de libre acceso y participación. Además, la posibilidad de
acceder a mucha información de diferentes fuentes y con la
posibilidad de encontrar contenidos nuevos y actuales.
 Permite que la enseñanza se aprenda con mayor facilidad, en la
lectura, por ejemplo, dejó reconocer la importancia de saber leer
adecuadamente teniendo en cuenta los diferentes factores

3. gramaticales que también aportan en el momento de redactar un
texto.